■陳 靜/無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

在高職英語的寫作教學(xué)過程中，要結(jié)合具體情況，建立之相對應(yīng)的更科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)評價體系，通過這樣的方法，能夠在更大程度上推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，與此同時，在這個過程中還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，提升其積極性，主動性和自主探究精神。采取形成性評價模式，可使教師和學(xué)生之間的有效信息得到更及時的反饋，這樣能夠進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助教師針對整個教學(xué)過程和效果進(jìn)行充分的反思，從而使整體的教學(xué)過程得到更好的改進(jìn)和完善，有著更為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。據(jù)此，下文形成性評價的概念以及在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行簡要剖析。

二、形成性評價概述

（一） 形成性評價概念

通常情況下，我們所稱之為的形成性評價在國外也被稱之為“ 課堂評估”、“ 課堂評價”、“成績檔案評價”，這個概念主要是與傳統(tǒng)意義上的終結(jié)性評價進(jìn)行對比而言的。它能夠針對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，所取得的成績以及在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，策略等一系列方面進(jìn)行更客觀更及時有效的評價，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)型過程持續(xù)記錄和觀察為基礎(chǔ)而做出的一種動態(tài)的發(fā)展性的評價。除此之外，形成性評價也是要結(jié)合具體教育教學(xué)活動中所把握到的中間成果，針對具體的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷的修正和改進(jìn)，從而進(jìn)行行之有效的補(bǔ)充和指導(dǎo)，并且結(jié)合每一個學(xué)生的個性化特征和實(shí)際情況開展相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的評價活動。

（二） 形成性評價所涉及的基本原則和主要方法

在具體的英語教育教學(xué)過程中，有效應(yīng)用形成性評價，必須要貫徹落實(shí)8個主要原則，分別是：主體性原則、激勵性原則、實(shí)踐性原則、過程性原則、開放性原則、發(fā)展性原則、多元評價性原則和定性與定量相結(jié)合的原則。在高職英語寫作教育教學(xué)過程中，要進(jìn)一步結(jié)合具體情況，著重遵循主體性、過程性和多元性評價的原則。 特別是針對形成性評價原則而言，更要有效遵循貫徹落實(shí)，以此才能使學(xué)生的英語寫作呈現(xiàn)更加良好的效果。

針對形成性評價的方法和途徑而言，涉及很多方面，例如，在具體的操作過程中有效應(yīng)用課堂觀察，訪談，日記，學(xué)習(xí)檔案等相關(guān)方法，都能夠成為切實(shí)有效的評價手段，以此激勵學(xué)生更好的參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行學(xué)生自評，學(xué)生之間互評和教師的評價有機(jī)融合的方式，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力和精神，使學(xué)生掌握更有效的語言運(yùn)用能力，并針對情感和態(tài)度做出積極有效的準(zhǔn)確評價。

三、形成性評價在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

在高職學(xué)生的英語寫作教學(xué)過程中，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的英語水平相對來說比較差，在平時的學(xué)習(xí)過程中有沒有主動寫東西的習(xí)慣，因此寫作功底十分薄弱。在這樣的情況下，教師可以進(jìn)一步根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)情況，設(shè)計(jì)相對應(yīng)的寫作任務(wù)，然后在具體的活動活動中針對學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行切實(shí)有效的觀察和更及時有效的指導(dǎo)。高職英語寫作可以進(jìn)一步結(jié)合具體的難易程度和學(xué)生的接受能力分成三個階段來進(jìn)行操作，分別是初級寫作，中級寫作和高級寫作。在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合每一個階段的具體情況展開階段性的寫作水平評價。在具體的形成性評價教學(xué)過程中，可以包括多種方式，例如，教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評等。

