倪慧琳

摘 要：美術(shù)教育是成為時代發(fā)展的綜合性人才的必備科目，但是由于在生活環(huán)境、教育條件等方面的差距，農(nóng)村的美術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀。研究數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村接受教育的孩子長大后對美的敏感性普遍較低，并且很難在日常生活中發(fā)現(xiàn)美。制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的因素具有很多，如何幫助提高農(nóng)村的美術(shù)教育，最大程度的開發(fā)和利用本地特色人文資源、自然資源，開展具有當?shù)靥厣拿佬g(shù)教育活動，提高學生對美的認識，讓學生親身感受到美，是農(nóng)村教育需要解決的問題。在新時代的背景下，社會需要的是德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，任何方面的缺陷都會影響孩子的未來發(fā)展。下面本文將從農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題入手，對新時代下的農(nóng)村美術(shù)教育提出一些建議，希望能對相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新時代;農(nóng)村;美術(shù)教育

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-00-02

在新時代背景下，有很多學校已經(jīng)意識到美術(shù)教育的重要性，并采取了一些有效的措施來彌補美術(shù)教育的缺陷，但是由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件、思想觀念和師資力量等多重因素的影響下，農(nóng)村和城市的美術(shù)教育還存在很大的差距。面對始終舉步不前的農(nóng)村美術(shù)教育，美術(shù)教師需要充分開發(fā)當?shù)氐奶厣幕⑵淙谌朊佬g(shù)教學中，激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性，幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)獨特的美，在教學活動中提高自身的審美能力，讓農(nóng)村美術(shù)教育得到發(fā)展。[1]

一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題

（一）對美術(shù)教育的認識較落后

調(diào)查顯示，大多數(shù)農(nóng)村學校重點將注意力放在語文、數(shù)學等主要科目上，對于美術(shù)教學的重視程度不夠，更不用說采取獨特的教學方式讓學生在美術(shù)教學中發(fā)展個性，提升審美能力。甚至還有很多學校沒有開設(shè)美術(shù)課，學生并不能接觸到美的熏陶，對未來的發(fā)展有非常嚴重的影響。

從教師的角度看，很多任課教師都將美術(shù)課作為可有可無的課程，占用美術(shù)課的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，每個學期美術(shù)課的教學時長都無法得到保證。其次，農(nóng)村學校與學校之間的美術(shù)交流幾乎為零，更不用說舉辦或參加相關(guān)的美術(shù)活動。在美術(shù)課上教師給學生布置的美術(shù)作業(yè)質(zhì)量較差，學生上交的美術(shù)作品普遍缺乏新意，作業(yè)完成情況較低。

（二）家長不支持

在農(nóng)村，由于很多家庭的經(jīng)濟條件較差，供養(yǎng)孩子上學已經(jīng)是有一定困難的事情，因此很多家長都存在望子成龍的想法，期望孩子上好大學、找好工作、走出農(nóng)村。這樣的想法讓很多家長直接將學習成績和學生的未來畫等號，錯誤地認為成績大于一切，其他興趣愛好都不重要，忽略了對孩子個性的培養(yǎng)，埋沒了學生在其他方面的天賦。再加上很多家長給孩子的壓力太大，學生的生活里只剩下學習，長此以往，對學生的心理和生理都造成極大的傷害。家長的不認可對農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展來說是非常大的阻礙，其直接將孩子的天賦扼殺在搖籃中，影響孩子的身心健康發(fā)展。[2]

（三）農(nóng)村經(jīng)濟有限，美術(shù)設(shè)備較差

由于農(nóng)村經(jīng)濟收入較低、發(fā)展較慢，政府對其教育方面的投入資金有限，學校只能將大部分資金分配到主要科目方面，對于美術(shù)科目的投資較少，美術(shù)設(shè)備較單一甚至沒有。在家庭方面看，大部分父母都不會支持孩子在美術(shù)方面的支出，因此在美術(shù)課上容易出現(xiàn)學生之間互相借畫筆等美術(shù)器材的現(xiàn)象。由于缺少關(guān)鍵的美術(shù)設(shè)備，美術(shù)課程很難讓學生真正感受到美，并且學生也無法通過自己的努力創(chuàng)造美術(shù)作品，在很大程度上影響了美術(shù)教學的質(zhì)量和學生對美術(shù)的學習興趣。

還有一些學校的美術(shù)設(shè)備較單一，僅僅為石膏幾何體等簡單教學器材，并且由于教師的專業(yè)技能較低，并不能指導學生使用模型進行正確的創(chuàng)作，因此這些器材的使用效率較低，美術(shù)教學還是停留在書面教育上。甚至有一些學校由于學生數(shù)量較少，出現(xiàn)了有美術(shù)教室但是沒人使用的情況。

（四）師資力量較差，教學方法錯誤

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)農(nóng)村學校都缺少專業(yè)的美術(shù)教師，專業(yè)不對口的美術(shù)教師大約占百分之八十。專業(yè)美術(shù)教師大多存在周邊縣城，農(nóng)村沒有科學的師資力量引進制度，再加上教師待遇普遍較低，因此很多優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教師抗拒到農(nóng)村教學。另外，一些學校開設(shè)美術(shù)課只為了應(yīng)付上級的檢查，甚至一些身兼數(shù)職的教師會將美術(shù)課作為學生自由活動的課。[3]

即使學校有專業(yè)對口的美術(shù)教師，也會因為數(shù)量較少而無法進行教師間的教學交流，教學活動完全處于閉塞和自我的階段，教師很難針對教學現(xiàn)狀采取合適的教學方法。教師培訓是提高教師教學能力最有效的方法，也是新時代課改的需要。但是目前教師的培訓越來越不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展，培訓課程的理論和實際教學脫節(jié)，大多數(shù)教師并不能真正根據(jù)課堂的實際情況運用理論知識，教書成了必須完成的任務(wù)，教師的積極性很難被激發(fā)，教學質(zhì)量較低。

