■余 殊/景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)

一、前言

大學(xué)英語教育主流意識(shí)形態(tài)缺失問題具有多樣性，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要充分掌握其缺失問題產(chǎn)生的原因，并將理論研究與實(shí)際研究相結(jié)合，根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，提升對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的重要性的認(rèn)識(shí)，使之適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)高校教學(xué)改革的實(shí)際需要。

二、大學(xué)英語教育主流意識(shí)形態(tài)缺失的主要問題

（一）忽視文章思想性的挖掘

忽視對(duì)文章思想性元素的挖掘，與我國(guó)當(dāng)前主流意識(shí)形態(tài)不相符。當(dāng)前的大學(xué)英語教材中，削弱中國(guó)文化的教育價(jià)值，過度的宣揚(yáng)西方國(guó)家的文化背景以及文化內(nèi)涵，忽視本土文化的挖掘。在文章中可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)人際交往技巧性的文章與我國(guó)倡導(dǎo)的真誠(chéng)的交往方式不相符，顛覆了學(xué)生的價(jià)值觀。過多的對(duì)社會(huì)負(fù)面問題進(jìn)行講解，給大學(xué)生的內(nèi)心情感造成影響，其使命感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。邏輯關(guān)系不清晰，學(xué)生的知識(shí)體系不完善，主流意識(shí)傳播的效果不明顯。例如：在英語文章中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中國(guó)家庭教育方式與西方家庭教育的方式相比較的文章，用大量語言對(duì)中國(guó)家庭教育方式分析，并指出其不足之處，通過舉例說明的方式對(duì)中國(guó)房屋布局的結(jié)構(gòu)不明顯進(jìn)行描述，否定中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）忽視本土生活模式的闡述

忽視本土生活模式的滲透，西方意識(shí)形態(tài)的滲透對(duì)大學(xué)的行為造成一定的影響，會(huì)使價(jià)值觀形成扭曲，并在日常生活中顯示出來。在當(dāng)前的大學(xué)英語學(xué)科的文章中，國(guó)外文章的篇幅占大部分，忽視對(duì)我國(guó)主流文化進(jìn)行滲透，本土化詞語較少，未將我國(guó)優(yōu)秀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化詞語有效的應(yīng)用其中，其英語符號(hào)所表達(dá)的中國(guó)文化理念不透徹。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇幅較少，對(duì)學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表達(dá)方式上存在偏差，無法順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。教育范式忽視中國(guó)特色文化的傳播，未給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，語言知識(shí)體系不健全，文化滲透效果不明顯。例如：在《新視野大學(xué)英語》教材中，美國(guó)文章篇幅8 個(gè)，中國(guó)文章篇幅2 個(gè)，英國(guó)文章篇幅1 個(gè)，法國(guó)文章篇幅1 個(gè)，德國(guó)文章篇幅1 個(gè)，中國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的傳播要比美國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)傳播的比例大，文化多樣性出現(xiàn)失調(diào)的局面［1］。

（三）忽視思想教育價(jià)值的培養(yǎng)

在大學(xué)英語教育主流意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)的過程中，忽視思想教育價(jià)值的培養(yǎng)，過度的重視英語學(xué)習(xí)工具的屬性上。隨著教學(xué)改革的逐漸深入，大學(xué)英語教材也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，教學(xué)任務(wù)繁重，增設(shè)了語法以及閱讀技巧等內(nèi)容，學(xué)生在自主完成的過程中會(huì)存在一定的難度，配套教材的利用率較低，其思想價(jià)值觀念無法準(zhǔn)確的傳達(dá)。忽視道德教育，英語文章中道德教育以及政治教育相關(guān)知識(shí)較少，沒有將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德品質(zhì)展示出來，未充分認(rèn)識(shí)到政治價(jià)值觀引領(lǐng)的重要性。

三、矯正大學(xué)英語教育主流意識(shí)形態(tài)的路徑

（一）注重優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

矯正大學(xué)生英語教育主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)鍵是要注重優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，逐步提升意識(shí)形態(tài)教育的重要性的認(rèn)識(shí)。第一，在英語課程的設(shè)置上要與思想政治課程有效的結(jié)合，并始終將協(xié)同效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)充分展示出來，將課程思政理念有效的融入其中，提升教育教學(xué)水平。挖掘課程中的思想政治教育資源，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，構(gòu)建完善的英語專業(yè)教育課程體系，加深學(xué)生對(duì)英語教材內(nèi)涵的理解。第二，與綜合素養(yǎng)課程相結(jié)合，將思想政治育人功能的優(yōu)勢(shì)充分展示出來，注重與各類學(xué)科進(jìn)行融合，將我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)行滲透，注重利用正確的觀點(diǎn)以及歷程引導(dǎo)學(xué)生，樹立良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，避免受到外來文化思潮的影響。第三，注重完善教育目標(biāo)，以當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者為參照點(diǎn)，循序漸漸的開展教學(xué)，對(duì)大學(xué)英語專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，針對(duì)其在實(shí)際教學(xué)過程中存在的不足之處進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，注重發(fā)揮文化傳播交流作用的優(yōu)勢(shì)，取其精華，去其糟粕，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍［2］。