（一）初級階段寫作

在高職英語寫作教學(xué)過程中，最容易完成的寫作任務(wù)就是針對某個文章進(jìn)行改寫或者改編等等。結(jié)合高職學(xué)生英語能力相對來說比較差的客觀實(shí)際，要盡可能從學(xué)生最能夠接受、最簡單的任務(wù)進(jìn)行完成，在任務(wù)的完成過程中，要進(jìn)一步要求學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況以及對于故事和文章的理解，通過自身比較熟練或者掌握比較好的詞匯短語和句子，把原文的思想進(jìn)行有效的表達(dá)。在這個過程中，教師結(jié)合任務(wù)完成情況制定相對應(yīng)的教師評價，學(xué)生互評和學(xué)生自評等相關(guān)方案，以此提升學(xué)生的自信心，對寫作有更大的熱情。在教師評價的過程中，可以有效判斷學(xué)生是否完成改寫任務(wù)，是否足夠流暢表達(dá)原文中心，并指出在語法篇章等相關(guān)方面存在的問題，并且結(jié)合問題進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生有效改進(jìn)。在學(xué)生自評環(huán)節(jié)，可以針對這一階段自身的表現(xiàn)是否滿意，通過階段練習(xí)能否對文章進(jìn)行有效的改寫，自身英語應(yīng)用能力是否有顯著提升等進(jìn)行評價。學(xué)生互評的過程中，可以采用評選方式，例如，可以選出最佳編劇等等。在具體的評選環(huán)節(jié)，要采取學(xué)生自評和互評的方式，盡管在這個過程中教師不給分，但學(xué)生可以從同學(xué)的反應(yīng)中把握自身是否取得成功，有沒有進(jìn)步，并在其他小組的對比中，充分把握自身的短處或者不足，以此可以使自身的英語寫作水平得以顯著提升，并激發(fā)了上進(jìn)心和好勝心，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。同時對自身的綜合邏輯判斷能力，合作能力也有很大鍛煉。

（二）中級階段寫作

在中級寫作階段，可以有針對性的鼓勵學(xué)生寫些原創(chuàng)的相對比較簡單的東西，例如，針對身邊的新聞進(jìn)行記錄或者寫日記等，和初級階段進(jìn)行對比，在中級階段的寫作中要求學(xué)生寫自身所想，所經(jīng)歷的東西，在題材方面不受限制，相對來說，要求稍微提高一些。具體的寫作過程中可以抒發(fā)真情實(shí)感，或者寫真實(shí)事件，然后針對某一事件進(jìn)行評論，盡可能鼓勵學(xué)生動腦動手，去用英語完成，這樣會有很大進(jìn)步，使學(xué)生的寫作熱情得到充分激發(fā)。可以在課堂上完成相對應(yīng)的寫作任務(wù)，也可以在課外進(jìn)行，然后由學(xué)生自愿選擇所寫的內(nèi)容上交到老師，通過教師評價，學(xué)生自評和互評的方式，進(jìn)行形成性評價。教師評價過程中，就學(xué)生是否結(jié)合具體要求完成相對應(yīng)的任務(wù)，不足之處在哪里等進(jìn)行有針對性的評價。學(xué)生自評的時候，可以針對這一階段的表現(xiàn)是否滿意進(jìn)行評價，寫作是否掌握更多技巧，用英語寫文章是否更加自由隨意等等。學(xué)生互評可以參照初級階段的評價方法，由學(xué)生評價選出“最佳評論家”等。

（三）高級階段寫作

在這個階段中要求學(xué)生不要再跟著原作者的中心思想，而是發(fā)揮自身的聰明才智，用和原作不同的方式進(jìn)行英語表達(dá)，要求具備獨(dú)立思考能力，有自身的寫作主題。在高級階段中進(jìn)行寫作的任務(wù)，要確保學(xué)生能夠?qū)懸恍┖唵蔚墓适滦≌f或者詩歌，使學(xué)生的思路進(jìn)一步開拓，使其思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，并培養(yǎng)其自主探究能力和創(chuàng)新意識，使自身的寫作能力得到更有效的提升。在高級階段寫作中，教師評價包括采取小組合作的方式，學(xué)生能夠完成相對應(yīng)的創(chuàng)造性寫作或者寫小說或故事，是否有明確的中心思想以及文筆如何，在文章謀篇布局方面有哪些問題等等。學(xué)生自評主要包括對自己的表現(xiàn)是否滿意等等，在具體寫作環(huán)節(jié)是否存在某些問題或者瓶頸等等。學(xué)生互評主要是通過評選的方式，可以選出最佳小說家，最佳詩人等等。教師在具體的評價結(jié)果方面，要結(jié)合每一個階段的情況進(jìn)行綜合性的評分，然后取平均分當(dāng)做形成性評價的最終結(jié)果。

四、結(jié)語

總而言之，通過上面的分析，我們能夠充分看出，在高職英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)用形成性評價的方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作能力得到更有效的提升，針對教師的整體教育教學(xué)過程起到很好的優(yōu)化作用，體現(xiàn)出積極的效果。然而，在過程中也要著重把握相關(guān)方面的不足，對其進(jìn)行有效改進(jìn)，使形成性評價發(fā)揮更好的作用。