■周鳳嬌/蘭州市城關(guān)區(qū)委黨校

2018年蘭州市重點(diǎn)人才項(xiàng)目《基層微智庫人才集聚平臺(tái)建設(shè)研究》的階段性研究成果

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高和社會(huì)環(huán)境變化的影響，當(dāng)代青年的思想日趨開放，促使傳統(tǒng)性道德監(jiān)督約束力下降，加之在不斷變遷的社會(huì)活動(dòng)和科技進(jìn)步中，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及人們價(jià)值觀的微妙變化和社會(huì)環(huán)境的影響，使當(dāng)代青年的心理發(fā)生了顯著的變化。特別是作為處于青春旺盛期的高層次群體的年輕人，充滿了風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)性，他們具有開闊的視野，活躍的思維，追求個(gè)性化的發(fā)展方式，充滿著色彩浪漫的情感元素，但同時(shí)也面臨著新的心理健康問題和各種思想壓力。他們的心理健康問題值得全社會(huì)加倍關(guān)注和探討。

一、青年人才的心理健康教育的意義

(一)心理健康教育是青年人綜合素質(zhì)提高的方式之一

作為高層次知識(shí)群體的年輕人是基層人才儲(chǔ)備的重要來源，其心理素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、身體健康狀態(tài)是能否實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的關(guān)鍵所在。從這個(gè)意義上講，這個(gè)青年群體的心理素質(zhì)的健康與否，主要取決他們接受的心理健康教育的方法和措施是否得當(dāng)。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)[1]，年輕人求知和成長，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。教育提供給青年人的文化知識(shí)，只有通過自己的選擇、內(nèi)化，才能滲透于其本能特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過程，也是青年的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程[2]。因此，要想從根本上提高在年輕人的心理素質(zhì)和思想意識(shí)，對(duì)其進(jìn)行行之有效的心理健康教育和理想信念引導(dǎo)，要把心理健康教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育放在同等高度來提高青年人的綜合素質(zhì)來抓。

(二)心理健康教育是青年人道德規(guī)范準(zhǔn)則的升華

青年人一方面以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來逐漸完善自身的心里素養(yǎng)；另一方面，以客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身的一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，它影響著自身長遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展，青年人要以中國傳統(tǒng)的道德規(guī)范準(zhǔn)則和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求來嚴(yán)格自己，使自身的心理素質(zhì)得以升華；其次，心理健康教育與學(xué)生所處的教育環(huán)境密切相關(guān)，并直接影響著學(xué)生的身心健康。同時(shí)，心理健康教育不是消極地單一模式的改變、調(diào)節(jié)和提升，而是在改變、調(diào)節(jié)過程中能動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生把握好發(fā)展方向，以中華民族最為高尚的道德準(zhǔn)則調(diào)整自我，對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范而正確的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到優(yōu)化心理素質(zhì)，提高身心健康，面對(duì)復(fù)雜社會(huì)的變化。

(三)心理健康教育是青年人自信心培養(yǎng)的有效途徑

心理健康教育不僅是大學(xué)培養(yǎng)新一代專業(yè)人才的有效途徑，在這些專業(yè)人才走向社會(huì)時(shí)也必須持續(xù)在職業(yè)生涯中不斷去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)這一梯隊(duì)人才的智慧來為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做貢獻(xiàn)。心理健康教育要通過活躍青年人的自信心理念，正確認(rèn)識(shí)自我，提高對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值觀的重要組成部分。青年人的自信心培養(yǎng)，是心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，良好的自信心是去除心理障礙的必備條件，要通過心理健康和多種途徑的方法來培養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

(四)心理健康教育是青年人創(chuàng)造創(chuàng)新能力意志的強(qiáng)化

健康的心理是青年人創(chuàng)造創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展的必備條件。健康的心理素質(zhì)，能充分發(fā)揮青年人的聰明才智，能很好的創(chuàng)造創(chuàng)新，將智慧和能量最大化。

社會(huì)進(jìn)步和未來發(fā)展,絕對(duì)不能出現(xiàn)心理危機(jī)現(xiàn)象，社會(huì)壓力是考驗(yàn)青年人的心理承受能力。為此，就要強(qiáng)化對(duì)青年人的適應(yīng)性、承受力、意志力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及堅(jiān)定信念的心理意志的教育與培養(yǎng)，讓青年人在思想信念中樹起鑄就中國夢(mèng)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，不僅要體現(xiàn)在思想品德、創(chuàng)造創(chuàng)新方面，還要能承受來自各個(gè)方面的挑戰(zhàn)壓力和戰(zhàn)勝困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們提高心理素質(zhì)、更新觀念，走向成熟，參與競(jìng)爭(zhēng)，超越自我!

