關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

邵香芹

河北省大城縣大尚屯鎮(zhèn)南席阜中心小學(xué)

從根本上分析教學(xué)活動(dòng)可以得知，其是側(cè)重于雙向性的活動(dòng)，換言之，就是要求在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生雙方的雙向參與，從而以數(shù)學(xué)知識(shí)為核心構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深入了解與分析可知，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生的參與度并不高?；诖?，參與式課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，在切實(shí)可行的措施下推動(dòng)參與式課堂的建構(gòu)，不僅能夠保證小學(xué)生在課堂中的參與積極性，而且對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也有突出意義。本文主要分析了參與式課堂教學(xué)活動(dòng)具有的特征，并分別從游戲、生活化情境和課堂互動(dòng)三個(gè)方面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、參與式課堂教學(xué)活動(dòng)的特征

1.參與性。參與式課堂教學(xué)是集中學(xué)生注意力的有效方式，同時(shí)，學(xué)生基于此背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)還能體會(huì)到學(xué)習(xí)具有的樂趣，樹立學(xué)習(xí)信心，對(duì)教學(xué)效率提升具有重要作用[1]。

2.民主性。民主性延伸到教學(xué)活動(dòng)中就是將學(xué)生看做是平等的個(gè)體，同時(shí)師生間也是平等存在的。參與式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要始終具備包容性、開放性態(tài)度對(duì)待學(xué)生遇到的各類問題，對(duì)于學(xué)生提出的不同意見也要樂于接受?？陀^來講，只有教師能夠放低姿態(tài)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予充分尊重，才能使學(xué)生在課堂中具有的主體地位得以凸顯，這也是學(xué)生投入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要保障。

3.創(chuàng)新性。基于參與式課堂教學(xué)下，教學(xué)活動(dòng)是基于學(xué)生主體地位下來開展的，在這一過程中，需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。也正是依賴于教師引導(dǎo)，學(xué)生在課堂活動(dòng)的組織性和協(xié)調(diào)性將更強(qiáng)，自身潛能和優(yōu)勢(shì)也能得到充分地發(fā)揮，利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐

1.借助游戲，構(gòu)建參與式課堂教學(xué)。小學(xué)生由于心理和生理方面不成熟，注意力難以長時(shí)間集中，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我們可以借助小學(xué)生感興趣的方式，如游戲，將游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，構(gòu)建出游戲化的參與式課堂，從而在游戲的引導(dǎo)下更好地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。具體來講，應(yīng)將學(xué)生熟悉的游戲滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。以小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法》這一節(jié)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中，可以將火柴棍游戲運(yùn)用到課堂當(dāng)中。教師首先要將學(xué)生進(jìn)行合理分組，之后為學(xué)生展示三個(gè)移動(dòng)火柴使等式成立的式子，讓小組進(jìn)行討論，最后看哪個(gè)小組完成的又快又好。在這一過程中，學(xué)生的興趣得到了充分地提升，加之競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，使得各小組學(xué)生都投入到了思考當(dāng)中，既保證了學(xué)生在課堂中的參與度，又使得學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有更好地掌握。

2.借助生活情境，構(gòu)建參與式課堂教學(xué)。參與式課堂教學(xué)的構(gòu)建除了依靠上述游戲的方法外，還可以借助生活情境來實(shí)現(xiàn)[2]。這是因?yàn)椋钋榫秤捎谑芷湫再|(zhì)的影響，本身就具備較強(qiáng)的參與性，同時(shí)，在構(gòu)建生活情境的過程中還要注重與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，從而使學(xué)生在置于實(shí)際情境的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供以下生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的參與：“小明的班級(jí)組織春游，小明在春游的過程中發(fā)現(xiàn)，公園中有許多種類的樹木，有楊樹、松樹、柳樹和桑樹等，小明挑選了某一位置，并對(duì)周圍的可看到的樹木進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中楊樹10棵、松樹5課，柳樹20棵，桑樹8棵，那么你能用統(tǒng)計(jì)圖將其表示出來嗎？”這時(shí)在生活化情境的引入下學(xué)生的參與積極性得到了充分地提升，同時(shí)，本節(jié)所學(xué)的知識(shí)也在學(xué)生親身參與中得到了運(yùn)用。

3.借助課堂互動(dòng)，構(gòu)建參與式課堂教學(xué)。課堂互動(dòng)也是參與式課堂構(gòu)建過程中不可或缺的重要因素，是參與式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師還要充分運(yùn)用課堂互動(dòng)，如課堂討論，教師提出具有趣味性的問題，教師和學(xué)生圍繞此問題進(jìn)行討論，并發(fā)表看法。或者可以將小組合作的方式引入到課堂教學(xué)中[3]。具體來講，要將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，之后向各小組布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)。以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，教師可以向?qū)W生展示出一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，之后向各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，“從統(tǒng)計(jì)圖中可以獲得哪些信息？扇形大小可以反映什么問題呢？各個(gè)扇形所占的百分比是多少呢？通過扇形圖可以獲得什么信息呢？”在小組合作學(xué)習(xí)討論后，各小組要派出一名學(xué)生代表對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報(bào)。無論是何種課堂互動(dòng)的方式，都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，同時(shí)，在參與過程中，學(xué)生的溝通能力和合作能力得到有效地鍛煉，知識(shí)的掌握也更加牢固，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升也具有重要意義。

三、結(jié)束語

在參與式課堂的構(gòu)建下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量提升都具有至關(guān)重要的作用，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻了解參與式課堂教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，深化對(duì)其積極教學(xué)價(jià)值的理解。就課堂實(shí)踐來講，可以以游戲、生活化情境和課堂互動(dòng)等多樣化方式為依托，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)參與式課堂的構(gòu)建，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與積極性得到充分地提升，進(jìn)而帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。