（二）注重意識(shí)形態(tài)安全教育

在大學(xué)英語教育中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)矯正的環(huán)節(jié)中，要注重提升意識(shí)形態(tài)的安全意識(shí)教育，合理的看待西方意識(shí)形態(tài)。當(dāng)前意識(shí)形態(tài)教育是全民教育的重點(diǎn)，已經(jīng)得到了國(guó)家的廣泛關(guān)注，是提升我國(guó)綜合實(shí)力的關(guān)鍵。第一，各大高校要注重提升對(duì)英語教育主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)行教育的重要性，表明立場(chǎng)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源碎片化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，要在整合資源的環(huán)節(jié)中，對(duì)外來文化進(jìn)行甄別，將提升我國(guó)意識(shí)形態(tài)教育水平作為大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，通過宣傳的方式開展意識(shí)形態(tài)教育，樹立正確的價(jià)值觀念。第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)思潮的理解，并將積極思潮以及消極思潮進(jìn)行準(zhǔn)確的鑒別，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上傳播的負(fù)能量要及時(shí)篩除，將優(yōu)秀的思想進(jìn)行有效的滲透，注重提升自身的英語交際能力。第三，相關(guān)的教師要充分結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并在日常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠?qū)ν鈦砦幕浶杂行^(qū)分，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以身作則，為學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度

加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度是矯正大學(xué)英語教育主流意識(shí)形態(tài)的前提，并在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)。第一，教師需要準(zhǔn)確對(duì)政治方向進(jìn)行定位，可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況制定長(zhǎng)期的人才發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞積極健康的思想，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性的開展教育工作。掌握教材內(nèi)容，將外語語言中的意識(shí)形態(tài)相關(guān)要素進(jìn)行挖掘，通過實(shí)例驗(yàn)證的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第二，優(yōu)化教育理念，在英語教學(xué)課堂上，教師長(zhǎng)期處于權(quán)威者的地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要將學(xué)生看成是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽鞔_學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體需求與責(zé)權(quán)，可以開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，提升自身教育教學(xué)水平。第三，構(gòu)建完善的教師考核機(jī)制，針對(duì)在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)教師到社會(huì)以及優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行考察，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的思想境界，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教育教學(xué)技巧。

（四）優(yōu)化教材編審制度

在矯正大學(xué)英語教育主流意識(shí)形態(tài)的過程中，要注重優(yōu)化教材的編審制度，對(duì)內(nèi)容意識(shí)形態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。第一，構(gòu)建完善的教材編審規(guī)則，要求國(guó)家相關(guān)部門加強(qiáng)支持力度，在教材內(nèi)容的編寫上要與教學(xué)大綱相結(jié)合，做好教材內(nèi)容的審定工作，制定科學(xué)的參照目標(biāo)，對(duì)于與參照目標(biāo)不相符合的環(huán)節(jié)要進(jìn)行及時(shí)糾正，將主流意識(shí)形態(tài)的作用充分展示出來。第二，優(yōu)化教育目標(biāo)，并與選材相結(jié)合，題材的選擇要體現(xiàn)出多樣化的原則，題材以及體裁要涉及社會(huì)領(lǐng)域的各個(gè)方面，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，將思想政治教育資源進(jìn)行有機(jī)的融合，提升主流價(jià)值教育目標(biāo)的社會(huì)價(jià)值。第三，課文的編寫要保證科學(xué)合理性原則，辯證的看待東西方文化之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，注重改革創(chuàng)新，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日以及風(fēng)俗習(xí)慣融入在教材編寫的過程中，加強(qiáng)對(duì)意識(shí)形態(tài)傳播對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有助于提升我國(guó)整體文化軟實(shí)力，提高教育教學(xué)水平，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要。

四、結(jié)語

矯正大學(xué)英語教育主流意識(shí)形態(tài)的路徑具有多樣性，需要在開展教育教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，始終堅(jiān)持因材施教的原則，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，注重提升教師人員的綜合素養(yǎng)水平，在教材的編審環(huán)節(jié)中體現(xiàn)科學(xué)性原則，有助于提升大學(xué)英語教學(xué)主流意識(shí)形態(tài)的教育水平。