郭靜華

（唐山市樂(lè)亭縣教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心，河北唐山 063600）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。”解讀此句，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選取應(yīng)著力于現(xiàn)實(shí)生活，緊密貼近現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，如何把握數(shù)學(xué)與生活關(guān)系，讓生活因數(shù)學(xué)而有精彩，讓數(shù)學(xué)因生活而有意義呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，僅就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，拋磚引玉，期許各位同仁批評(píng)指正。

1 捕捉 “生活現(xiàn)象”，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活中有許多現(xiàn)象和問(wèn)題隱含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律和道理，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要我們從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決[1]?；谏鲜龅幕菊J(rèn)知，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要努力把握教材編寫的意圖，精研教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，善于捕捉內(nèi)含在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的生活現(xiàn)象，從而讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

比如，教學(xué)人教版《圓》時(shí)，課接近尾聲，教師巧設(shè)一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么生活中的很多東西的平面輪廓都是圓形的，如車輪、井蓋。學(xué)生們根據(jù)本課學(xué)到的有關(guān)圓這方面的知識(shí)進(jìn)行分組探究討論，最后得出普遍認(rèn)可的結(jié)論。之所以車輪輪廓的設(shè)計(jì)是圓形，是利用同一圓半徑相等特性，車輪固定在車軸上，在地面上滾動(dòng)時(shí)，車輪距離地面的總是相等的，道路平坦，車就會(huì)在地面上穩(wěn)穩(wěn)行駛，不會(huì)顛簸，人就會(huì)有舒適感。井蓋平面輪廓采用圓形，這里采用同一圓直徑相等的性質(zhì)，井蓋無(wú)論怎么放都不會(huì)掉到井里，并且能恰好蓋住井蓋。教師通過(guò)《圓》的教學(xué)，拓展到生活中的事物或現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的好多現(xiàn)象或事物都在利用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)生活，這樣加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

現(xiàn)實(shí)生活中，還有許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中要努力挖掘并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)抉擇生活中一些事情，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察生活，使自己在處理現(xiàn)實(shí)生活中的事情時(shí)更理性、更科學(xué)。比如我們發(fā)現(xiàn)臨街的一些文具店中有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，好多學(xué)生心存僥幸想中大獎(jiǎng)，紛紛積極參與。但是用數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)去解釋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中獎(jiǎng)的概率極低，不建議參與此項(xiàng)活動(dòng)，抽獎(jiǎng)活動(dòng)容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急功近利，不勞而獲的心理。

2 創(chuàng)設(shè)“生活情境”，讓學(xué)生演練數(shù)學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是情境化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)是利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)的過(guò)程。在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題。因此，教師要珍視學(xué)生已有的知識(shí)（生活）經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在演練中學(xué)數(shù)學(xué)[2]。

比如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境—文具店購(gòu)物。以每個(gè)小組為單位，發(fā)放一定量文具并標(biāo)明價(jià)格，其中一名同學(xué)為售貨員，其他組員用自己手中的人民幣去購(gòu)買文具。教學(xué)啟動(dòng)發(fā)問(wèn)：假如你有10 元錢，你能買到哪些文具？小組內(nèi)交流互動(dòng)，設(shè)計(jì)出多種的購(gòu)買方案，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)演練的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)到人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，學(xué)會(huì)如何使用和計(jì)算，較好完成了教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中找到原型，因此教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅僅學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是在演練中找到學(xué)習(xí)興趣，不再感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥泛味，繁難偏舊。

3 暢游“生活天地”，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需求和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)大量源于生活需求。因此，教師要努力從學(xué)生的生活實(shí)際切入，引入背景資料有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)[3]。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)最有效的辦法就是讓學(xué)生在生活天地中去親身實(shí)踐?？梢栽O(shè)計(jì)一些專題活動(dòng)，實(shí)踐作業(yè)或校內(nèi)或校外，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)角度分析生活問(wèn)題、解決生活問(wèn)題提供可以操作的事例。

比如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)（二）》中的“折扣”后，教師就可以安排一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)，分組讓學(xué)生去購(gòu)物，收集超市、商場(chǎng)等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所打折（折扣）促銷的相關(guān)信息，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題解決，選擇購(gòu)買方案。最后還可以形成一個(gè)商品折扣的小調(diào)研報(bào)告，引導(dǎo)廣大消費(fèi)者有選擇的去購(gòu)物。

再如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。家里需要裝修房子粉刷墻壁，讓學(xué)生測(cè)算粉刷房子的費(fèi)用。這就需要學(xué)生要計(jì)算家里房屋的粉刷面積，去市場(chǎng)了解涂料價(jià)格，選定哪種涂料，需要多少涂料，需要的工錢如何計(jì)付，綜合考慮各種費(fèi)用后才能估算粉刷房子的費(fèi)用。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，需要學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去分析并探索解決，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用化，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行適度的拓展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活[4]。

4 走進(jìn)“生活世界”，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)

在生活的百花園里，存在著數(shù)學(xué)美，只要我們認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、感受生活中的數(shù)學(xué)美，練就敏銳的數(shù)學(xué)慧眼，讓學(xué)生喜歡上這充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂。

亞里士多德也指出：“秩序和對(duì)稱是美的重要因素，而這兩點(diǎn)都能在數(shù)學(xué)中找到?！比缟钪械淖匀粩?shù)1，2，3，4……排序，本身就顯示了一種秩序美[5]。生活中的蝴蝶、扇子、汽車等物體，體現(xiàn)了“軸對(duì)稱圖形”的對(duì)稱美。美還蘊(yùn)含在各種圖形之中：如長(zhǎng)方形、正方形、圓形等平面圖形的美，旋轉(zhuǎn)的美，平移的美，折線統(tǒng)計(jì)圖起伏跌宕的美，還有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等立體空間之美，這些在生活中都可以看到。隨著年級(jí)的升高，知識(shí)的增長(zhǎng)，生活中還有許多數(shù)學(xué)美，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活世界，去觀察生活，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能從豐富多彩的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，欣賞美，以此啟迪智慧，陶冶情操[6]。

總之，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)一定要秉承數(shù)學(xué)生活化的理念，引導(dǎo)學(xué)生探究生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)因?yàn)樯钭兊糜杏枚鴲?ài)學(xué)，讓生活因?yàn)閿?shù)學(xué)變得豐富而多彩，生活與數(shù)學(xué)的巧妙融合，讓數(shù)學(xué)課堂綻放精彩。