■陳雅琴/湖南體育職業(yè)學(xué)院

一、前言

課堂是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與教育的主陣地。新形勢下，習(xí)總書記指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。由此可見，課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得與思想政治教育的意義至關(guān)重要。課堂教學(xué)作為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)性角色，不僅體現(xiàn)在教師自身要堅(jiān)持“教書與育人相結(jié)合，言傳與身教相統(tǒng)一”[1]，還要“守好一段渠、種好責(zé)任田，使課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。這就要求教師緊緊圍繞“立德樹人”的育人理念，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的德育元素，把專業(yè)知識(shí)與思想政治教育融入、貫穿、滲透到教育教學(xué)的全過程，并積極探索思政元素在專業(yè)課程中的有效路徑，這對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)與德育能力都提出了巨大的挑戰(zhàn)。

舞蹈編導(dǎo)課程作為藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程具有對(duì)人體形體的提升和人格的塑造有著全面發(fā)展的美育價(jià)值，其育人的作用是由內(nèi)而外生發(fā)的。新形勢下，舞蹈編導(dǎo)課程如何深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色的高等教育思想，舞蹈編導(dǎo)課教師如何充分發(fā)揮技術(shù)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合，構(gòu)建協(xié)同育人的教學(xué)合力，完成舞蹈編導(dǎo)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人的效應(yīng)具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義。習(xí)總書記指出：“藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，積極弘揚(yáng)中華美育精神”[3]?？梢钥闯觯璧妇帉?dǎo)課程與思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。舞蹈編導(dǎo)課程在現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步探索與思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)。

二、探索舞蹈編導(dǎo)課堂教學(xué)與思政課的協(xié)同效應(yīng)的必要性分析

(一)發(fā)揮藝術(shù)類課程的美育功能，滲入舞蹈編導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生的全面塑造

舞蹈是一種美的教育，它通過其動(dòng)作表現(xiàn)浸透學(xué)生的心靈，感染學(xué)生的思想、品質(zhì)和情感，陶冶學(xué)生的思想和精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。舞蹈編導(dǎo)課程不僅具有舞蹈教育的意義，還需要培養(yǎng)具有傳承和創(chuàng)造中國舞蹈文化的接班人。習(xí)總書記指出：藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，積極弘揚(yáng)中華美育精神。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)教育下，不僅傳承了學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，也啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，具有對(duì)人體形體的提升和人格的塑造有著全面發(fā)展的美育價(jià)值，這既是學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的重要方面，也是思政的重要元素。因此舞蹈編導(dǎo)有必要進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮好藝術(shù)類課程的美育功能。舞蹈編導(dǎo)實(shí)施課程思政正是從這門學(xué)科出發(fā)，滲入專業(yè)課程對(duì)人的全面塑造。

(二)揚(yáng)文化自信，推動(dòng)中國舞蹈文化創(chuàng)新

舞蹈編導(dǎo)學(xué)科的特色是繼承中國舞蹈文化傳統(tǒng)，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)中國舞蹈文化的使命。舞蹈作為人類古老的藝術(shù)形式，伴隨著人類的文明不斷積淀而源遠(yuǎn)流長。中國作為具有五千年悠久歷史的文明古國，中國的舞蹈文化凝結(jié)著厚重的中國歷史底蘊(yùn)，是深埋在中華兒女內(nèi)心的文化符號(hào)，也是植根于我們內(nèi)心的文化自信。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。十九大報(bào)告中明確指出：“要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國?！盵4]大學(xué)生作為肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華名族偉大復(fù)興使命的接班人，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生既是中國舞蹈文化的踐行者和實(shí)踐者，也是傳承和弘揚(yáng)中國舞蹈文化的開拓者。因此，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)和實(shí)踐活動(dòng)中，要堅(jiān)持以德育為先導(dǎo)，舞蹈文化為精髓，揚(yáng)文化自信，推動(dòng)中國舞蹈文化創(chuàng)新，制作精良的文化大餐。

(三)以藝術(shù)為引擎表達(dá)思政更能滲透學(xué)生的心靈

我國著名的舞蹈家吳曉邦說過：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神”。舞蹈編導(dǎo)作為藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程，它作為一種美的教育，不是依靠單純的說教，而是通過肢體和動(dòng)作表現(xiàn)來感染學(xué)生，給學(xué)生視覺上和聽覺上的巨大沖擊，將舞蹈中傳達(dá)的思想和精神融入舞蹈的精髓中，更能浸透學(xué)生的心靈。以藝術(shù)為引擎?zhèn)鞑ニ颊缫约t色文化為主題融入舞蹈課堂教學(xué)中，教師通過凝練紅色舞蹈的思想精髓，將紅色舞蹈中的精髓融入課堂訓(xùn)練，舞蹈編導(dǎo)學(xué)生在參與編、導(dǎo)、演的創(chuàng)作過程中，讓專業(yè)學(xué)生深度感知不同時(shí)代共產(chǎn)黨員的內(nèi)心世界，啟發(fā)學(xué)生的表演情緒，通過學(xué)生自身的舞蹈肢體語言，體驗(yàn)并表達(dá)著不同時(shí)代的共產(chǎn)黨人不忘初心、矢志奮斗的革命激情。以紅色文化引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生傳承紅色精神，增強(qiáng)愛國愛黨情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同，用舞蹈表達(dá)思政更能入腦入心。

