那福娟

（遼寧省遼陽(yáng)中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧遼陽(yáng) 111000）

0 引言

哲學(xué)與人生課程教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅牢靠的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠更好地提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)可以產(chǎn)生更大的推動(dòng)力。

1 生命教學(xué)的現(xiàn)有發(fā)展情況

生命教學(xué)可以從兩個(gè)角度進(jìn)行區(qū)分，即廣義和狹義。從狹義的角度來(lái)看，生命教育主要是指借助相關(guān)的教育教學(xué)，更好地讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生敬畏，更加愛(ài)惜自己和別人的生命，對(duì)每一條生命都要負(fù)責(zé)任。而從所述的廣義角度來(lái)看，指的就是受教育人員不僅僅能夠更好地對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，還能夠不斷地提升自我綜合素質(zhì)和生命價(jià)值，確保自己人生的順利開(kāi)展。

生命教學(xué)就是對(duì)生命開(kāi)展一系列健康積極的教育，這也是目前教學(xué)的最高目標(biāo)。通過(guò)生命教學(xué)能夠更好地感受生活中的真、善、美?？墒?，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展情況來(lái)看，他們中有很多的暴力行為，對(duì)學(xué)生的人身安全造成了威脅，特別是最近幾年，校園暴力問(wèn)題更是層出不窮，這也是對(duì)教學(xué)敲響了一個(gè)警鐘。

首先來(lái)看，目前學(xué)生接受的眾多教學(xué)中缺失了關(guān)于生命基礎(chǔ)的相關(guān)教育，通過(guò)學(xué)校課程的設(shè)定都是為了更好的提升學(xué)生的專業(yè)水平和知識(shí)水平，過(guò)于追求學(xué)生的專業(yè)水平，以期待能夠保障學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，但是卻嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生的心理出現(xiàn)了一些問(wèn)題，他們經(jīng)受不起挫折失敗，不具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。而且該階段的學(xué)生目前處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，他們內(nèi)心比較叛逆，所以這更加劇了他們心理的問(wèn)題，有一些學(xué)生不堪忍受各種壓力而輕生等，導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是沒(méi)有在思想上對(duì)生命有一個(gè)正確的理解和對(duì)待。

其次，學(xué)生的生命教學(xué)沒(méi)有和專業(yè)教學(xué)等進(jìn)行一個(gè)有效的綜合。通過(guò)專業(yè)技能的教學(xué)培訓(xùn)，可以確保學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，能夠在社會(huì)中更好地生活下去，這對(duì)于開(kāi)展生命教學(xué)也有著積極的促進(jìn)作用。生命教學(xué)借助對(duì)學(xué)生思想的教學(xué)，讓他們?cè)谒枷肷钐幐雨P(guān)注生命的價(jià)值意義，學(xué)會(huì)如何去尊重生命，在內(nèi)心深處也會(huì)出現(xiàn)一種緊迫感，學(xué)生也能夠更好地挖掘自己的潛力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有積極的現(xiàn)實(shí)意義?？墒墙Y(jié)合目前的教學(xué)情況來(lái)看，有很多的學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中都沒(méi)有很好地將生命教育和其他課程教學(xué)進(jìn)行融合，不能夠及時(shí)地排解學(xué)生的心理壓力，自然也很難幫助學(xué)生消除恐懼和迷茫。

2 如何在哲學(xué)與人生教學(xué)中將生命教育進(jìn)行更好的滲透

2.1 科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

結(jié)合目前的教學(xué)情況來(lái)看，為了更好地將生命教育滲透到專業(yè)課堂中，老師首先要對(duì)自己的教學(xué)思想觀念等進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要正確地看待生命教育，在內(nèi)心深處認(rèn)同生命教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的價(jià)值，準(zhǔn)確地設(shè)定哲學(xué)與人生課程的內(nèi)容，把握好兩者之間的密切關(guān)系，從多個(gè)角度切入，更好地滲透生命教學(xué)。老師需要依據(jù)哲學(xué)與人生課程的板塊具體內(nèi)容，更好地突出生命教學(xué)的元素，并且和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)定，這樣也能夠確保教學(xué)更具有針對(duì)性和目的性。在整個(gè)過(guò)程中，老師可以合理地使用物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、方法論等途徑開(kāi)展教學(xué)，將生命教育進(jìn)行更好的貫徹，讓學(xué)生坦然的面對(duì)生命，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏和尊重，也便于他們以后平和地看待自己人生發(fā)展中遇到的挫折，對(duì)未來(lái)的生活學(xué)習(xí)懷揣信心，學(xué)生也能夠更認(rèn)真地對(duì)待他人的生命，在不斷學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，更好地提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，在未來(lái)工作的時(shí)候能夠更好地適應(yīng)崗位需求，將個(gè)人的價(jià)值和魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。老師亦可以圍繞辯證觀點(diǎn)處理問(wèn)題板塊的系列內(nèi)容，將生命教學(xué)滲透其中，積極引領(lǐng)學(xué)生感受生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)感恩，久而久之他們也會(huì)明白任何一個(gè)人都不是獨(dú)立存在的，他們的健康成長(zhǎng)都離不開(kāi)父母和老師的教育，人活著就要學(xué)會(huì)感恩，爭(zhēng)取做到善解人意，在未來(lái)的生活學(xué)習(xí)中更好地處理人際之間的關(guān)系。除此之外，在進(jìn)行哲學(xué)和人生課程的教學(xué)進(jìn)程中，老師也要將實(shí)踐和認(rèn)識(shí)進(jìn)行有效統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多角度的生命教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康積極的三觀，懷揣遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定自己心中的信念，更好地做好未來(lái)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，在社會(huì)中展現(xiàn)個(gè)人魅力，為社會(huì)的發(fā)展注入更多的活力。

