彭玉琴

江西省吉安市峽江縣福民俊杰學(xué)校

針對(duì)初中學(xué)生來講，由于剛開始接觸歷史科目，存在較大的好奇心，可還是存在一些理解偏差。大部分學(xué)生以為歷史就是過去發(fā)生的事件，與實(shí)際生活并未有較大的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，大部分初中歷史教師一味地給學(xué)生介紹教材當(dāng)中的歷史知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。而教師通過利用歷史故事，就可以幫助學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加輕松的掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。

一、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的必要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，歷史學(xué)科作為一門文科科目，對(duì)初中生來講，由于他們正處在青春期，正在形成獨(dú)立自主能力。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，通過營(yíng)造出良好的充滿趣味的課堂環(huán)境，就可以更好的集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。在初中歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤霘v史故事，就是在枯燥的理論知識(shí)中加入調(diào)味劑，將有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于教師來講，在課堂當(dāng)中，加入適當(dāng)?shù)臍v史故事，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

初中歷史教師的教學(xué)當(dāng)中通過為學(xué)生講解歷史故事更好的開拓學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，思考?xì)v史課堂當(dāng)中的故事，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。教師在講述故事時(shí)，將賦予歷史以新的人文色彩，幫助學(xué)生了解和體會(huì)歷史背后存在的意義和規(guī)律，豐富學(xué)生的精神感受，長(zhǎng)期以往下去，這將鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生去思考?xì)v史問題中隱含的真實(shí)故事。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.歷史故事進(jìn)行新課導(dǎo)入。

過去的初中歷史教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中始終以灌輸式的教學(xué)方法為主，在新課導(dǎo)入中也都是單刀直入地進(jìn)行講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)地接收學(xué)習(xí)，不能夠快速對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間單方面接受教師的灌輸容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，從而對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去信心和興趣。因此，教師在授課的時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，用歷史故事進(jìn)行課程導(dǎo)入，教師可以在開始制造懸念，讓學(xué)生對(duì)接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問和好奇，不自覺地吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)，有利于歷史教學(xué)的進(jìn)行。但是要注意，教師在利用歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候一定要注意故事選擇的合適性和真實(shí)性，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和理解程度選擇恰當(dāng)?shù)臍v史故事，不能超過學(xué)生的理解范圍，過于追求歷史深度。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元“史前時(shí)期”的內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生都熟悉的盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天造人等神話傳說入手，創(chuàng)設(shè)懸念提出問題，讓學(xué)生思考人類究竟是怎么產(chǎn)生的，原始時(shí)期的人類是怎樣生活的。讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

2.課堂穿插歷史故事。

初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師利用引入歷史故事的方法來營(yíng)造出有趣的課堂環(huán)境，集中學(xué)生的注意力，不斷提高課堂教學(xué)效率。但穿插故事選擇要與教學(xué)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)，這些故事要具有針對(duì)性，使得學(xué)生可以將故事與教材內(nèi)容結(jié)合起來，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。此外，歷史故事穿插的時(shí)間要選擇好，提高故事穿插的有效性，徹底發(fā)揮歷史故事的作用。如，《秦末農(nóng)民的大起義》內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，這部分知識(shí)點(diǎn)較多，涉及到很多方面的內(nèi)容，存在很多歷史人物、著名事件等，教師可以將這部分內(nèi)容充分利用起來，講述一些與歷史人物相關(guān)的故事，豐富課堂內(nèi)容并提升教學(xué)效率，常見包括揭竿而起、霸王別姬等，使得學(xué)生了解大澤鄉(xiāng)起義、楚漢相爭(zhēng)等，原本無(wú)聊嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的歷史故事課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)中的應(yīng)用。

初中歷史課堂教學(xué)完成后，教師能夠采用歷史故事幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，更好的鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在人教版初中歷史《商鞅變法》這一內(nèi)容中，因?yàn)橹袑W(xué)生通過教材了解到商鞅最后被車裂，因此，教師可以提問方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，即為商鞅被車裂之后，是否說明變法以失敗告終？然后，歷史教師可以對(duì)商鞅的故事進(jìn)行描述。證明商鞅變法的成效，然后在此基礎(chǔ)上，歷史教師可以引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行思考，讓其明白，變法需要經(jīng)過復(fù)雜的過程，進(jìn)而加深中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

針對(duì)大部分的初中學(xué)生來即將，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)非常的乏味無(wú)聊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師就需要采用有效的教學(xué)方式來營(yíng)造出良好的課堂氛圍，及時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤的歷史認(rèn)知進(jìn)行糾正，大大激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中科學(xué)合理使用歷史故事，就能夠良好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提高課堂教學(xué)效率。但教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，一定要非常關(guān)注歷史故事與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，避免盲目使用歷史故事，不然會(huì)適得其反。