■李 娟/南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)

一、前言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國(guó)新課程改革的重要科目，國(guó)家教育部2017年9月頒發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)要從學(xué)生的生活和發(fā)展需要考慮，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且將其轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。要學(xué)生自主選擇活動(dòng)的主題，掌握選題的主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程特點(diǎn)和各個(gè)年齡段的學(xué)生的知識(shí)閱歷、動(dòng)手能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師要注重對(duì)學(xué)生選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的指導(dǎo)。

二、案例背景

我校有幸承辦一次區(qū)級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這是五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)三節(jié)課向全區(qū)的老師們展示一個(gè)完整主題研究的教學(xué)以及我校在綜合實(shí)踐教學(xué)方面的思考。作為南京市優(yōu)秀教研組、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基地校，我們一直在日常教學(xué)中不斷探索和研究，為提升學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)。普普通通的包書皮與每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，學(xué)生想不到一個(gè)小小的包書皮有什么值得我們研究的呢？由一個(gè)小小的書皮引發(fā)學(xué)生的思考，開展辯論賽。在辯論行程的觀點(diǎn)下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包書皮的制作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

三、案例描述

(一)片段一

學(xué)生評(píng)選出的正、反方辯手依次入座，就是否要包書皮進(jìn)行辯論。選手們結(jié)合包書皮的歷史，采訪父母、老師以及學(xué)生們對(duì)包書皮的看法等，經(jīng)過(guò)激烈的辯論，再結(jié)合老師的總結(jié)，得出以下結(jié)論：

是否包書皮可以根據(jù)書皮的材質(zhì)、使用頻率等來(lái)決定，包書皮的材料盡量選擇環(huán)保耐用的牛皮紙、掛歷紙等材料，中高年級(jí)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主包書皮，無(wú)需家長(zhǎng)再幫忙。

(二)片段二

教師引導(dǎo)學(xué)生可以選擇牛皮紙、掛歷紙等環(huán)保耐磨的材料進(jìn)行包書，并現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比較簡(jiǎn)單的紙質(zhì)包書的方法，學(xué)生在完成后，教師在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

怎樣讓我們的書本封面有特色的呢？學(xué)生們各抒己見，認(rèn)為可以在書的封面上寫上書名，配上一些圖畫。例如，在語(yǔ)文書的封面上設(shè)計(jì)一些詩(shī)配畫；在數(shù)學(xué)書上設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)符號(hào)、畫上一些算盤、圓規(guī)等常用學(xué)具做裝飾；音樂(lè)書的封面可以畫上鋼琴、五線譜和音符，一定很好看……

在師生探討下，教師進(jìn)行總結(jié)。我們可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行封面的裝飾和設(shè)計(jì)。書背面的空白處也可以抄上一些名人名言，激勵(lì)自己學(xué)習(xí)；整理一些常用的數(shù)學(xué)公式或?qū)懮险n程表。用剩下地牛皮紙，扔掉太可惜，可是又不夠包一本書，我們可以把它們剪成小方塊，做成單詞卡片、小書簽等。

(三)片段三

貼海報(bào)、發(fā)宣傳單，走進(jìn)班級(jí)進(jìn)行宣傳都是一些比較傳統(tǒng)的宣傳方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，浪費(fèi)資源。結(jié)合我校校園電視臺(tái)，制作一期電視節(jié)目可以循環(huán)播放，節(jié)省資源，比發(fā)宣傳單環(huán)保多了。課堂上，播放采訪電視臺(tái)老師的視頻；介紹電視臺(tái)制作節(jié)目的基本流程；播放往期節(jié)目的剪輯。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論決定把前面進(jìn)行的有關(guān)包書皮的調(diào)查、辯論，包書皮創(chuàng)意設(shè)計(jì)等內(nèi)容，通過(guò)一期電視節(jié)目呈現(xiàn)出來(lái)。我們之前的研究成果，都可以變成我電視節(jié)目的內(nèi)容，這些來(lái)自于真實(shí)研究的活動(dòng)，一定更具有說(shuō)服力。

學(xué)生在電視臺(tái)小主持人、小記者的幫助下，現(xiàn)場(chǎng)撰寫主持稿、新聞播報(bào)詞，排練并現(xiàn)場(chǎng)錄制，進(jìn)行了一次實(shí)實(shí)在在的職業(yè)體驗(yàn)。

四、案例分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程最大的一個(gè)區(qū)別就在于它的課堂是包容性很強(qiáng)的，他的課堂生成是豐富的，精彩的。他對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求更高，需要教師在眾多可以研究的人主題中提煉出最適合學(xué)生研究的點(diǎn)，把各種能力的提升貫穿其中，與其他的一些學(xué)科相融合。而課程設(shè)計(jì)的連貫性，協(xié)調(diào)性也逐漸成為我們的更高追求，讓學(xué)生能夠在一個(gè)主題研究中，將每一課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，靈活地運(yùn)用各種實(shí)踐方法，有機(jī)整合所學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生綜合研究的能力，拉近與社會(huì)的距離。

