唐 磊 張 沙

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下高校學(xué)生體育管理工作優(yōu)化框架的構(gòu)建——基于教育生態(tài)學(xué)視角

唐 磊 張 沙

（楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院，云南 楚雄 675000）

高校學(xué)生體育管理工作中存在的三種失衡，即教師與“互聯(lián)網(wǎng)＋”學(xué)生體育管理不匹配、互聯(lián)網(wǎng)課外體育延伸利用率較低、學(xué)生使用移動(dòng)終端功能側(cè)重點(diǎn)偏失。為實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生體育管理工作生態(tài)系統(tǒng)的平衡，可從三個(gè)方面對(duì)高校學(xué)生體育工作進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建符合“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下的高校體育工作管理創(chuàng)新框架，提高高校體育工作成效。

互聯(lián)網(wǎng)＋；體育工作；優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是互聯(lián)網(wǎng)思維的實(shí)踐成果，它要求社會(huì)各行各業(yè)將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果應(yīng)用于生產(chǎn)生活，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)[1]。當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的使用成為人們生活中的重要構(gòu)成部分，人們的日常生活、工作方式和生活方式受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響與改變。隨著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)終端已成為人們生活、工作中不可缺少的部分。高校體育工作是高校教育的基本構(gòu)成部分，體育工作質(zhì)量的好壞影響著高校學(xué)生的身心健康，加強(qiáng)高校學(xué)生體育管理工作不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，而且還能培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生日常管理工作。目前各高校和教師正在通過不同方式進(jìn)行高校學(xué)生體育管理工作優(yōu)化，如清華大學(xué)提出“無體育，不清華”的口號(hào)，在大學(xué)生教育與學(xué)生管理工作中，體育課程實(shí)行“三位一體”的教育理念，將游泳運(yùn)動(dòng)與畢業(yè)證掛鉤；浙江大學(xué)推出一款A(yù)pp“監(jiān)督”課外長跑鍛煉，體育課想要拿到滿分，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)，以有效跑步距離和跑步時(shí)長進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院利用跑步APP定向越野趣味打卡模式，在每日6時(shí)至22時(shí)之間，學(xué)生可在校園內(nèi)使用APP跑步打卡；華東政法大學(xué)采用健康跑APP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)體育延伸課外。大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展示實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，教師積極參與學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，這樣的方式充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值[2]。

近幾年，教育生態(tài)學(xué)理論成為教育學(xué)研究的熱點(diǎn)，筆者以教育生態(tài)學(xué)為視角，以目前高校以移動(dòng)終端、運(yùn)動(dòng)健身APP等手段的體育課外延伸，探討高校學(xué)生體育管理工作在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下應(yīng)如何進(jìn)行高校學(xué)生體育管理工作的優(yōu)化。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)生體育管理工作優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)通過利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將不同空間的人們聯(lián)系在一起，形成一個(gè)可以進(jìn)行交流與互動(dòng)的虛擬空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的變革，要求高校師生正確認(rèn)識(shí)移動(dòng)終端為高校體育管理工作手段、評(píng)價(jià)等方面帶來的便利以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新。此外，高校教師也應(yīng)清晰的認(rèn)識(shí)到移動(dòng)終端的便利不能作為學(xué)生管理唯一方式和體育教學(xué)的主要手段，不能過多依賴網(wǎng)絡(luò)而忽視學(xué)生管理和教學(xué)的主旨。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)動(dòng)APP、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、“融媒體”教材、教學(xué)視頻等形式不斷的融入高校體育管理工作中，高校師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取實(shí)時(shí)信息，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)檢測(cè)，滿足師生的教學(xué)、鍛煉及個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。移動(dòng)終端等手段在滿足教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，需進(jìn)一步對(duì)高校體育管理工作進(jìn)行審視，對(duì)課堂教學(xué)提出更高的要求。目前，高校學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，他們具有較強(qiáng)的個(gè)性化，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，手機(jī)、移動(dòng)設(shè)備成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的工具，傳統(tǒng)的高校學(xué)生體育管理模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，因此，高校在學(xué)生體育管理工作中需要融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，從而構(gòu)建高校學(xué)生體育管理工作的新常態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校學(xué)生體育管理系統(tǒng)失衡分析

教育生態(tài)學(xué)來源于生態(tài)學(xué)研究，在生態(tài)學(xué)中，生態(tài)指有機(jī)體與周圍環(huán)境的關(guān)系[3]。從教育生態(tài)學(xué)理論來看，可以將高校學(xué)生體育管理工作作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、場地及器械構(gòu)成了體育工作生態(tài)系統(tǒng)，各要素之間彼此影響和依賴，形成一個(gè)平衡的狀態(tài)，即生態(tài)平衡。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來，信息技術(shù)變革沖擊著傳統(tǒng)學(xué)生體育管理模式，傳統(tǒng)的體育管理模式生態(tài)平衡被打破，教師、學(xué)生、場地和器械之間出現(xiàn)不平衡狀態(tài)，教師的核心地位不在穩(wěn)固，移動(dòng)終端無形中成為了學(xué)生鍛煉、健身的第二位老師，管理模式的變革迫在眉睫。

