肖秋香

摘 要 理想的語文課堂具備下列特質(zhì)：情趣盎然，目標(biāo)精準(zhǔn)，設(shè)計簡約，有效展示，方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練巧妙結(jié)合，課內(nèi)與課外相互融通，學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)共生共長……文章著眼于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，多角度闡述如何構(gòu)建情理交融。

關(guān)鍵詞 情理交融;取舍有當(dāng);激活思維;有效展示;內(nèi)外融通

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0174-02

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！惫P者心中理想的語文課堂，目標(biāo)精準(zhǔn)，設(shè)計簡約，語文味濃郁，智慧在師生的互動中流淌，學(xué)生的思維在碰撞中發(fā)展，學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)共生共長……一言蔽之——情理交融，簡約豐厚。知易行難，如何構(gòu)建情味盎然，智學(xué)智長的語文課堂呢？

一、以情燃情，情滿課堂

激不起漣漪的課堂是乏味的，它不是真正意義上的理想課堂?！芭d趣是最好的老師?！睒?gòu)建理想課堂，應(yīng)從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開始。

（一）語文情懷不可少

無情懷不語文?？疵麕熃虒W(xué)視頻，吸引筆者的，是名家解讀文本的過人之處、別出心裁的過程設(shè)計，還有點(diǎn)撥啟發(fā)時的睿智靈動，但最打動我的是他們身上洋溢的語文情懷。且看他們，一舉手，一投足，一張嘴，一說話，皆為雅言雅行;一句調(diào)侃，一次提問，一個點(diǎn)撥，一次贊賞，都是對學(xué)生毫無保留的熱愛，對文字發(fā)自內(nèi)心的喜歡。培植語文情懷，愛文字，愛學(xué)生，如此教師們就有了教學(xué)的激情，課堂上也就有了不盡的精彩。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要巧妙

“未成曲調(diào)先成情”。信息技術(shù)的融入給學(xué)生帶來圖、文、聲三位一體的全新體驗，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。課堂教學(xué)要借信息技術(shù)這股“東風(fēng)”，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入新的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)“課伊始，趣亦生”。如學(xué)習(xí)詩歌《三黑和土地》，筆者利用信息技術(shù)圖文并茂地展現(xiàn)迷人的田野風(fēng)光，播放歡快昂揚(yáng)的《在希望的田野上》，一曲完畢，學(xué)生意猶未盡，筆者順勢拋出問題：土地帶給農(nóng)民的是什么？……學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，整節(jié)課學(xué)得投入。

（三）激勵手段要多樣

小學(xué)生精力充沛，愛表現(xiàn)，但持久性差。如果教師的表揚(yáng)語言乏味，激勵機(jī)制一成不變，“審美疲勞”會嚴(yán)重扼殺學(xué)生的探究熱情。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上的智慧火花，大力表揚(yáng)，語言要豐富且有針對性，如“你真會讀書！”“你是作者的知音?！薄澳阒赖目烧娑?，就像個小博士。”除了在語言上巧妙激勵外，為了延續(xù)思考、展示的興趣，教師的激勵措施還應(yīng)常變常新。在黑板一側(cè)設(shè)置展示欄，或加分，或奪紅旗，或爭星……

二、目標(biāo)精簡，取舍有當(dāng)

“教什么比怎么教更重要。”要提高教學(xué)的有效性，不管是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識。每篇課文的知識點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)很多，課時目標(biāo)也不止一個，如何取舍呢？結(jié)合單元導(dǎo)讀，圍繞單元語文要素來定目標(biāo)不失為上策。

如部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》，作者用平實(shí)的語言表達(dá)了對五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情，內(nèi)容淺顯易懂。結(jié)合單元的語文要素“了解作者是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，將目標(biāo)之一確定為“體會課文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法”。這樣，課堂教學(xué)時無需在情感內(nèi)容分析上過度用力，而應(yīng)騰出大部分時間去感受其點(diǎn)面結(jié)合的寫法。此外，許多課文在謀篇布局上別具一格，給學(xué)生習(xí)作起到了示范作用。如部編版六年級上冊第五單元屬于習(xí)作教學(xué)單元，所選課文在內(nèi)容安排上都指向一個訓(xùn)練點(diǎn)——圍繞中心意思寫，因此重點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)確定為“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”。

三、重視學(xué)法，激活思維

學(xué)會學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。教學(xué)要以激活學(xué)生的思維為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生尋求獲得知識的方法，總結(jié)學(xué)習(xí)知識的規(guī)律。

如何將學(xué)法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練巧妙地融為一體呢？根據(jù)教材特點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《少年閏土》一課，在理解“高墻上的四角的天空”時，滲透借助相關(guān)資料理解句子的方法，可這樣引導(dǎo)學(xué)生：出示《從百草園到三味書屋》片段，學(xué)生邊讀邊再現(xiàn)畫面，而后談?wù)勼w會。在初步體會到“我”生活空間狹小后設(shè)置一個練說環(huán)節(jié)：當(dāng)閏土在，我在。言語訓(xùn)練后，兩相對比，同學(xué)們對文中“我”狹小的生活空間感同身受。如此啟發(fā)學(xué)生展開思考，最后小結(jié)：讀書要借助資料，還要聯(lián)系上下文。

