法學(xué)本科課程思政教學(xué)改革

郭藝珍

摘要：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》作為與我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)系最為緊密的近現(xiàn)代財(cái)產(chǎn)制度，應(yīng)注重課程思政教育。目前《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》教學(xué)中，存在著不能將專業(yè)知識(shí)講授與思政完美結(jié)合的問題，筆者從教學(xué)目標(biāo)、教師素能等方面予以分析，并結(jié)合自身講課經(jīng)驗(yàn)，提出在培養(yǎng)方案中明確教改重要地位、提升教師思政水平、形成思政體系教育等教學(xué)改革意見。

關(guān)鍵詞：課程思政，知識(shí)產(chǎn)權(quán)，教學(xué)目標(biāo)，思政體系

一、在《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》課程融入思政教育的必要性分析

課程思政，是指在我國(guó)廣大教育事業(yè)中融入思想政治教育元素，在提升眾多受教育者理論和專業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生們的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，其目的就是實(shí)現(xiàn)各類課程和思想政治理論教育的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

習(xí)近平總書記提出“堅(jiān)持創(chuàng)新是第一動(dòng)力，堅(jiān)持抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來”的理念。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作為工業(yè)文明以來確立的與創(chuàng)新相匹配的近現(xiàn)代財(cái)產(chǎn)制度，是我國(guó)步入創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)有力的法律保障，其地位與功能不言而喻。因此，更應(yīng)注重《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》課程思政教育，使之與社會(huì)發(fā)展步調(diào)相一致，從而更好地為創(chuàng)新發(fā)展提供助力。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)，是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。只有人才思想政治過硬，才能更好地推動(dòng)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。正因如此，更應(yīng)注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才思想政治教育，使之具備良好的思想道德品質(zhì)、堅(jiān)定的理想信念和深厚的愛國(guó)主義情懷。因此，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》課程教育更應(yīng)以思政教育為前提，將思政教育元素融入到本科教學(xué)中去。

二、當(dāng)前《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》課程思政教學(xué)改革的不足及困境

在教學(xué)目標(biāo)上，沒有體現(xiàn)思政教育的重要地位。通過對(duì)河南城建學(xué)院法學(xué)院2018——2020級(jí)本科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有近六成學(xué)生不知道什么是課程思政建設(shè)，兩成學(xué)生明確知道思政教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)等有關(guān)，但不能準(zhǔn)確說出思政教育具體指的是什么。目前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科教育，還沒有達(dá)到專業(yè)教育與思政教育完美結(jié)合，學(xué)生對(duì)思政教育的受眾作用還不夠明顯。

我們雖然在大力推進(jìn)課程思政改革，但還沒有將課程思政建設(shè)落到實(shí)處，在教學(xué)目標(biāo)上沒有給予思政教育應(yīng)有的重要地位，在教學(xué)執(zhí)行大綱上也沒有強(qiáng)調(diào)思政教育的重要性。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教師缺乏課程思政理念，學(xué)生對(duì)課程思政熱情度不高。學(xué)生缺乏思政意識(shí)是因?yàn)榻處熑狈λ颊庾R(shí)。我們的教師還有相當(dāng)一部分沒有真正領(lǐng)會(huì)思政教育的真正內(nèi)涵，依然是把專業(yè)課教學(xué)作為自己的工作重點(diǎn)，不能認(rèn)識(shí)到課程思政中方法論對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要意義，也缺少對(duì)課程思政元素的挖掘經(jīng)驗(yàn)和授課經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生作為課堂的聆聽者，也多注重專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)課程思政缺乏關(guān)注，熱情度不高。

三、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》課程與思政教育結(jié)合的具體路徑

在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確思政教育理念。我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育人才培養(yǎng)的需求是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才，使其對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展增添助力。在學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的職業(yè)技能的同時(shí)，更多的要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的政治素養(yǎng)及思想覺悟。在課程思政改革的背景下，我們不僅要注重知識(shí)，更應(yīng)該注重政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng);不僅要實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)?，更要?shí)現(xiàn)德法兼修。因此，要實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)，就必須要在人才培養(yǎng)方案中明確思政教育理念，將課程思政充分融入法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去。首當(dāng)其沖的就是要，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)執(zhí)行大綱中強(qiáng)調(diào)并注重思政體系教育，將思政教育貫穿始終，形成完整的教育體系，而不是零星地、個(gè)別地穿插在專業(yè)課學(xué)習(xí)中。

提升教師思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行德育的能力。習(xí)近平總書記指出：“傳道者自己首先要明道、信道，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育?！苯處煵粌H在專業(yè)學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生有很重要的指引作用，在人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造方面也有很強(qiáng)的引領(lǐng)和模范意義。教師自身的思政水平和道德素養(yǎng)，直接影響到學(xué)生的道德品質(zhì)塑造。因此，要提升教師的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行德育的能力，只有這樣，才能更好地將專業(yè)教學(xué)和思政教育無縫對(duì)接，達(dá)到二者的融合教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生，使之形成良好地思想道德，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

深挖知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程思政元素，建立科學(xué)的思政教學(xué)體系。《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》作為與自主創(chuàng)新、國(guó)家科技發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的一門課程，內(nèi)在蘊(yùn)含的思政元素十分豐富，如果任課老師在備課時(shí)能多加留心，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)案例及社會(huì)新聞，就能很好地進(jìn)行思政教育。例如，在著作權(quán)相關(guān)課程教學(xué)中，講到作品，民間文學(xué)藝術(shù)作品在我國(guó)被納入到著作權(quán)的法律保護(hù)范圍之下，體現(xiàn)出我國(guó)在法律層面對(duì)民族文化及成果的特殊保護(hù)。但我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展時(shí)間短，對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)作品的保護(hù)措施也不夠完善，現(xiàn)實(shí)生活中還存在許多侵害民間文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)人合法權(quán)益的現(xiàn)象。

因此，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，就是要求教師深挖課程中的思政元素，這要求教師要關(guān)注社會(huì)各方各面的時(shí)事新聞，能將理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)有價(jià)值的案例有敏銳準(zhǔn)確地篩選能力。

筆者認(rèn)為，思政教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。對(duì)于《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》這門課程，科學(xué)的思政教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)這門課程的系統(tǒng)章節(jié)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)深挖其背后的思政價(jià)值，就是要在建立科學(xué)合理的教學(xué)體系的同時(shí)，建立完整的思政教育體系，兩者同步發(fā)力，才能將專業(yè)教學(xué)與思政教育完美結(jié)合，開出思政、專業(yè)教育齊綻放的雙開花！

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