一、融媒體時代播音與主持專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）實踐教學觀念落后

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使傳媒行業(yè)迅速進入了發(fā)展變革的快車道。從技術(shù)手段到傳播載體再到傳播形式，媒介環(huán)境產(chǎn)生了翻天覆地的變化，整個傳媒行業(yè)邁入了全面洗牌重新布局的新時代。實際情況是，傳媒行業(yè)正處在這一不斷發(fā)展變化的歷史性階段中，而高職院校播音和主持專業(yè)學生的實踐教學明顯落后于融媒體時代加速度發(fā)展的腳步。如今，大部分高等學校播音和主持專業(yè)的課堂實踐教學依舊遵循著原先的“播、講、誦、演”，卻缺少對我國傳媒行業(yè)發(fā)展情況深刻認識，以及媒體融合實踐水平的強化，對融媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)學生的人才培養(yǎng)計劃也許并沒有真正伴隨時代的發(fā)展而加快更新，這將導致對專業(yè)學生制定的培育任務(wù)出現(xiàn)一定的偏差，課程安排和媒體前景發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的脫軌等情況的產(chǎn)生。

（二）實踐教學方式單一

傳統(tǒng)的播音和主持學科的實踐教學中，授課方式比較單一，缺少對多學科知識的綜合應用能力。例如在高校播音和主持專業(yè)固有的課程體系當中，發(fā)聲方式、播音方法等等的分析以及練習都占據(jù)著較大的比重，而對于培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)的人文課程與融媒體高效發(fā)展所需求的新型技術(shù)手段、新型傳播方式就涉及甚少，更是導致大多數(shù)學生僅僅只是理解了播音主持單一學科范疇內(nèi)的基本知識，而對其余多種和專業(yè)有關(guān)的綜合或其他專業(yè)知識卻知之甚少，眼界狹隘，能力較為單一，不能滿足市場對新時代播音主持人才的需求。

（三）實踐教學平臺局限

如今，很多高校已經(jīng)意識到專業(yè)實踐教學與社會人才需求的差距，開始對課程體系做出一定的調(diào)整，包括采購先進的播音主持教學設(shè)施，構(gòu)建融媒體實訓室等。但是仍然存在播音和主持專業(yè)的實踐教學改革受限于實踐教學條件，并一定程度地制約了專業(yè)實踐教學改革。仍有一些高校的實踐教學設(shè)施非常落后，不能滿足實踐教學的需要；有一些高校的實踐設(shè)施仍舊缺少，不能覆蓋到全體學生使用，無法跟上實踐教學的發(fā)展；一些高校在上實訓課的時候僅僅只有幾臺錄影機，連最為基礎(chǔ)的演播室、實驗場地都并不具備；一些高校沒有搭建專業(yè)教師與行業(yè)交流的平臺和渠道，沒有構(gòu)建專業(yè)教師與學生之間的課外實踐教學通道……專業(yè)實踐教學設(shè)施的缺乏，專業(yè)實踐教與學溝通平臺的缺失，以及專業(yè)教師實踐教學向外溝通渠道的不通暢，都造成了專業(yè)實踐教學提升的阻礙，使得學生在校內(nèi)的學習時間內(nèi)實踐教學效率大打折扣，一定程度上降低了學生實踐操作的興趣，專業(yè)實踐教學效果并未完全達到人才培養(yǎng)計劃目標。

二、融媒體時代播音和主持專業(yè)實踐教學創(chuàng)新路徑

（一）加強融媒體的德育教育

在融媒體大背景下，信息來源渠道繁雜，對播音員和主持人擁有較強的新聞敏銳度提出了更高要求，具有可以對信息素材所存在的有價值的信息進行深層次的探究與挖掘的實際能力。因此，首要的是必須加強對專業(yè)學生的德育教育。首先應該加強開展社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀判斷，引導學生形成積極的三觀，修養(yǎng)學生的良好品性，使學生具有正確的輿論判斷思維，守牢遵循媒體宣傳的道德底線；其次強化學生將從事職業(yè)所具備的職業(yè)道德教育，進一步提升學生對信息的識別能力、積極的輿論引導能力、抗拒惡俗信息入侵的能力等等。此外還要培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的人文意識，讓學生擁有良好的人文關(guān)懷理念，弘揚我國優(yōu)良的傳統(tǒng)民族文化，具備文化自信，逐步培養(yǎng)學生高尚的精神審美。

