格桑卓瑪

西藏自治區(qū)拉薩市堆龍德慶區(qū)古榮小學(xué)

在大多數(shù)的藏民族地區(qū)藏文的應(yīng)用比漢語(yǔ)言更為廣泛和普及，人們自古以來(lái)就非常熱愛這種語(yǔ)言，喜歡用它交流，目前，這些地區(qū)的學(xué)校也是用藏文和漢文共同教學(xué)。藏文課程這一特殊的形式，使所屬地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為喜歡、擅長(zhǎng)，在理解和運(yùn)用上也更加清晰、自如，因此，在此基礎(chǔ)上實(shí)施小學(xué)藏文的情感教育教學(xué)，是十分有利的。下面，從小學(xué)藏文教學(xué)中情感教育的意義、現(xiàn)狀方面進(jìn)行展開探討，分析具體的滲透措施，以供參考，以期使得我國(guó)的小學(xué)藏文教學(xué)能更上一個(gè)層次。

一、小學(xué)藏文教學(xué)中情感教育的意義

對(duì)于藏民族地區(qū)學(xué)校的教育來(lái)說(shuō)，情感教育是小學(xué)藏文教學(xué)的靈魂，情感教育如同語(yǔ)言訓(xùn)練、藏文知識(shí)等一般，都是教師不容忽視的教育任務(wù)。與死板的文字內(nèi)容不同，小學(xué)藏文學(xué)科思想性更為突出，不僅僅文字優(yōu)美，且寄予了情感教育，含著十分豐富的情感因素，能夠起到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的審美教育、優(yōu)秀文化教育等提升作用。情感對(duì)于一個(gè)人而言，是心靈間的相互契合，教會(huì)他們懂得如何傳遞情感，表達(dá)情感，往往讓人們能夠在實(shí)際生活中更加具有熱情。新課改不斷深化，藏族地區(qū)的小學(xué)教育理應(yīng)義不容辭地實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感教育。在情感教學(xué)中，更為注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際感受，課堂上注重情感豐富地、聲情并茂地進(jìn)行授課，更好地做到以聲傳情，讓學(xué)生越發(fā)體驗(yàn)到藏文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的情趣，從內(nèi)心激發(fā)對(duì)藏族地區(qū)的語(yǔ)言文字的熱愛。小學(xué)藏文教學(xué)中實(shí)施情感教育，通過(guò)觀察訓(xùn)練、審美認(rèn)知、整體思維等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的一切心理感知與情感活動(dòng)經(jīng)歷產(chǎn)生、培養(yǎng)、形成的過(guò)程，促進(jìn)生成全新的情感領(lǐng)域，達(dá)到提升自我修養(yǎng)的過(guò)程，從而更好地傳承藏族文明，其意義深遠(yuǎn)。

二、小學(xué)藏文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

1.側(cè)重知識(shí)教學(xué)。在傳統(tǒng)的藏文教學(xué)中，依然無(wú)法擺脫考試制度的影響，主要體現(xiàn)為課時(shí)少，內(nèi)容多，學(xué)生在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中容易陷入焦慮當(dāng)中，而教師以自我為中心，追趕教學(xué)進(jìn)度，往往容易忽視將知識(shí)往情感教育方向延伸，從而影響了學(xué)生的情商培育和交流能力的養(yǎng)成。

2.教學(xué)理念落后。情感教育是現(xiàn)代教育改革的理念。藏族地區(qū)教學(xué)資源方面的限制，許多藏族小學(xué)學(xué)校的師資力量跟不上，全?？赡芫鸵粌蓚€(gè)藏文教師，此外，還長(zhǎng)期存在著一些老教師、舊觀念、老教法等問(wèn)題，導(dǎo)致了情感教育的力度過(guò)于薄弱。在引入情感教育的過(guò)程中，無(wú)法真正觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，師生交流等方面存在障礙，導(dǎo)致情感教學(xué)的效果不理想。

3.不注重教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生認(rèn)知能力尚且不高，難以完整地體會(huì)藏文蘊(yùn)含的情感與意圖。高質(zhì)量的藏文課堂離不開教學(xué)設(shè)計(jì)，如果教師缺乏相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，未能為情感教育創(chuàng)設(shè)良好的條件，學(xué)生未能在自主性的學(xué)習(xí)情形下得到情感鍛煉和成長(zhǎng)，將極大地降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)藏文教學(xué)中滲透情感教育的措施

1.深挖教材，尋找情感教育素材。隨著多次的小學(xué)藏文教育改革，藏文教材中有著許多的情感教育的良好素材可以進(jìn)行滲透。在備課中，教師應(yīng)避免只關(guān)注知識(shí)性的授課，可以積極挖掘教材并合理延伸，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)和關(guān)注話題緊密結(jié)合，使其能在學(xué)生的情感教育培養(yǎng)上發(fā)揮效用，培育學(xué)生良好的情商。在藏文教材的使用時(shí)，通過(guò)一些句子來(lái)歷、名言警句等進(jìn)行感情引導(dǎo)，將這些內(nèi)容和情感教育進(jìn)行融合，帶領(lǐng)學(xué)生一同體會(huì)文章作者的感情思路，使學(xué)生深層次領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào)，從思想和感情上感同身受，加深對(duì)文章中描述的人物印象，久而久之學(xué)會(huì)理解語(yǔ)言文字帶來(lái)的情緒和感受，讓他們體會(huì)藏文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的影響及價(jià)值。

2.利用媒介輔助，激發(fā)情感。伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，利用多媒體課件等媒介輔助并革新小學(xué)藏文教學(xué)的方式受到教師的十分青睞。小學(xué)藏文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各藏文學(xué)科的滲透與整合，再現(xiàn)一些真實(shí)的生活情境激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思想和情感，同時(shí)結(jié)合聽說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，將為情感教育的導(dǎo)入從枯燥走向更多的生機(jī)與活力，從而獲得更加良好的效果。例如關(guān)于《感恩》這一主題時(shí)，為學(xué)生播放了一首《思念母親》，用藏語(yǔ)音樂(lè)的魅力吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感情一下子充沛起來(lái)，為情感教育提供良好的課堂氛圍，學(xué)習(xí)藏文知識(shí)時(shí)便有了更多的共鳴之處，讓學(xué)生多了一份"若有所思"，讓小學(xué)藏文教育更上了一層境界。

3.注重情感交流，做好師生互動(dòng)。作為小學(xué)藏文老師，首先要去除以往陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)，精心地對(duì)待教材設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的情感教育教學(xué)理念，關(guān)聯(lián)藏文與文化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在日常過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生深入了解優(yōu)秀的藏族文化背景，不斷提升自我的同時(shí)，能與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，以趣味為紐帶，在良好的師生互動(dòng)關(guān)系中引導(dǎo)學(xué)生自主的通過(guò)情感觸動(dòng)而調(diào)節(jié)自己的思維和行為方式，真正做到學(xué)有所思，使學(xué)生對(duì)藏文學(xué)習(xí)的興趣提高，從而引導(dǎo)學(xué)生提升道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正的認(rèn)知與情感教育并舉。

四、結(jié)束語(yǔ)

藏文是一種更為獨(dú)特的語(yǔ)言文字。小學(xué)藏文文章含有作者豐富的情感以及各民族的文化底蘊(yùn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析作品，研讀藏文文字可以發(fā)現(xiàn)其中美好的事物，感受生活中看不到摸不著的意境，努力做好情感教育的實(shí)施。