王玉柱

我曾是個(gè)“借口大王”，只要自己做不好的事情就會(huì)找借口。

小時(shí)候，村里的孩子自成陣營(yíng)，分為兩派：上半莊一派，下半莊一派 。平時(shí)，大家都找各自陣營(yíng)的孩子玩，上學(xué)時(shí)也是各自陣營(yíng)內(nèi)的孩子結(jié)伴而行。我家正好在村子中間，按理說(shuō)有地緣優(yōu)勢(shì)，兩個(gè)陣營(yíng)都可參加，但我沒有加入任何一個(gè)陣營(yíng)，平時(shí)也很少跟大家一起玩，上學(xué)多數(shù)時(shí)候更是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。我給自己找的借口是，家里太忙了，沒時(shí)間跟大家一起玩。每天放學(xué)，其他孩子可以一路玩耍到家，我則必須趕快回家干活兒。實(shí)際上，多數(shù)晚上還是有空閑時(shí)間的，但我沒有找大家玩。最終的結(jié)果是，我的童年記憶平淡無(wú)味，沒有難忘的趣事，也沒有親密的伙伴。

小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我寫字十分認(rèn)真，字跡雖然談不上美觀，但要說(shuō)工整絕對(duì)是可以的。誰(shuí)知到了三年級(jí)，我的字跡潦草到了難以辨認(rèn)的程度。雖然老師多次提醒，但我仍然我行我素。我給自己找的借口是，三年級(jí)開始用鋼筆寫字，筆尖太粗加上作業(yè)本用紙粗糙，墨水很容易浸染開來(lái)。字跡潦草導(dǎo)致的直接結(jié)果是，我在三年級(jí)被留級(jí)了。后來(lái)上了初中，老師看我寫的字難看，讓我多練練字，但我不自覺地關(guān)上了耳門，讓它成了耳旁風(fēng)。我找的借口是，一天作業(yè)那么多，哪兒還有時(shí)間練字？直到現(xiàn)在，我寫的字依然難以入目，有時(shí)我看著看著便會(huì)自卑起來(lái)。

小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我代表學(xué)校參加了全鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。我信心滿滿，因?yàn)槲议L(zhǎng)期占據(jù)著班級(jí)第一的位置，在數(shù)學(xué)上鮮逢對(duì)手。可惜的是，我折戟沉沙，連競(jìng)賽最后得了多少分都不知道。我為自己的敗北找的借口是，第一次參加這種競(jìng)賽，沒有經(jīng)驗(yàn)。五年級(jí)時(shí)，我又參加了全鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，獲得了第三名的成績(jī)，然后被派往縣城參加全縣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。這次競(jìng)賽我整個(gè)人都迷迷糊糊的，當(dāng)然沒有獲得名次。我為自己找的借口是，那可是全縣的競(jìng)賽啊，有多少數(shù)學(xué)高手同臺(tái)競(jìng)技，沒獲獎(jiǎng)是理所當(dāng)然的事。

直到上了高中，我還在為各種各樣的失利尋找借口。

高三的時(shí)候，每月有一次檢測(cè)考試，每次我都能穩(wěn)拿班級(jí)第一，數(shù)學(xué)成績(jī)更是遙遙領(lǐng)先。其中有一次檢測(cè)考試，我的總分雖然還是班級(jí)第一，但是數(shù)學(xué)成績(jī)掉到了第二，比第一少了十幾分。這里我數(shù)學(xué)考得最低的一次，數(shù)學(xué)老師感到十分震驚，先是找我們班主任溝通，然后找我談話。這次我找的借口是，數(shù)學(xué)考卷太難了。數(shù)學(xué)老師斷然不接受我的借口，反駁道：“難是對(duì)大家都難，又不是只對(duì)你一個(gè)人難，為什么人家進(jìn)步了，你反而退步了？”數(shù)學(xué)老師的批駁令我啞口無(wú)言，我不得不認(rèn)真審視自己，分析自身存在的問(wèn)題。

整個(gè)學(xué)生時(shí)代，我都在借口的遮蔽下，從未直面過(guò)自身的不足，錯(cuò)過(guò)了一次又一次提升自我的機(jī)會(huì)。借口就像潛伏的敵人，一次又一次地阻止了我的成長(zhǎng)。

在成長(zhǎng)的路上，難免會(huì)遇到困難和挫折，希望每個(gè)人都能勇敢面對(duì)，不被借口伏擊。