龔瑞潔

（阜新蒙古族自治縣職業(yè)教育中心，遼寧阜新 123000）

0 引言

中共中央國務(wù)院引發(fā)的關(guān)于《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出“堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，把握育人導向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！甭殬I(yè)院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主戰(zhàn)場，在專業(yè)教育中滲透勞動教育更是十分重要的。而將勞動教育與課程思政相融合的教育措施也成為提高職業(yè)學校學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。以當前職業(yè)院校學生的特征出發(fā)，將勞動教育與課程思政進行有機融合，多維度促進中職學生全面健康發(fā)展。

1 明確勞動教育意義，滲透課程思政元素

勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要舉措，職業(yè)學校開展勞動教育能夠幫助學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習慣，從而有效促進職業(yè)學校學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。課程思政指的是構(gòu)建系統(tǒng)的育人格局形式，將各類課程與思想政治課程有效地銜接起來，力求能夠達到同向效應(yīng)，簡而言之就是將立德樹人作為根本教育任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。

勞動教育與課程思政的有效融合，是全面推進中職學校學生全面發(fā)展的有效措施。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，課程思政的理念是協(xié)同育人，在勞動教育與課程思政相融合的過程中，教師要關(guān)注融合就課程結(jié)構(gòu)的多元化，從勞動教育理論入手，落實勞動榜樣教育，加強勞動實踐教育等，全面推進中職勞動教育與課程思政相結(jié)合教學效果。

2 多樣結(jié)合教育方法，推動勞動思政融合

2.1 深耕勞動教育理論

深耕勞動教育理論推進勞動教育與思政課程相融合的基礎(chǔ)?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出勞動教育是新時代全面發(fā)展人才培養(yǎng)的最基本的要求，也是促進學生全面健康發(fā)展的有效舉措。職業(yè)學校學生面臨畢業(yè)即就業(yè)的局面，專業(yè)知識以及文化課的學習過程中需要教師給予正確的引導，以便于在課程學習的過程中樹立正確的價值觀念為今后的學習、生活、以及工作奠定堅實的基礎(chǔ)。而勞動教育課程的組織不僅能夠優(yōu)化職業(yè)學校課程結(jié)構(gòu)，還能夠豐富職業(yè)教育內(nèi)容，形成綜合性、實踐性、開放性并且有針對性的勞動教育課程體系。

結(jié)合勞動教育內(nèi)涵，中職勞動教育課程開展要結(jié)合時代特征，對勞動教育進行創(chuàng)新和發(fā)展，比如結(jié)合勞動教育社會案例、勞動教育思政課、勞動教育專題講座、勞動教育研討活動等，將新時代的勞動教育觀念傳達到學生的心目中。比如，開展勞動教育思政專題課堂，將勞動教育相關(guān)的法律、法規(guī)搬到課堂上，引導學生對其中的要點進行思考和探討；一方面能夠深入理解當前國家政策對于勞動教育的重視，另一方面也能夠為后期中職學生實習、就業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃過程中可能遇到的問題和困惑找到更好的解決辦法。

例如，思政課堂上教師可以引入《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《大中小學生勞動教育指導綱要（試行）》等文件，摘錄其中與職業(yè)學校學生息息相關(guān)的內(nèi)容進行深入的研討；比如以《經(jīng)濟政治與社會》課程中的“企業(yè)中的勞動者”一節(jié)內(nèi)容的學習為例，結(jié)合課程標準的三維教學目標，從當前我國的勞動力資源現(xiàn)狀入手，理解勞動者在企業(yè)生產(chǎn)中的重要地位和作用，從而進一步的加強學生對于本專業(yè)、未來職業(yè)的熱愛之情；同時在教學活動過程中，教師還可以引入一些經(jīng)典的勞動教育案例，將勞動者權(quán)益保護等相關(guān)的問題同時引入到思政課堂上，引導學生學會用思政課堂知識保護自身的合法權(quán)益。

由此，在勞動教育與課程思政深度融合的過程中，貫徹落實勞動教育目標以及思政課程教學目標，為推動中職學校學生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.2 落實勞動榜樣教育

落實榜樣教育是勞動教育與課程思政兩者相融合的有效措施，有條件的學?？梢匝埲珖鴦谀！⒋髧そ臣皩W校優(yōu)秀畢業(yè)生走進課堂，分享他們的故事，再加上思政課老師一旁穿針引線式的啟發(fā)教育，推動勞動教育扎根思政課堂，發(fā)揮出勞動教育與思政課堂攜手育人的教育功效。勞模分別來自不同的行業(yè)，用自己的勞動事跡、勞動體驗等在課堂上詮釋了新時代的勞動精神，傳承了勞動教育的內(nèi)涵，不僅能讓學生加深對勞動教育的認知，同時也是對學生思政教育的有效途徑。對于一些學校可能不具備邀請勞模進課堂的條件，那么在勞動教育與思政課程相結(jié)合的過程中，教師要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過5G 課堂、云課堂等方式，與“勞模”面對面，用多樣化的方式展現(xiàn)出勞動教育與思政課堂的融合。比如借助線上課堂的方式開展 “云端思政”課堂，為勞動教育開辟一個新的平臺和陣地；通過云端“面對面”，邀請勞模講述勞動事跡，在思政課程為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上穿插全國勞模、省級勞模、市級勞模以及身邊勞動模范的一些真實的事跡；組織學生們在觀看勞模事跡之后，以小組為單位，對勞模的先進事跡進行相應(yīng)的討論和分析，鼓勵學生通過不同的形式表達自己對于先進事跡的感受。比如通過課堂討論、演講、表演等方式加深學生勞動觀念的養(yǎng)成[2]。