2.2 對(duì)教學(xué)的方式等進(jìn)行豐富

教育在不斷的改革變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式體系等都不能夠更好地滿足目前的教學(xué)需求，老師在進(jìn)行哲學(xué)與人生課程教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富和形式的多樣。老師可以將小組合作的學(xué)習(xí)方式積極的落實(shí)其中，也可以合理的應(yīng)用分層教學(xué)、情境構(gòu)建教學(xué)等，將那些原本抽象的知識(shí)變得更加直觀，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，通過(guò)這些多樣的教學(xué)途徑，學(xué)生的課堂教學(xué)就更加高效，為更好地進(jìn)行生命教育奠定了基礎(chǔ)。舉個(gè)例子來(lái)看，老師可以合理地使用情景教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備構(gòu)建良好的教學(xué)情境，積極引領(lǐng)學(xué)生觀看一些生命教育類的微視頻，加深對(duì)知識(shí)的理解，也能更好地抓住學(xué)生的眼球，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中。隨后，老師可以圍繞具體的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定問(wèn)題，使用教學(xué)問(wèn)題情境，更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于將生命教育滲透其中，一步步地引導(dǎo)學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)各章節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)生命也會(huì)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。除此之外，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將生命作為一個(gè)討論的主題，通過(guò)親身的實(shí)踐討論分析，能夠更好地掌握具體的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)的影響，對(duì)生命的價(jià)值意義有一個(gè)更加全面的認(rèn)知，不斷地突破和解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，確保個(gè)人綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

2.3 進(jìn)行多樣化的教學(xué)實(shí)踐

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，都需要將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行融合，對(duì)于生命教育的滲透而言也是如此，首先老師要在思想上正確地對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)，要圍繞著哲學(xué)和人生課程的具體內(nèi)容設(shè)定活動(dòng)，確保實(shí)踐的針對(duì)性和科學(xué)性。舉個(gè)例子來(lái)看，老師可以開(kāi)展主題探究活動(dòng)，積極地組織學(xué)生采訪學(xué)校中的優(yōu)秀畢業(yè)生，將他們的資料搜集完整，利用自己的時(shí)間學(xué)習(xí)奠定哲學(xué)和人生課程中的知識(shí)，從辯證的角度分析他們成功的主要因素，能夠樹(shù)立正確且積極向上的人生態(tài)度。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中能夠更好地感受生命的價(jià)值意義，也能夠樹(shù)立一個(gè)積極向上的價(jià)值觀。老師也可以引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查分析，深入到弱勢(shì)群體中，了解他們的生活情況，學(xué)習(xí)他們對(duì)待生活的態(tài)度，更好地尊重和感恩生命。老師也可以播放一些犯罪人員懺悔的視頻，讓學(xué)生真切地感受到犯罪分子的悔意，也能直觀地看到如果不尊重生命，隨意損害別人的生命而要付出的代價(jià)，在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生也能夠更好地遵守相關(guān)的法律法規(guī)，也能夠積極地運(yùn)用法律的武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。從學(xué)校的角度出發(fā)來(lái)看，學(xué)校也要定期開(kāi)展生命教育活動(dòng)，比如可以在禁毒日開(kāi)展“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”，在艾滋病防護(hù)日開(kāi)展“自尊自愛(ài)，珍愛(ài)生命，健康成長(zhǎng)”等主題活動(dòng)，通過(guò)這些主題節(jié)日主題活動(dòng)，學(xué)生也愿意積極地投入其中，正確地對(duì)待人生中的一些誘惑，避免對(duì)人生的發(fā)展造成不良的影響。通過(guò)參加活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的生活習(xí)慣，珍愛(ài)自己和他人的生命，尊重個(gè)人意愿。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述，我們可以知道在新的教學(xué)改革背景之下，老師要在思想上高度關(guān)注哲學(xué)與人生的教學(xué)，采取更加有效的措施將生命教學(xué)融入到哲學(xué)和人生教學(xué)中，更好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中首先要對(duì)自己的教學(xué)思想觀念等進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，要確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，并且對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)拓更加多樣的教學(xué)活動(dòng)。老師也可以在教學(xué)中開(kāi)展更具有針對(duì)性的專題講課，從多角度更好地提升學(xué)生的生命價(jià)值觀念，確保教學(xué)的成效，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。