王福山

2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（以下簡(jiǎn)稱“技能競(jìng)賽”）開幕式上，時(shí)任教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在講話中指出，定期舉辦職業(yè)院校技能大賽，并提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的口號(hào)，標(biāo)志著技能競(jìng)賽作為我國(guó)教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，正式開始實(shí)施。2017年，李克強(qiáng)總理對(duì)第十屆技能大賽作出重要批示。批示指出：希望技能大賽貫徹新發(fā)展理念，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)一步堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，堅(jiān)持培育和弘揚(yáng)工匠精神，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍，投身大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新。①

技能競(jìng)賽已連續(xù)舉辦12年，參與學(xué)校與學(xué)生數(shù)屢創(chuàng)新高，社會(huì)關(guān)注度越來(lái)越高，社會(huì)影響力越來(lái)越大，已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)職業(yè)教育的一面旗幟。技能競(jìng)賽為社會(huì)不同專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)一大批能工巧匠的同時(shí)，也有力推動(dòng)著職業(yè)院校教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。但要想將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)內(nèi)容，投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，還有很長(zhǎng)一段路要走。而在“大數(shù)據(jù)-人工智能-云計(jì)算-移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下，我們更要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，不斷提煉轉(zhuǎn)化競(jìng)賽成果的技術(shù)路徑，并將成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，使競(jìng)賽資源的快速、高效轉(zhuǎn)化與推廣運(yùn)用變得更加簡(jiǎn)單，走好人才培養(yǎng)與輸送的最后一公里。

一、開展技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化工作的重要意義

技能競(jìng)賽充分結(jié)合了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合了技能要素與教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合了技能推廣與教學(xué)反思，更實(shí)現(xiàn)了合作企業(yè)與職業(yè)院校的相互配合，使得技能競(jìng)賽資源成為滿足教學(xué)需求，反映教學(xué)模式，體現(xiàn)教育水平的共有資源，有效深化了“校企合作”成效的廣泛運(yùn)用。

每年技能競(jìng)賽項(xiàng)目多達(dá)近百個(gè)，各項(xiàng)目考核點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜医Y(jié)合專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)實(shí)際工作需要充分論證過(guò)的，進(jìn)行競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用研究，對(duì)標(biāo)技能競(jìng)賽要求，對(duì)接行業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，可更好地服務(wù)課程建設(shè)，提升專業(yè)群實(shí)力;同時(shí)，通過(guò)深入研究大賽的競(jìng)賽規(guī)程、技術(shù)規(guī)范等制度文件，將大賽選手的培養(yǎng)方法、教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等轉(zhuǎn)化應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)工作中，可帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)水平和師資水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到以賽促教的目的。

將眾多技能競(jìng)賽項(xiàng)目的成果進(jìn)行提煉、整合、深加工，形成一套框架完整、系統(tǒng)全面、內(nèi)容豐富、擁有拓展性和創(chuàng)新性的賽項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化成果，主要包括但不限于項(xiàng)目技能介紹、訓(xùn)練大綱、技能要點(diǎn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容，按任務(wù)模塊或技能模塊設(shè)置，通過(guò)演示文稿、演示視頻或動(dòng)畫、教學(xué)方案、比賽視頻、選手風(fēng)采等形式多角度呈現(xiàn)。通過(guò)豐富多樣的形式展現(xiàn)各專業(yè)理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

通過(guò)對(duì)技能競(jìng)賽實(shí)施方案進(jìn)行分析研究，結(jié)合學(xué)校專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)研究資源轉(zhuǎn)化成果，旨在促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)。競(jìng)賽成果在理論教學(xué)中轉(zhuǎn)化運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)理念;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中轉(zhuǎn)化運(yùn)用，豐富實(shí)訓(xùn)資源，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提升創(chuàng)新能力;在考核評(píng)價(jià)中轉(zhuǎn)化運(yùn)用，優(yōu)化評(píng)價(jià)手段;在學(xué)校對(duì)外交流中轉(zhuǎn)化運(yùn)用，展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采。技能競(jìng)賽系統(tǒng)資源成果共享應(yīng)用于技能競(jìng)賽選手訓(xùn)練工作，有利于選手更好地發(fā)揮水平，取得佳績(jī)。技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用和共享促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有利于打造特色專業(yè)，提升專業(yè)影響力，為學(xué)校發(fā)展贏得良好的社會(huì)效益，達(dá)到以賽促改的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技能競(jìng)賽資源的特征