二、提高農(nóng)村美術(shù)教育的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育思維，提高對美術(shù)教育的認識

人們的現(xiàn)實生活脫離不開審美的影響，美術(shù)教育對于現(xiàn)代社會的建設(shè)具有不可取代的作用，因此農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展必須先在根本上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗γ佬g(shù)教育的認識。學校領(lǐng)導者和教師需要組織開展多種教育活動，端正思想，認真領(lǐng)略國家頒布的教育方針和美術(shù)教育理論知識，就美術(shù)教育對學生其他方面如德、智、體等方面的重要作用做出討論。政府和教育部門是推進農(nóng)村美術(shù)教育的主要力量，因此在政策、資金等方面都需要給予學校最大限度地幫扶，為農(nóng)村學校的美術(shù)教育提供良好的環(huán)境，保證硬件設(shè)施能跟上教育發(fā)展。

學校需要從我國教育的實際情況考慮，加強對美術(shù)教師的培養(yǎng)。美術(shù)不僅作為學生在校期間需要接受的教育，也是一種全民可以參與的活動，美術(shù)教育的發(fā)展可以在根本上提高民眾的綜合素質(zhì)和審美意識，其是一種基礎(chǔ)教育。在根本上提高農(nóng)村的美術(shù)教育需要學校挑選具有較強專業(yè)能力的美術(shù)教師，并且在日后的教學中不定期對其進行考核，提高其工作積極性。好的美術(shù)教育能夠彌補學生在其他方面發(fā)展的缺陷，促進學生心理的發(fā)展，激發(fā)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教師必須端正態(tài)度，根據(jù)對學生的認識，采用正確的教學方法，讓學生在感受美的同時創(chuàng)造美。[4]

（二）增強美術(shù)教學資源，提升教學環(huán)境

農(nóng)村美術(shù)教學在設(shè)備等硬性條件上具有一定困難，因此需要從當?shù)噩F(xiàn)存的資源入手，提升教學環(huán)境。教育具有一定的社會性，不僅需要學校的努力，還需要社會的幫助。除了相關(guān)部門給予學校一定的優(yōu)待之外，學校還可以將目光轉(zhuǎn)向社會，比如聘請一些美術(shù)專家到學校舉辦美術(shù)講座、和其他學校之間不定期舉辦一些美術(shù)活動等，激發(fā)學生對美的敏感度，培養(yǎng)學校內(nèi)美術(shù)創(chuàng)造的氛圍。

美術(shù)教育是一門綜合性較強的課程，因此在教學中可以適當穿插其他學科的知識，豐富美術(shù)課堂。比如一些美術(shù)課本中加入具有視覺沖擊的圖片，教師可以在查閱了相關(guān)資料之后幫助學生利用美術(shù)知識對其進行解讀。不僅培養(yǎng)了學生的審美并且還增強了學生的理解能力，拓展了知識面。雖然還有一些農(nóng)村學校沒有專門的美術(shù)教室，但是農(nóng)村外界優(yōu)美的自然環(huán)境就是最好的課堂，這些山水、花草樹木給學生提供了非常多的美術(shù)素材。教師需要在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，然后將其在課堂上分享給學生，對農(nóng)村現(xiàn)存的資源進行提煉，選擇最適合學生學習的方面。這樣不僅給學生的創(chuàng)作提供了素材，并且增加了對自己的家鄉(xiāng)的興趣和熱愛。除此之外，教師還可以通過采用谷物拼圖等活動，讓學生在進行美術(shù)學習的過程中增強對自然和季節(jié)變化的認識，感受時間賦予自然的美。[5]

（三）建設(shè)專業(yè)的師資團隊

美術(shù)教師的缺乏是農(nóng)村美術(shù)教育的缺陷之一，農(nóng)村學校在向社會招收專業(yè)對口教師的同時，還要注重對在職的非專業(yè)對口的教師的美術(shù)培訓工作，不定期邀請美術(shù)專家來校講座，保證師資團隊的綜合素質(zhì)。教育機構(gòu)需要定期組織農(nóng)村美術(shù)教師進行在崗培訓工作，拓寬教師的視野，更新教學方法。學校不僅要做好教師“請進來”的工作，也要為教師的“走出去”打好基礎(chǔ)，保證教師團隊的良性流動。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時代的背景下，農(nóng)村的美術(shù)教育工作由于經(jīng)濟、設(shè)備、思想觀念、師資力量等因素，還存在很大的問題。解決農(nóng)村美術(shù)教育的難題不能僅僅依靠學校單方面的努力，還需要社會各方面給予幫助，比如當?shù)卣o予學校教學設(shè)備和資金的支持等。在課堂上，美術(shù)教師需要農(nóng)村的實際環(huán)境進行課程的安排，盡量挖掘當?shù)氐奶厣幕?，并將其融入課堂中，在提高學生對美術(shù)學習的積極性的同時讓他們更愛家鄉(xiāng)。在教學材料的選擇上，教師可以選擇一些生活中常見的物品，充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]時東亮.農(nóng)村美術(shù)特色化教學的探究[J].基礎(chǔ)教育課程，2006（05）：33-34.

[2]王玉牛.師范院校頂崗實習的新思考[J].理工高教研究，2002（10）：61-62.

[3]胡萬玲.淺議農(nóng)村中小學美術(shù)教學現(xiàn)狀及方法[J].生物學教學，2011（01）：122-123.

[4]王瑞.農(nóng)村中學美術(shù)校本課程實踐的問題反思與策略研究[D].山東師范大學，2017.

[5]康玲玲.農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[D].四川師范大學，2015.