二、青年人才的心理健康問題的影響因素

青年人心理健康問題的影響因素主要有：

(一)環(huán)境變化的影響

社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)激烈，但對(duì)于剛剛走進(jìn)大社會(huì)的年輕人來說是一種新環(huán)境的考驗(yàn)，環(huán)境發(fā)生了本質(zhì)的改變，新的團(tuán)體，新的生活和新的工作生活方式，一切都得靠自己獨(dú)立來完成，導(dǎo)致一些在青年人進(jìn)取心降低而產(chǎn)生失落感、焦慮感、消極感等不良思想，較為嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理障礙以及精神異?，F(xiàn)象，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和教育，就會(huì)出現(xiàn)不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重事件和意外事故。

(二)社交能力的影響

社會(huì)交往、人際關(guān)系、自我意識(shí)是青年人非常重要的問題。有不少年輕人在人與人之間的交往中存在自閉癥狀，自我封閉意識(shí)濃厚，性格怪異孤僻，人際關(guān)系緊張，失去了有效地解決問題和處理矛盾的能力；有時(shí)候他們又迫切需要社交的愿望，彰顯自己社交的能量，但受到交往方式的變化，社會(huì)思潮的影響，社交的基本技能和不成熟的交流手段等影響，使得一些年輕人陷入孤獨(dú)的境地。

(三)困難及挫折的影響

絕大多數(shù)青年人是在家長和教師的保護(hù)下一帆風(fēng)順地成長起來的，很少遭受過嚴(yán)重的挫折，更缺乏獨(dú)立承受挫折的心理能力，因而，遇到困難就讓步，遇到挫折束手無策，耐受性比較差，從而造成他們焦慮、煩惱、自卑、痛苦、嫉妒、失望、逆反等不良心理。

(四)就業(yè)壓力的影響

就業(yè)是年輕人最為關(guān)切的事情，是否能按照自己的心愿就業(yè)是廣大年輕人最為頭疼的大事,高校在多年的擴(kuò)招中增加了就業(yè)難度，加重了這一年輕群體的心理壓力，行為責(zé)任有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。在這種就業(yè)壓力的影響下，對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、心理適應(yīng)力弱的學(xué)生，是難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾。

三、對(duì)青年人才的心理健康教育對(duì)策

探索和嘗試心理素質(zhì)方面的教育舉措，對(duì)青年人心理健康素質(zhì)的提高起著決定性的作用。

(一)為青年人健康成長建立良好文化氛圍

良好的社會(huì)文化能提升人的精神境界，有著催人奮進(jìn)的激勵(lì)作用和潛移默化的育人功能。通過社會(huì)文化建設(shè)，充分發(fā)揮自然環(huán)境陶冶性情、修身養(yǎng)性之功能，營造一個(gè)積極向上、民主和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的人際環(huán)境，產(chǎn)生一種高層次的精神需求和人格的升華，使高層次知識(shí)群體的年輕人有一種歸屬感，心理上有所依靠。另外，良好職場(chǎng)文化環(huán)境的建立還需動(dòng)靜結(jié)合，并開展一系列豐富多彩的職場(chǎng)團(tuán)建活動(dòng)，以便形成一種和諧、奮進(jìn)的文化環(huán)境，促使他們的精神世界更豐富、更健康，最大限度地減少心理壓力和危機(jī)感。

(二)對(duì)青年人針對(duì)性開展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)心理素質(zhì)

經(jīng)常不定期的進(jìn)行心理素質(zhì)教育同實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，在實(shí)踐過程中，讓青年人充分展示自我，引導(dǎo)他們用正確的思維方式，提高分析問題、解決問題、辨別是非的能力，在受到挫折的情況下如何應(yīng)對(duì)，唯有實(shí)踐才能辨別是非，通過不同的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高年輕受眾的心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和化解社會(huì)中存在的各類矛盾，為國家的發(fā)展建設(shè)樹立起責(zé)任感。

(三)對(duì)青年人多元化就業(yè)指導(dǎo)的心理健康教育

防止就業(yè)心理障礙，要多方面進(jìn)行就業(yè)宣傳，打消畢業(yè)大學(xué)生不切實(shí)際的一味瞄準(zhǔn)在國有大企業(yè)、影響力巨強(qiáng)的合資企業(yè)、實(shí)力雄厚的股份制企業(yè)以及機(jī)關(guān)等部門的就業(yè)思路，引導(dǎo)高層次專業(yè)技術(shù)人才多渠道多方位就業(yè)，不同的企業(yè)都能發(fā)揮他們的聰明才智。李總理強(qiáng)調(diào)：“就業(yè)為民生之本”、“就業(yè)是經(jīng)濟(jì)的‘晴雨表’，是社會(huì)的‘穩(wěn)定器’”，一定要抓好這項(xiàng)工作。因此，在就業(yè)過程中，一定要對(duì)少數(shù)心理素質(zhì)薄弱的年輕人做好思想工作，不得激化矛盾，指導(dǎo)他們放下思想包袱，從容就業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長，服務(wù)于國家建設(shè)。

(四)就業(yè)部門應(yīng)建立健全青年人心理咨詢機(jī)構(gòu)

心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。還能幫助青年人正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，建設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)心理醫(yī)生，已成為青年人心理素質(zhì)教育最有效的途徑之一。

總之，即將走入社會(huì)及新入職的青年人的心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)全社會(huì)的系統(tǒng)工程，心理健康教育離不開社會(huì)大環(huán)境，應(yīng)發(fā)揮多方力量，實(shí)施全方位、多渠道的心理健康教育；要通過多種途徑和方法培養(yǎng)年輕群體良好的心理素質(zhì)和專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的和諧發(fā)展，以便更好地迎接未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。