（二）創(chuàng)新實踐課程體系

首先，實踐課程的安排需注重對學生思維進行練習與引導。在融媒體加速發(fā)展的大背景下，播音員和主持人早已越發(fā)頻繁的加入到媒體節(jié)目的制作過程中，照著現(xiàn)成的稿件一字不變地進行播音主持的情況也越加減少，所以實踐課堂的內(nèi)容安排不止要分析歸納經(jīng)典案例的優(yōu)勢以及語言傳播的思想理念與創(chuàng)作模式，做好指導和實踐，還需要留出一定的空間，添加與思維練習有關(guān)的課程，以及增加“無稿播音”的環(huán)節(jié)，最大限度地改善播音主持專業(yè)學生“只能播、難于說”的尷尬，使學生播音主持的專業(yè)水平得到全方位提升。其次，專業(yè)實踐教學需要達成跨學科的融合發(fā)展。新興媒體平臺主持人不僅需要具備播音主持專業(yè)原有的傳統(tǒng)基本專業(yè)技能，還需要主持人真正向節(jié)目策劃人、制作人方向轉(zhuǎn)變，不論是傳統(tǒng)媒體播音方式改變，或者傳統(tǒng)媒體與新媒體發(fā)展深度融合、齊頭并進的需要；還是新媒體平臺聲音類主播，或是短視頻主持人，真人秀類以及選秀比賽類綜藝主持人，都對主持人提出了具備編導思維及后期技術(shù)處理能力的更高要求。因此，播音主持專業(yè)實踐教學不僅要重視專業(yè)技術(shù)技能教學方面的能力訓練，還應該更加關(guān)注培養(yǎng)學生形成良好的專業(yè)綜合工作能力，制定節(jié)目設(shè)計與策劃、前中期采編、稿件撰寫、欄目運營管理、人文知識等等結(jié)合的綜合性實踐課程，讓學生具備“一專多能”的專業(yè)綜合素養(yǎng)。最后，專業(yè)實踐課程教學需要達成跨專業(yè)、跨媒體技術(shù)的改革。“融”就是“融合”，融媒體時代，播音和主持專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)應力求掙脫只適應以往傳統(tǒng)媒體人才需要的局限，突破對播音員和主持人進行的專業(yè)教學習慣，借助對課程體系開展創(chuàng)新和打造，在播音主持專業(yè)教學計劃中融入影視類各專業(yè)鏈條上與融媒體時代需要的相關(guān)本專業(yè)類課程教學，以培養(yǎng)學生形成優(yōu)質(zhì)的實踐操作水平、融媒體內(nèi)容采編水平、融媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營水平，以切實符合當今時代對播音主持專業(yè)人才的更高要求。

（三）支持學生培養(yǎng)個性化播音主持特色

融媒體的迅速壯大發(fā)展正在潛移默化地培養(yǎng)更挑剔更高水準的受眾，傳媒提供越來越豐富的海量節(jié)目使得受眾完全可以按照自己的興趣來挑選節(jié)目，優(yōu)秀并充滿個性特點的主持人更容易脫穎而出，擁有更多受眾資源，甚至產(chǎn)生流量明星。受眾會時刻關(guān)注自己所喜愛的播音員主持人，關(guān)注他們的一切信息，喜愛追捧他們推薦的事物。這必然對播音員主持人從業(yè)者提出更高的要求。播音員與主持人不止需要具備優(yōu)秀的外形外貌，更需要具備有著自己獨特風格的氣質(zhì)與涵養(yǎng)，對節(jié)目和信息進行更積極的傳播，對受眾產(chǎn)生更積極地引導和影響。融媒體實踐課程對播音員和主持人所制定的標準不只是進行報道、評判、讀誦，更要求其熟練掌握融媒體的各種特征，知曉媒體傳播的內(nèi)在語言，重視和觀眾開展情感上的溝通。基于此，播音和主持專業(yè)貫穿于整個實踐教學的過程中還須要注重加強對學生的個性化播音主持特色的形成進行教育引導。

三、結(jié)語

綜上所述，面對當今融媒體時代所帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，高職院校播音和主持專業(yè)在授課過程中需要加快改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換教育觀念，優(yōu)化教育策略，增強教師的專業(yè)綜合能力與水平，在第一時間發(fā)現(xiàn)、歸納、處理問題，從而培育出更多符合融媒體時代發(fā)展需要的專業(yè)人才。