地理信息系統(tǒng)軟件在物流地理教學中的應用研究

蔡麗玲，繆桂根 （湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院，湖南 長沙410131）

CAI Liling, MIAO Guigen(Hunan Modern Logistics Vocational and Technical College, Changsha 410131, China)

《物流地理》涵蓋的知識面廣，跟國家交通、經(jīng)濟政策息息相關。但是通過近年來的教學，筆者發(fā)現(xiàn)《物流地理》課程在教學方法和教學效果上存在一些問題，需要增加教學手段，改變教學方法來提高學生對課程的學習興趣。

1 學生的學習特點

《物流地理》是物流學與地理學的邊緣學科，地理類知識的學習，需要學生的空間能力相對來說較強，且地理知識需要記憶、理解的內容多，不能以死記硬背的方式去學習這門課的內容，容易讓學生覺得課程枯燥，找不到學習的樂趣。

很多學生由于受閱歷和興趣愛好的影響，知識面相對來說較窄，對地理不太感興趣，沒有區(qū)位感和世界觀，地理知識了解較少，國際物流地理知識更是不熟悉，而在后續(xù)學習與《物流地理》緊密相關的《運輸管理》課程中，根據(jù)資源特點和區(qū)域分布進行線路的規(guī)劃是非常重要的內容。

2 《物流地理》教學存在的問題

2.1 教學方法落后

《物流地理》的教學學時每期為32 課時，理論與實訓學時比例為1∶1。理論教學采用的主要是傳統(tǒng)的授課方法，以老師為中心，老師在臺上講，學生在臺下聽，學生的學習缺乏自主性，課堂氛圍不夠活躍。采用的教學方法有演示法、案例法、分組討論法。演示法一般是通過PPT、視頻給學生演示講解。這是最常用的方法，但這種方法往往給學生的學習效果是：“一聽就會，一停就廢”。案例講解法，在《物流地理》這門課程中，貼近生活的案例比較少，學生分析起來覺得晦澀，往往出現(xiàn)分析、理解不到位的情況。分組討論法，在一定程度上調動了學生的學習積極性，但由于學生的理解能力、表達能力受限，往往討論的結果不盡如人意。

實訓教學采取的方法主要是讓學生在機房做湖南省技能抽查題庫，因為對理論知識理解不到位，所以在做題庫時，很多學生無從下手，達不到理論融于實踐，通過實踐鞏固理論知識的效果。

2.2 考核方式落后

目前《物流地理》課程在考核方面采用平時成績30%+實訓成績30%+期末成績40%構成。平時考查主要考核學生的出勤、課堂表現(xiàn)和課堂作業(yè)等；期末考試則以湖南省技能抽查題庫中的物流地理題庫隨機抽取試題進行考核。物流地理課程主要是學習一些地理和物流基礎知識，學習難度相對于其他專業(yè)核心課程要小很多。所以，這就導致很多學生抱著考前臨時抱佛腳的心態(tài)去學習這門課程，而死記硬背導致不能靈活應用課程內容，也不能根據(jù)任務合理地規(guī)劃運輸路徑。

3 地理信息系統(tǒng)軟件空間分析能力

地理信息系統(tǒng)軟件能將點、線、面數(shù)據(jù)疊加進行空間分析，再配合空間數(shù)據(jù)的屬性信息，能夠提供強大的空間數(shù)據(jù)查詢和分析功能，能夠確定距離和方位等信息。

在地理信息系統(tǒng)軟件中可以將各省的省會城市以點的形式表現(xiàn)，各省級行政單位和各區(qū)域以面的形式表現(xiàn)，并可設置不同的顏色。公路線路、鐵路線路、水路線路的走向以線的形式表現(xiàn)再賦予對應的屬性，即可獲得豐富的空間數(shù)據(jù)查詢功能。如查詢：長三角、珠三角、環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)域的面積和人口分別為多少，京廣線的距離，京廣線途徑的城市，以及經(jīng)過城市的總人口數(shù)量。

4 地理信息系統(tǒng)軟件在物流地理教學中的應用

物流地理知識主要要求學生掌握物流區(qū)域布局和物流節(jié)點以及物流線路的分布。要求學生記憶這些知識，學生往往覺得抽象、晦澀。采取地理信息系統(tǒng)軟件教學，將難理解記憶的理論知識轉換為實訓教學，達到將理論融于實踐教學的效果。物流地理共6 個教學單元，細分為22 個知識點，原來全部采用在教室用PPT 演示的方式教學。無論是書本上的文字，還是PPT 的演示，都很難將地理布局展示出來，對于地理知識欠缺的學生來說，很難達到理想的教學效果。在課程中采用地理信息系統(tǒng)教學后，15 個知識點轉為實訓教學，學生可通過繪圖的方式直觀地理解相應知識，學習內容變得可視化、簡單化。地理信息系統(tǒng)軟件教學彌補了理論教學的缺點。物流地理教學知識點如表1 所示：

表1 物流地理教學知識點

如：鐵路運輸布局中八橫八縱的教學，采取理論教學，學生只會死記硬背，而且并不能理解到每條線路的路徑點。但是換為實訓教學后，可以通過設置實訓教學任務讓學生直觀地了解到線路布局。任務如下：（1） 用MAPINFO 軟件在圖中畫出貨運鐵路京滬通道、京廣通道、第二陸橋通道、滬昆通道、京哈通道并標注線路名稱及起訖地點。（2）在圖中標注鄭州、蘭州、重慶、成都、長沙、哈爾濱鐵路樞紐。鐵路線路布局如圖1所示。

在理論學習中，對地理知識感興趣的學生不多，對國際物流地理知識感興趣的更少。國際物流地理中，中歐班列知識的學習，可先在軟件中，讓學生先繪制中歐班列的三大主要通道，再繪制水路運輸線路，然后對比分析運輸距離、運輸速度和水路運輸存在的潛在運輸風險。轉換教學方式后，使課堂內容變得生動活潑、大大提高了教學的趣味性。

圖1 鐵路線路布局圖

5 總 結

物流地理信息系統(tǒng)軟件應用于《物流地理》課程教學中，可將難理解的、難記憶的理論知識轉為直觀地可視化的實訓教學，提高學生學習的趣味性和自信心。通過在圖中繪制物流節(jié)點和物流線路，也擴大了學生的知識面，培養(yǎng)學生的全球視野，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的愛國之情。