(一)到底該不該使用包書皮——基于調(diào)查的精彩辯論

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的實(shí)踐研究方法，口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力較強(qiáng)。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸過(guò)辯論活動(dòng)，所以以辯論賽為切入點(diǎn)，讓學(xué)生事先充分調(diào)查我校學(xué)生的包書情況，了解塑料包書皮的危害，并充分的了解包書的歷史和相關(guān)信息，形成自己的初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們根據(jù)課堂上的信息更新和交換，形成自己的觀點(diǎn)，組織進(jìn)行辯論。在充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行辯論，學(xué)生的觀點(diǎn)才不會(huì)重復(fù)、雷同，才不會(huì)局限于論點(diǎn)而論據(jù)不足，說(shuō)來(lái)說(shuō)去一個(gè)意思，才有可能激發(fā)新的思考，從不同角度去例證自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。這樣的辯論是精彩的，無(wú)論臺(tái)上的辯手，還是臺(tái)下的觀眾，都享受其中。

(二)書皮原來(lái)可以這樣設(shè)計(jì)—— 豐富多彩的創(chuàng)意物化

創(chuàng)造力是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。2017年10月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，首次提出“創(chuàng)意物化”和“設(shè)計(jì)制作”的目標(biāo)。所以在本次的主題教學(xué)中，在學(xué)生得出需要用環(huán)保材料包書皮的基礎(chǔ)上，老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生包書皮，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意的書皮設(shè)計(jì)?；诔浞值挠懻摚瑢W(xué)生們創(chuàng)意百出，驚喜不斷，有些同學(xué)能夠很好地將自己的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來(lái)，有些同學(xué)受到繪畫水平地限制，效果不是很理想，這也讓學(xué)生意識(shí)到，光有一肚子地金點(diǎn)子還不夠，還需要不斷強(qiáng)化自己地能力，讓這些金點(diǎn)子可以變成現(xiàn)實(shí)，這也是課程綱要所倡導(dǎo)地，將設(shè)計(jì)變成現(xiàn)實(shí)，能夠?yàn)樽约?、甚至社?huì)去服務(wù)。

(三)走進(jìn)校園電視臺(tái)——身臨其境的職業(yè)體驗(yàn)

綜合實(shí)踐課程加入職業(yè)體驗(yàn)的元素后，延伸了傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的缺失，為青少年提供了體驗(yàn)社會(huì)職業(yè)的機(jī)會(huì)[1]。學(xué)生們經(jīng)?？措娨暪?jié)目，卻很少有機(jī)會(huì)走到幕后，去看看一期完整地電視節(jié)目是如何制作出來(lái)的。我校本學(xué)期剛剛成立了校園電視臺(tái)，我有幸參加了一期節(jié)目地錄制。借由向全校師生宣傳包書皮的相關(guān)知識(shí)，在校園電視臺(tái)老師、小主持人、小記者們的幫助下，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上了解電視節(jié)目制作的基本流程，并將其中確定播報(bào)內(nèi)容和播報(bào)形式作為課堂體驗(yàn)的重點(diǎn)，學(xué)生們分成小組分組完成并排練。最后，現(xiàn)場(chǎng)為大家呈現(xiàn)一期節(jié)目。以這樣的方式，體驗(yàn)不同的角色，感受節(jié)目制作過(guò)程。從孩子們最后錄制時(shí)的緊張，能夠感受到他們的認(rèn)真與投入，也體會(huì)到每一份職業(yè)的不容易。

《小書皮大學(xué)問(wèn)》的主題研究課程結(jié)束了。但綜合實(shí)踐教學(xué)的新模式還在不斷研究中，以綱要為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，不斷創(chuàng)新教學(xué)的模式，讓綜合實(shí)踐的課堂真正做到開放、自主、綜合。

五、結(jié)語(yǔ)

正確安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不但可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。所以在現(xiàn)在小學(xué)課程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一項(xiàng)必修課程，教師必須對(duì)其有足夠重視。但當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)情況并不樂(lè)觀，教師由于對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有清晰了解，導(dǎo)致活動(dòng)主題確立不夠精準(zhǔn)，從而也使后續(xù)內(nèi)容實(shí)施出現(xiàn)很大問(wèn)題。所以，小學(xué)教師在確立綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，要正確結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與當(dāng)前學(xué)生資源，從而更好發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的作用?？偠灾捎诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性逐漸顯現(xiàn)，小學(xué)在教學(xué)課程中必須將其擺在重要位置。學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中也要注意，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定是基礎(chǔ)，只有明確主題，才能使后續(xù)內(nèi)容實(shí)施更好地幫助學(xué)生發(fā)展。同時(shí)也要注意，主題確立不是照搬照抄的過(guò)程，而是結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際與學(xué)生發(fā)展情況做出的綜合考慮。所以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定時(shí)，要明確目標(biāo)、尊重學(xué)生自主性、保證活動(dòng)內(nèi)容生活性，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。