三、實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)課堂教學(xué)與思政課的協(xié)同效應(yīng)的路徑分析

(一)專業(yè)教師堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，與思政課同向同行

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)不僅具有舞蹈專業(yè)的教育意義之外，還具有舞蹈自身具有的思想教育意義。學(xué)生的舞蹈技藝來源了專業(yè)教師的言傳身教，不僅包括了教師的自身專業(yè)素養(yǎng)，還蘊(yùn)含了教師對(duì)學(xué)生人格的塑造，由此可見，教師是課堂思政中的德育來源，也是實(shí)現(xiàn)課程思政的主體。教師的專業(yè)素養(yǎng)和德育能力將極大地影響協(xié)同育人的效果。因此，專業(yè)課教師需要緊緊圍繞“立德樹人”的育人理念，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的德育元素，主動(dòng)思考舞蹈編導(dǎo)課程的育人功能，把專業(yè)知識(shí)與思想政治教育融入、貫穿、滲透到教育教學(xué)的全過程，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

(二)將德育元素融入到課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)新模式中

課堂作為德育教育的主陣地，在舞蹈編導(dǎo)課堂教學(xué)中將“技術(shù)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合，在傳授舞蹈編導(dǎo)知識(shí)的同時(shí)貫徹思政教育，使教育“潤物細(xì)無聲”，學(xué)生的德育與智育一舉兩得。在專業(yè)舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)之外，積極組織學(xué)生參與舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文情懷、民族精神以及時(shí)代精神的舞蹈作品[5]。通過組織學(xué)生參觀革命紅色遺址、走訪紀(jì)念館等，激勵(lì)同學(xué)們樹立堅(jiān)定的理想信念和頑強(qiáng)拼搏的精神，感受共產(chǎn)黨人愛國情懷和勇于獻(xiàn)身精神，感悟共產(chǎn)黨人牢記使命、砥礪前行的決心。教師通過凝練紅色舞蹈的思想精髓，將紅色舞蹈中的情懷融入課堂訓(xùn)練，學(xué)生在參與編、導(dǎo)、演的創(chuàng)作過程中對(duì)學(xué)生的思想、道德、價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)。利用假期和課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到基層去汲取營養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，積累素材，創(chuàng)編鼓舞大眾士氣，以“藝己之力”助力脫貧攻堅(jiān)的舞蹈作品。也可以帶領(lǐng)學(xué)生到精準(zhǔn)脫貧的山村，讓專業(yè)學(xué)生感悟新農(nóng)村的變化[6]。創(chuàng)編出激勵(lì)大眾感受新農(nóng)村的變化的舞蹈。堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生到基層汲取營養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了心靈的洗禮和專業(yè)素質(zhì)的提升。

(三)以舞蹈編導(dǎo)競技思政的實(shí)踐體系來增強(qiáng)學(xué)生獲得感

通過積極探索舞蹈課程思政的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生從思政教育對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊逃黧w，通過舞蹈編導(dǎo)專業(yè)展演來傳播思政、引領(lǐng)思政。一方面舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在學(xué)校各部門和學(xué)院的大力支持下緊緊圍繞教學(xué)改革，立足專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)表演實(shí)踐平臺(tái)，挖掘?qū)W生自編、自導(dǎo)、自創(chuàng)、自教、自演等綜合實(shí)踐能力，不斷嘗試和探索新的舞臺(tái)表演形式；另一方面結(jié)合舞蹈作品展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生精神風(fēng)貌，指導(dǎo)排演紅色題材、革命題材的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生在思想追求和藝術(shù)追求上踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過舞蹈編導(dǎo)專業(yè)競技思政活動(dòng)詮釋立德樹人的根本任務(wù)，用舞蹈藝術(shù)讓思政元素真正地入腦入心。

四、結(jié)語

舞蹈編導(dǎo)課程作為藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程，它是一種美的教育，具有對(duì)人體形體的提升和人格的塑造有著全面發(fā)展的美育價(jià)值，其育人的作用是由內(nèi)而外生發(fā)的。專業(yè)教師作為實(shí)施課程思政的主體，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的德育元素，主動(dòng)思考舞蹈編導(dǎo)課程的育人功能，把專業(yè)知識(shí)與思想政治教育融入、貫穿、滲透到教育教學(xué)的全過程，讓教師自身發(fā)揮協(xié)同育人的重要作用。探索建立課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)新模式和舞蹈編導(dǎo)競技思政的實(shí)踐體系來傳播思政、引領(lǐng)思政。