在眾多的方式中，教師鼓勵學生通過表演等方式將不同時代勞模的先進事跡表現(xiàn)出來，在不同角色分析、體會、編創(chuàng)內(nèi)容的過程中進一步地體會、感悟勞動精神。通過不同形式的活動，充分發(fā)揮勞動教育與課程思政攜手育人的優(yōu)勢，不僅能夠豐富中職課程的內(nèi)容，而且能夠為學生創(chuàng)設(shè)更多感受勞動精神的平臺，從而進一步地推進中職學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，幫助學生成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的全方位人才。

2.3 加強勞動實踐教育

走出課堂，開展勞動教育實踐活動，讓學生從課堂延伸到社會，將思政課堂、勞動課堂學習的理論知識通過勞動實踐進一步地鞏固，促進勞動教育作用的發(fā)揮。

勞動實踐教育要依托于各種平臺。首先，學校要發(fā)揮勞動實踐活動的主導作用，落實產(chǎn)教融合教育理念，與周邊產(chǎn)業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，結(jié)合不同專業(yè)的教育目標，設(shè)計課內(nèi)外勞動實習項目定期、定量的開展實習活動，讓學生切實感受勞動、體驗勞動。再者，結(jié)合日常勞動教育，學生入學后的新生講座，以“我會干什么”“勞動最光榮”等主題班會為契機，突破學生主觀意識上對勞動的膚淺認知，對學生進行勞動習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其集體榮譽感及嚴謹態(tài)度。比如通過室內(nèi)外分擔區(qū)、宿舍衛(wèi)生周評比，評出文明班級、文明寢室，頒發(fā)流動紅旗，定期大掃除。加之今年的疫情防控工作，強化天天通風消毒，做好防控、防疫、防病的日?！叭馈?，做到人人有分工，人人有活干，人人負責任，人人有擔當。在此滲透思想品德教育，一舉多得。

其次，政府機構(gòu)、社會群體、社區(qū)資源等也要為職業(yè)學校勞動教育提供充足的支撐。比如學校周邊社區(qū)資源的應(yīng)用，結(jié)合學校所在地區(qū)民俗、風俗等，營造勞動教育氛圍，比如手工編織、剪紙等活動的開展，將學生引入社區(qū)勞動活動中，感受傳統(tǒng)勞動的魅力；社區(qū)活動中邀請剪紙達人，通過一把簡單的剪刀，再加上各種各樣的彩紙等，剪出不同的形象，體會剪紙藝術(shù)的魅力。再者，借助學校的專供園藝技術(shù)專業(yè)實習實訓使用的面積為1000m2的“智能化溫室”，除供學生蔬菜和果樹的生產(chǎn)技術(shù)所用外，技術(shù)水平不高的農(nóng)事，學校所有專業(yè)學生均參與其中，從最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動開始，讓學生感受與普通勞動者一起勞動的經(jīng)歷和感受，體會春種、夏播、秋收、冬藏的不同勞動形式，感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蘊含的文化內(nèi)涵；除此之外，一些高精尖的企業(yè)，也要向職業(yè)學校敞開大門，讓學生在校期間就能夠接觸到一些現(xiàn)代化勞動過程，體驗現(xiàn)代化勞動形態(tài)[3]。

3 完善課程評價體系，確保課程思政效果

職業(yè)學校傳統(tǒng)課程評價體系，往往忽略了勞動素養(yǎng)內(nèi)容的融入，只是以專業(yè)課程和文化課程作為評價的內(nèi)容，學生的勞動教育始終處于缺失的狀態(tài)下。因此，新教育形勢下，要勞動素養(yǎng)納入學生綜合素養(yǎng)評價過程中，制定多元化的勞動素養(yǎng)評價標準，比如開展勞動成果、勞動技能展示；通過勞動競賽的形式展現(xiàn)學生接受勞動教育的成果，推動職業(yè)學校勞動教育體系的構(gòu)建與發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，中職課堂勞動教育與課程思政的融合為中職學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展提供了更加多樣化的發(fā)展平臺；通過深耕勞動教育理念、落實勞動教育榜樣力量，構(gòu)建勞動實踐活動平臺等措施，展現(xiàn)職業(yè)學校勞動教育優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)學校課程思政功能，全面推動職業(yè)學校教育質(zhì)量的提升，從而進一步地推進中職學生的全面發(fā)展。