（一）賽教深度融合，豐富教學(xué)資源

技能競(jìng)賽資源是由各專業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)知名專家將實(shí)際生產(chǎn)中所需掌握的核心內(nèi)容經(jīng)充分提煉、加工、整合后再結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的結(jié)果，進(jìn)而拓展到各類“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)上。與傳統(tǒng)的微課、慕課、視頻公開課、資源庫(kù)等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效解決日常教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到賽教融合的效果。

（二）行業(yè)參與教學(xué)，深化校企合作

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念自2012年提出以來(lái)，受到了行業(yè)企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注，從此教育事業(yè)的發(fā)展又打開了一扇新的窗戶。微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程相繼崛起并持續(xù)受到教育界的追捧，但終究沒(méi)能與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，不夠生動(dòng)、靈活，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。技能競(jìng)賽通過(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)知名、行業(yè)領(lǐng)先且與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，充分實(shí)現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)所需的技術(shù)技能與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)轉(zhuǎn)化競(jìng)賽資源使生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中的重難點(diǎn)得以強(qiáng)調(diào)，并滲透到日常教學(xué)環(huán)節(jié)，確保校企合作能夠真正地深入課堂。

（三）線上線下聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使得我們的工作、學(xué)習(xí)、生活都離不開網(wǎng)絡(luò)。線上學(xué)習(xí)、視頻圖文演示等形式的在線課堂雖然能夠部分吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)性與深入性不夠，難免出現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)的形式更加漠然，強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果。而將技能競(jìng)賽資源進(jìn)行歸納、轉(zhuǎn)化并投放到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”重新詮釋了“教”的方式和內(nèi)容，另一方面學(xué)校和教師在線下通過(guò)競(jìng)賽組織保持“育”的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化能力。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)，引領(lǐng)考核導(dǎo)向

技能競(jìng)賽各賽項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是經(jīng)過(guò)行業(yè)企業(yè)、院校專家反復(fù)論證的，不僅對(duì)比賽的過(guò)程進(jìn)行了規(guī)范，更重要的是評(píng)判更側(cè)重于結(jié)合行業(yè)工作情境?？茖W(xué)而又注重實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還能用于構(gòu)建仿真教學(xué)情境，相當(dāng)于用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接指導(dǎo)教學(xué)。另外，形式多樣的考核方式，通過(guò)日常問(wèn)題匯總分析、線上作業(yè)與線下實(shí)踐考核等相關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)操等方面能力進(jìn)行全過(guò)程、多方位考核，確保了考核導(dǎo)向的科學(xué)性、規(guī)范性與準(zhǔn)確性。

三、技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化工作現(xiàn)狀

技能競(jìng)賽是實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)改革的“參照系”，與課程改革是相輔相成的。要以技能競(jìng)賽引領(lǐng)、推動(dòng)和檢視課程改革，課程改革要充分體現(xiàn)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的要求，要將競(jìng)賽項(xiàng)目核心內(nèi)容提煉、升華、轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革項(xiàng)目，反映到日常教學(xué)中，利用技能競(jìng)賽資源營(yíng)造職業(yè)素質(zhì)教育的軟環(huán)境。技能競(jìng)賽已連續(xù)舉辦多年，也得到了行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等組織團(tuán)體，以及企業(yè)、省市教育行政部門和全國(guó)職業(yè)院校的大力支持，才得以形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的社會(huì)共識(shí)。盡管如此，目前尚未形成系統(tǒng)全面的競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化成果，競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化工作一直難以打開局面。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求開展職業(yè)技能競(jìng)賽，提升全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的國(guó)際影響。尤其是《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》實(shí)施以來(lái)，堅(jiān)持每年舉辦技能競(jìng)賽，且競(jìng)賽已進(jìn)入規(guī)范化、制度化的良性發(fā)展階段，已成為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)選拔的重要途徑，已成為聯(lián)系學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與就業(yè)的紐帶和橋梁。然而由于受到傳統(tǒng)體制機(jī)制的影響，為賽而賽、為獎(jiǎng)而賽、舉校備賽、重技能輕理論等諸多問(wèn)題逐漸顯露，有違國(guó)家層面舉辦技能競(jìng)賽的初衷。

近年來(lái)，技能競(jìng)賽已成為促進(jìn)職校學(xué)子成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)，得到了各級(jí)政府和職業(yè)院校的高度重視。為拓展大賽成果在教學(xué)過(guò)程中的推廣和應(yīng)用，大賽組委會(huì)明確提出要將技能競(jìng)賽與教學(xué)改革進(jìn)行融合，有效將賽項(xiàng)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。但目前眾多職業(yè)院校，在組織、參與各級(jí)技能競(jìng)賽過(guò)程中，只重視對(duì)參賽選手的重點(diǎn)培養(yǎng)，而忽視對(duì)大眾學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng);只重視競(jìng)賽的結(jié)果，而忽視技能競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)改革的作用。因此，“如何有效地將技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源”是當(dāng)前職業(yè)教育的一個(gè)重要課題。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化路徑探討

