羅少松 張琴琳

新課程理念下的高校體育課程改革探析*

羅少松 張琴琳

（湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000）

基于當(dāng)前高校體育教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)淡薄、傳統(tǒng)教學(xué)不符合新課程理念的要求、教學(xué)設(shè)備不足、缺乏教學(xué)實(shí)踐意識(shí)等現(xiàn)狀，文章提出新課程理念下的高校體育課程改革策略：更新教學(xué)理念和明確改革目標(biāo)、加強(qiáng)體育宣傳、增設(shè)體育課程、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)師生互動(dòng)、改進(jìn)考核制度、積極開展實(shí)踐活動(dòng)。

新課程理念；高校；體育課程

體育教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是在新課程理念下，高校體育教學(xué)還存在教學(xué)觀念老套等問題，因此高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)體育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 體育教學(xué)的重要性

體育課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，在教育過程中發(fā)揮著重要作用。首先，體育教學(xué)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。高校學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多專業(yè)課程，這些專業(yè)課程大多都是理論課，所以相對(duì)來說比較枯燥乏味。而體育課相對(duì)來說比較輕松，給學(xué)生提供了更多自由時(shí)間，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)高校開展體育教學(xué)也可以讓學(xué)生了解更多的體育知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，體育教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，我們身體當(dāng)中的各個(gè)器官都在活動(dòng)，所以進(jìn)行體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康發(fā)展[1]。高校開展體育教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。體育精神強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)結(jié)友愛、公平公正、迎難而上，所以開展體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、尊重他人、不畏艱難的良好品質(zhì)。此外，高校開展體育教學(xué)有利于促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而開展體育教學(xué)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)新意識(shí)淡薄

很多高校都比較重視專業(yè)課程，不是很重視體育課程，所以體育教學(xué)中存在很多問題。首先，體育教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠。很多體育教師都會(huì)抱著應(yīng)付的心態(tài)開展體育教學(xué)，有時(shí)候甚至完全讓學(xué)生自由活動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的開展[2]。其次，教師沒有對(duì)各種體育項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，無法更好地指導(dǎo)學(xué)生。此外，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)。很多教師在開展體育教學(xué)時(shí)都一直堅(jiān)持使用一種教學(xué)方式，沒有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，久而久之，體育教學(xué)就會(huì)變得枯燥乏味。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)不符合新課程理念的要求

部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，但是這并不符合新課程理念的要求。第一，部分體育教師一直把自己當(dāng)做教學(xué)的主導(dǎo)者，沒有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第二，部分體育教師沒有正確看待學(xué)生之間的差異，也不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都不一樣，如果教師強(qiáng)行要求所有學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)的話就會(huì)影響到教學(xué)效果[3]。比如說，一些學(xué)生尤其是男生可能本身就會(huì)打籃球，但是女生可能都沒有接觸過籃球，如果對(duì)所有的學(xué)生要求都一樣的話就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，開展個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

2.3 教學(xué)設(shè)備不足

很多高校的體育教學(xué)設(shè)備不足，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的開展。很多體育活動(dòng)都需要借助一定的器材和設(shè)備才能完成，如果沒有設(shè)備或者是設(shè)備簡(jiǎn)陋的話就無法更好地完成體育活動(dòng)。例如，學(xué)校想要踢足球的話就需要有專門的足球場(chǎng)地和球門，如果沒有足球場(chǎng)地或者是球門的話就沒有辦法踢足球。但是當(dāng)前部分高校的體育設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，如缺乏專門的籃球場(chǎng)，足球的球門沒有網(wǎng)，這都無法讓教師開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無法讓學(xué)生進(jìn)行自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，會(huì)嚴(yán)重影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 缺乏教學(xué)實(shí)踐意識(shí)

高校雖然設(shè)置了體育課程，但是缺乏教學(xué)實(shí)踐意識(shí)，沒有積極開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。通常情況下，高校最多一年舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，有時(shí)候還會(huì)不按時(shí)舉辦或者是不舉辦，這不僅無法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也無法讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的價(jià)值[4]。其次，一些高校在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)沒有合理設(shè)置獎(jiǎng)品，就會(huì)影響到學(xué)生的參與熱情，繼而影響到體育教學(xué)的效果。

3 新課程理念下高校體育課程改革策略

3.1 更新教學(xué)理念、明確改革目標(biāo)

高校開展體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，所以高校應(yīng)該更新教學(xué)理念，提高對(duì)體育課程的重視程度。首先，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，積極開展體育教學(xué)。其次，高校應(yīng)該結(jié)合國家的教育方針合理制定體育課程改革的目標(biāo)。高校應(yīng)該加大對(duì)體育教學(xué)的投資力度，從而完善體育設(shè)施，為學(xué)生提供豐富的體育設(shè)備。高校應(yīng)該增強(qiáng)體育課程的實(shí)用性，比如說可以增添一些民族體育課程、娛樂體育課程，從而豐富體育課程，提高體育教學(xué)質(zhì)量[5]。此外，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平。體育教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而提高自己的專業(yè)水平。教師還應(yīng)該對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)步。高校也可以對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或者安排體育教師外出學(xué)習(xí)，從而提高體育教師的教學(xué)水平。