摒棄“滿堂問”的課堂，但有效的思維訓(xùn)練離不開教師的有效追問，因此教師要及時捕捉課堂的精彩生成，適時追問。如教學(xué)《只有一個地球》，學(xué)生提取信息后一步步得出結(jié)論“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”后，可順勢拋出問題：這幾步可否調(diào)換順序？如先寫自然資源有限再寫地球美麗而渺?。恳皇て鹎永?，反應(yīng)快的孩子馬上會否定，教師再問：為什么？善于思考的孩子會聯(lián)系說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性侃侃而談。如此一來，學(xué)生的思維之門打開了。

四、不追流俗，有效展示

理想的課堂對于學(xué)生來說是一種享受，他們自主探究，分工合作，暢所欲言，得到成功的滿足與喜悅。

但有時教師為了追求課堂亮點(diǎn)，“花架子”頻出，學(xué)生整堂課在教師的組織下忙碌，失去了靜思默想的時間，失去了品讀朗讀的時間，失去了說話寫話的時間，看似一環(huán)緊扣一環(huán)，但收效甚微，于是課后“補(bǔ)火”成了家常便飯。造成這一現(xiàn)象的重要原因是課堂上過度展示，導(dǎo)致“撿了芝麻丟了西瓜”。

展示要有效首先是展示的內(nèi)容要有效。哪些是“西瓜”，哪些是“芝麻”？這就需要教師睜大一雙慧眼來分辨了。要緊緊圍繞語文要素與教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定展示內(nèi)容，它應(yīng)當(dāng)是知識點(diǎn)中最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最經(jīng)典的最需要學(xué)生掌握的，能夠舉一反三的知識，或是最能培養(yǎng)學(xué)生能力的知識，又或是對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有幫助的學(xué)習(xí)方法，而不應(yīng)“眉毛胡子一把抓”。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，學(xué)生按照時間順序理清了事情之后，筆者用多媒體課件把它們?nèi)空故境鰜聿⑻岢鱿乱徊饺蝿?wù)：小組內(nèi)任選一件印象最深的事合作學(xué)習(xí)，畫出最能體現(xiàn)父親品格的句子，圈出重點(diǎn)字詞，小組內(nèi)談?wù)勼w會。之后進(jìn)行展示，筆者根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示相關(guān)句子，用顏色突出重點(diǎn)詞，品味語言，感悟?qū)懛?。借助課件，課文的重點(diǎn)句被快速展示出來，學(xué)生一目了然，再輔于教師的引導(dǎo)，人物形象躍然紙上，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、內(nèi)外融通，收獲豐厚

課堂教學(xué)如果僅僅局限于教材，是不利于引導(dǎo)教學(xué)向著素養(yǎng)共生的方向發(fā)展的。因此，筆者要致力于課內(nèi)與課外的互通，書本與生活的互通，讓學(xué)生的收獲豐厚起來。

（一）從課內(nèi)走向課外

教材是一個活的載體，一個充滿變化的學(xué)習(xí)資源，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，對教材進(jìn)行整合與加工，拓展教材。如在教學(xué)古詩《夏日絕句》時，相機(jī)引出《題臨安邸》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《示兒》這幾首思想感情相近的詩。又如學(xué)習(xí)《陸羽與〈茶經(jīng)〉》一文，為了更好地理解陸羽被稱為“茶圣”的原因，可相繼補(bǔ)充《六羨歌》及《陸羽與智積法師》等資料，如此一來，學(xué)生將書讀厚了，增長知識的同時對人物品質(zhì)的感悟也會更深一層。

（二）從書本走向生活

六年級上冊百花園三的語文大課堂內(nèi)容是“小產(chǎn)品，大推介”，其中有項要求是為自己的小產(chǎn)品設(shè)計廣告語。教師在教學(xué)時可將教材與生活中耳熟能詳?shù)膹V告語聯(lián)系起來，讓學(xué)生在欣賞有趣的廣告語的同時掌握設(shè)計方法，從“車到山前必有路，有路必有豐田車”中掌握古詩新編這一方法，又從“大寶明天見，大寶天天見”中明白擬人這一創(chuàng)作手法……教師還應(yīng)順勢告訴學(xué)生，生活處處皆語文，要做一個學(xué)習(xí)的有心人。

當(dāng)下，智教善導(dǎo)，簡約豐厚的語文課堂，重情趣，富思辨;目標(biāo)簡，方法明，實(shí)效大，它是師生成長的精神樂園。追尋理想課堂，我們一直在路上！

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].人民教育出版社，2011.