范瑞芳

江西省瑞金市拔英鄉(xiāng)初級中學(xué)

隨著國際間交流的日益頻繁，英語逐漸成為各國人民之間交流的通用語言，所以我國也再不斷加強(qiáng)初中基礎(chǔ)英語的培訓(xùn)和教學(xué)工作。但是由于缺乏有效的教學(xué)方法，以及教學(xué)手段的陳舊，導(dǎo)致英語教學(xué)工作開展并不理想和順利，因此急需有突破性的方法進(jìn)行整改。

一、初中英語教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀與困境

1.英語基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。雖然我國已經(jīng)在逐步的推進(jìn)和深化英語課改，但是對于多數(shù)經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的地區(qū)來說，初中英語教學(xué)的條件與環(huán)境依舊比較艱苦落后?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施只能支撐傳統(tǒng)教學(xué)模式的施展。由于升學(xué)和交流需要，社會對于英語能力的要求在不斷變化，所以教師的教學(xué)水平也應(yīng)該不斷提升。但由于缺乏培訓(xùn)機(jī)會、較低的招聘門檻等因素都導(dǎo)致了許多初中英語教師的職業(yè)技能并不高，從而出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量在各地呈現(xiàn)較大差異的問題[1]。

2.初中生英語學(xué)習(xí)能力差異大。在初中生人數(shù)迅速增加，考學(xué)升學(xué)壓力持續(xù)上升的背景下，一部分家長開始提前讓學(xué)生接受英語課程教學(xué)和培訓(xùn)，許多學(xué)生在學(xué)前階段就已基本完成了初級英語的學(xué)習(xí)。這就直接導(dǎo)致在進(jìn)入初中之后，學(xué)生的英語水平和能力之間存在較為明顯與突出的差異，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠較為輕松的跟上教學(xué)進(jìn)度，而一些成績較弱的學(xué)生就會在正常教學(xué)秩序中逐漸受挫，打擊學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.英語教學(xué)方法內(nèi)容單一枯燥。初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)建立和夯實為主要目的，在難度上并不做過多的要求。但是許多教師僅僅考慮到了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，卻忽視了在基礎(chǔ)的背景下也要盡量豐富和充實教學(xué)的手段與方法，從而就出現(xiàn)了當(dāng)前較多初中英語教學(xué)工作存在的問題，教學(xué)的方式過于單一，教師只采用機(jī)械化和重復(fù)性的教學(xué)手段，強(qiáng)迫學(xué)生利用強(qiáng)背強(qiáng)記的方式學(xué)習(xí)英語，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和枯燥感，失去學(xué)習(xí)的信心與主動性。

4.初中英語教學(xué)缺乏實踐應(yīng)用。初中英語雖然強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但是仍然有許多英語能力是應(yīng)該從最開始就著手培養(yǎng)的，例如學(xué)生的口語交流能力。我國當(dāng)前明顯的一個英語學(xué)習(xí)缺陷特征就是“啞巴英語”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付書面的考試，并沒有將其當(dāng)做一門語言來深挖和掌握，只具備書面上的讀寫能力，當(dāng)真正面對現(xiàn)實生活的交流時，就會喪失英語語言的表達(dá)能力，無法正常和流暢的表達(dá)，這都是初中英語教學(xué)缺乏實踐應(yīng)用的表現(xiàn)。

二、分層教學(xué)的策略

1.針對性教學(xué)。分層教學(xué)的目的是考察學(xué)生對于課堂知識的掌握程度，但隨著長期以往的分層教育，到后來，演變成了一種完成任務(wù)式的教學(xué)模式，有部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，選擇了在課堂對學(xué)生的單詞記憶進(jìn)行考察，課后簡單的布置一些作業(yè)。忽略了學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。另一方面，在學(xué)生范圍內(nèi)，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度更是完成任務(wù)式的[1]。由于目前初中生的性格原因，多數(shù)貪玩，對待學(xué)習(xí)也沒有一個正確的觀念，因此，有部分初中生在學(xué)習(xí)的時候，都抱著一種為教師學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此需要教師在教學(xué)時注重于教學(xué)的質(zhì)量，也需要教師為學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)思維意識。首先，英語這一科目重在積累和應(yīng)用，不需要太多的練習(xí)，因此教師可以在教學(xué)英語時，根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的策略。

2.作業(yè)為主，進(jìn)行考察。作業(yè)是考察學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一個重要途徑。因此，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生課后作業(yè)的布置，盡量布置一些需要學(xué)生動腦思考的作業(yè)。注重于單詞在句子中的位置。另一方面，教師作業(yè)的布置也并非只是用筆寫的作業(yè)，也可以是背誦的作業(yè)，通常，教師為了考察學(xué)生的背誦情況。都會選擇一種讓學(xué)生將背誦內(nèi)容不斷抄寫的形式，這一方法是一種治標(biāo)不治本的方法。學(xué)生容易文字搬家式的學(xué)習(xí)，僅僅只是把書上的內(nèi)容抄在了作業(yè)本上，而并沒有真正的動腦子去記憶，也因此，導(dǎo)致了最后的背誦質(zhì)量不高。對此，教師可以給學(xué)生一定的時間，例如一些單詞，句子，語法或者一些固定搭配等。教師可以進(jìn)行抽查。嚴(yán)格的還可以讓每一名學(xué)生在教師面前背誦，之后讓其進(jìn)行默寫，從而考察學(xué)生的讀寫能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生而言，很難有太大的影響。對此，需要教師適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)形式。注重于課堂內(nèi)容質(zhì)量的考核，而并非是數(shù)量的考察。由于初中課程較多，作業(yè)較多。因此，常常會出現(xiàn)學(xué)生每晚寫作業(yè)寫到半夜的現(xiàn)象出現(xiàn)，曾經(jīng)就有一則新聞，有一名小學(xué)生由于作業(yè)太多，根本寫不完，在當(dāng)天晚上選擇了自殺。根據(jù)這一案件，也看到了如今的教育體制中的弊端，因此，教師需要注重于課堂質(zhì)量，在教學(xué)中盡可能的做到，今天的課堂內(nèi)容今天消化。然后用課后作業(yè)進(jìn)行鞏固和輔助。由于英語這一門科目，需要的是記憶和積累，作為教師可以選擇讓學(xué)生準(zhǔn)備一個單詞本，每天背誦30個單詞，讓學(xué)生盡可能采用自身的方法。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的記憶能力。用最適用于自己的背書方法來背單詞，并且做到堅持。教師可以每周進(jìn)行聽寫和考察，考察學(xué)生對單詞的背誦，以及對一些句子的搜集。

初中階段，是義務(wù)教育的最后一個階段。在這一階段中，教學(xué)需要鞏固基礎(chǔ)，因此作為教師，需要注重學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握，能都對課堂內(nèi)容有一個深度的理解，而并非只是完成任務(wù)式的教學(xué)和學(xué)習(xí)。對此，需要教師將教學(xué)內(nèi)容重視起來，從而提升學(xué)生對知識的掌握。