3.2 加強(qiáng)體育宣傳

高校要提高體育教學(xué)的質(zhì)量就要激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)該加強(qiáng)體育宣傳，讓學(xué)生了解體育教學(xué)的意義和價(jià)值。首先，高?？梢岳门枷裥?yīng)進(jìn)行體育宣傳。很多大學(xué)生都會(huì)追星，不僅追演員和歌星也追運(yùn)動(dòng)員，而且在追星的過程中會(huì)購買偶像代言的物品或者是模仿偶像的行為。所以高校就可以利用一些學(xué)生喜歡的體育明星進(jìn)行體育宣傳，如可以給學(xué)生講解一些體育運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)生涯，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，繼而讓學(xué)生慢慢喜歡上體育運(yùn)動(dòng)[6]。其次，高校也可以定期舉辦一些體育知識(shí)講座和競(jìng)賽，讓學(xué)生了解體育歷史以及體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，高校也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育宣傳，如可以創(chuàng)建一個(gè)專門的體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并定期更新平臺(tái)當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的體育知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中。

3.3 增設(shè)體育課程

很多高校不是很重視體育教學(xué)，所以設(shè)置的體育課程非常少。一般情況下，高校都會(huì)在大一和大二設(shè)置體育課，在大三和大四就不設(shè)置體育課了，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)該增設(shè)體育課，把體育教學(xué)貫徹落實(shí)在整個(gè)大學(xué)教育當(dāng)中。高?？梢栽诖笠恢链笏亩荚O(shè)置體育課，為體育教學(xué)提供充足的時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前主要的體育教學(xué)方式就是教師講解、演練，學(xué)生被動(dòng)接受，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)枯燥乏味，久而久之學(xué)生就會(huì)失去體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。首先，體育教師需要提高自己的教學(xué)水平，對(duì)情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行深入剖析。其次，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在開展體育教學(xué)之前，教師需要和學(xué)生溝通談心，了解學(xué)生的興趣愛好，按照學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)。此外，教師應(yīng)該積極應(yīng)用新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的體育教師在上課時(shí)都會(huì)讓學(xué)生圍著操場(chǎng)跑圈，從而增強(qiáng)學(xué)生的耐力。但是這種方式比較無趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。螺旋跑和蛇形跑都可以有效解決中長跑教學(xué)當(dāng)中的問題，所以教師可以讓學(xué)生進(jìn)行蛇形跑或者螺旋跑，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用[7]。教師也可以經(jīng)常開展一些有趣的體育游戲，如拉網(wǎng)捕魚等，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.5 加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師和學(xué)生都是體育教學(xué)的參與者，如果教師和學(xué)生不進(jìn)行溝通互動(dòng)的話就會(huì)影響到教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，改善教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)該做好一個(gè)指引者，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)當(dāng)中。教師需要了解學(xué)生是否喜歡上體育課，并了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并提出自己的想法和建議，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生清楚自己的問題，并加以改進(jìn)。此外，教師還應(yīng)該多肯定學(xué)生。教師需要挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.6 改進(jìn)考核制度

在傳統(tǒng)的體育考核中，教師會(huì)硬性要求學(xué)生達(dá)到目標(biāo)分?jǐn)?shù)，這種考核制度比較片面，無法完全體現(xiàn)出體育教學(xué)的價(jià)值，因此高校應(yīng)該改進(jìn)體育考核的制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀地考核。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力都不盡相同，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的差異，從多各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，如教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)成績以及身體素質(zhì)的變化，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步[8]。

3.7 積極開展實(shí)踐活動(dòng)

高校開展體育運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是其他體育實(shí)踐活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的積極性，還能夠考核學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，找到體育教學(xué)當(dāng)中的問題，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，因此高校應(yīng)該積極開展實(shí)踐活動(dòng)。比如說，高?？梢栽诿磕甏杭竞颓锛镜臅r(shí)候舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，號(hào)召學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。高?？梢悦磕昱e辦兩次馬拉松活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)。高校還可以每隔一兩個(gè)月舉辦一次體育知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生了解更多的體育知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，高校需要合理設(shè)置比賽的獎(jiǎng)品，多為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)用的物品，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。此外，高校應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是競(jìng)賽的過程中分析體育教學(xué)中的問題，并根據(jù)具體問題改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)步。

4 結(jié)語

素質(zhì)教育以及新課程理念都強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此高校應(yīng)該提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度并對(duì)體育課程進(jìn)行改革，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]宮丞飛.探析新課程下高校體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(16):2-3.

[2]張家銀.新課標(biāo)理念下高校體育課程改革問題研究[J]. 科學(xué)中國人,2014(20):175-175.

[3]成德木尼.新課程教學(xué)理念下高校體育課程改革研究[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2015(4):83-85.

[4]趙生榮.探討新課程理念下高校體育課程的改革[J]. 才智,2014(35):97-97.

[5]劉桂芳.新課程理念下大學(xué)體育課堂教學(xué)的探析[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015(5):80-81.

[6]蔣峰.新課程教學(xué)理念下高校體育課程優(yōu)化分析[J]. 體育世界(學(xué)術(shù)版),2018(11):146.

[7]周丹.體育課程改革背景下高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究建議[J].當(dāng)代體育科技,2018(21):103.

[8]劉桂芳.新課程理念下大學(xué)體育課堂教學(xué)的探析[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015(5):80-81.

Analysis of the Reform on College PE Curriculum under the Concept of New Curriculum

LUO Shaosong, etal.

(Xiangnan College, Chenzhou 423000, Hunan, China)

大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)模式的構(gòu)建，課題編號(hào)：5。

羅少松（1976—），博士，講師，研究方向：大學(xué)生體質(zhì)健康。