（一）建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

技能競(jìng)賽資源的轉(zhuǎn)化和推廣離不開高質(zhì)量、高性能的教學(xué)平臺(tái)。運(yùn)用最新的教育技術(shù)相關(guān)理論，可以將傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)在線課程通過(guò)AR、VR技術(shù)構(gòu)建新型的理論和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，融基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)管理、比賽過(guò)程虛實(shí)一體化于一體的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。高效的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)可以智慧地完成教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督監(jiān)控和反饋提示，促進(jìn)師生之間及同學(xué)之間的互動(dòng)與交流。

（二）高標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化競(jìng)賽資源成果

高質(zhì)量的教學(xué)平臺(tái)是“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而完備的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的核心。依托技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化做好教學(xué)資源更新，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”做好教學(xué)形式創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)質(zhì)量的開創(chuàng)性方法。技能競(jìng)賽附加資源的學(xué)習(xí)價(jià)值極大，做好相關(guān)競(jìng)賽資源成果的數(shù)字化拓展并實(shí)現(xiàn)與教學(xué)平臺(tái)的無(wú)縫連接、有效配合是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關(guān)鍵所在。通過(guò)對(duì)技能競(jìng)賽資源的高質(zhì)量數(shù)字化轉(zhuǎn)化，可以提高職校學(xué)子學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、主動(dòng)性和成績(jī)感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

（三）科學(xué)配套更新人才培養(yǎng)方案

通過(guò)對(duì)技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化資源的學(xué)習(xí)，職校教師能夠相對(duì)系統(tǒng)地內(nèi)化和吸收貫穿于整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程的各類標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，并使之與教學(xué)內(nèi)容深度融合，這有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的更新與重建。同時(shí)企業(yè)全程參與賽項(xiàng)準(zhǔn)備、實(shí)施及總結(jié)工作，競(jìng)賽成果中的企業(yè)元素也有利于“校企合作”型人才培養(yǎng)方案的落地與配套。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生動(dòng)靈活、競(jìng)賽成果實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，最終為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才服務(wù)。

（四）日常監(jiān)督考核機(jī)制不可缺位

技能競(jìng)賽成果是日常教育教學(xué)不可多得的寶貴財(cái)富，是人才培養(yǎng)的重要參考，技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化與推廣工作落實(shí)到位，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)使用效果。所有這些競(jìng)賽成果內(nèi)容的不斷豐富，形式的創(chuàng)新與更新，離不開教育行政主管部門、行業(yè)企業(yè)組織、職業(yè)院校有關(guān)專家的積極參與與指導(dǎo)，并由相應(yīng)部門適時(shí)、適當(dāng)、適量地給予監(jiān)督與考核，只有發(fā)揮集體的智慧，才能收獲令人滿意的效果。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效方法，也是發(fā)揮技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革與建設(shè)作用的主要途徑。有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具，競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化資源將在推動(dòng)教學(xué)職能部門角色轉(zhuǎn)變，提升教師現(xiàn)代化技術(shù)水平，增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體、新技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。遵循教育本質(zhì)和規(guī)律，用好互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具，將技能競(jìng)賽相關(guān)資源充分轉(zhuǎn)化以服務(wù)職業(yè)院校及廣大學(xué)子，努力提高職業(yè)教育教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將是職教工作者永恒的目標(biāo)與追求。

注釋：

①中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)站：http：//www.gov.cn/guowuyuan/2017-05/08/content_5191915.htm

參考文獻(xiàn)：

[1]高磊，牛鵬濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)的融合辦法[J].建材與裝飾，2018（04）：175.

[2]牛鵬濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校技能競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化與推廣研究——以測(cè)繪測(cè)量賽項(xiàng)為例[J].河南教育（高教），2018（11）：20-23.

[3]吳建新，歐陽(yáng)河.政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].職教論壇，2017（10）：18-28.

[4]蔣晗暉，陳清波，鄧琴，劉偉玲，江群，梁園園.中職護(hù)理技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀分析與培訓(xùn)對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（08）：86-88.

[5]楊文豪.高職院校技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通制度研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（19）：24-26.

[基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)2019-2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)院校技能競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化工作現(xiàn)狀研究》（課題編號(hào)：1910124）研究成果。]

責(zé)任編輯朱守鋰