2.1 教師與“互聯(lián)網(wǎng)＋”學(xué)生體育管理不匹配

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性、開放性和個(gè)性化，它延伸至各個(gè)領(lǐng)域，高校學(xué)生體育管理領(lǐng)域也不例外，健身APP、云端、運(yùn)動(dòng)手環(huán)和運(yùn)動(dòng)健身管理系統(tǒng)等形式逐漸被當(dāng)代大學(xué)生所接受。目前，部分高校教師仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)生體育管理模式。在體育教學(xué)中：教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、健身方法及健身理念呈壟斷式教學(xué)，教師擁有絕對(duì)話語權(quán)，教師技能及健身觀念的掌握僅限于延用過去所學(xué)知識(shí)，教學(xué)手段、方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)及鍛煉方式，僅限于公共體育課堂教學(xué)，教師控制著學(xué)生學(xué)習(xí)資源；在學(xué)生體育競賽活動(dòng)中：高校學(xué)生管理工作者對(duì)學(xué)生體育競賽活動(dòng)關(guān)注度較少，管理者的不參與，不監(jiān)控，不指導(dǎo)，學(xué)生競賽活動(dòng)的不科學(xué)性造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷等情況頻出。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)課外體育延伸利用率較低

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在衍生和升級(jí)，信息容量的增大，移動(dòng)端的便捷，成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這就意味著體育運(yùn)動(dòng)鍛煉更加開放。目前，將移動(dòng)終端運(yùn)動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)作為高校課外體育延伸手段的高校較少，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于互聯(lián)網(wǎng)課外體育延伸在運(yùn)動(dòng)監(jiān)控、準(zhǔn)確性方面存在較大難度，學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備完成課外體育鍛煉過程中不能按要求完成，部分學(xué)生通過其他技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)的更改。不良的體育鍛煉監(jiān)控系統(tǒng)處理手段成為互聯(lián)網(wǎng)課外體育延伸最大的障礙。

2.3 學(xué)生使用移動(dòng)終端功能側(cè)重點(diǎn)偏失

目前，移動(dòng)設(shè)備、電腦等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要構(gòu)成部分，學(xué)生成為了互聯(lián)網(wǎng)的主要使用者，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域交流、學(xué)習(xí)、游戲和休閑。高校學(xué)生從年齡結(jié)構(gòu)特征來看，高校學(xué)生屬于青年群體，娛樂性、創(chuàng)新性、刺激性成為了當(dāng)代大學(xué)生熱衷的方向，互聯(lián)網(wǎng)交流和游戲成為學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的主要手段，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的使用相對(duì)較少。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅僅限于課本知識(shí)與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，高校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)具備學(xué)習(xí)的自主性與興趣學(xué)習(xí)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)手段可以更加快捷、方便的獲取學(xué)習(xí)資源，尋找到興趣相投的同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和共同鍛煉，高校學(xué)生體育管理工作中重點(diǎn)在于學(xué)生課外體育鍛煉，課堂教學(xué)與課外延伸的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)體育管理工作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生使用移動(dòng)終端功能側(cè)重點(diǎn)偏失的現(xiàn)象，使得互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)受限，功能使用的單一化造成大學(xué)生體質(zhì)健康成績下降，同時(shí)也制約著互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)高校學(xué)生體育管理工作的發(fā)展。

3 教育生態(tài)學(xué)視角的高校學(xué)生體育管理工作優(yōu)化

高校學(xué)生體育管理工作最大的特征是整體性，通過管理者（教師）、學(xué)生和外部環(huán)境三者之間的相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)整體。高校學(xué)生體育管理工作也存在“生態(tài)平衡”，生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展是從平衡到不平衡再到平衡的一個(gè)循環(huán)過程，所謂的生態(tài)平衡只是一種理想的狀態(tài)。從教育生態(tài)學(xué)的視角下進(jìn)行研究，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息交流時(shí)代背景下，為保持高校學(xué)生體育管理工作的生態(tài)平衡，對(duì)體育教學(xué)、體育活動(dòng)、體育競賽和外部環(huán)境等方面存在的矛盾予以解決，從而對(duì)高校學(xué)生體育管理工作進(jìn)行優(yōu)化。

3.1 高校學(xué)生體育管理工作主體步入“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代

高校師生應(yīng)辯證的眼光來看待“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代對(duì)教育所帶來的影響，從學(xué)生管理工作上來看，互聯(lián)網(wǎng)為高校學(xué)生工作提供了廣闊的發(fā)展前景，更快捷、方便的管理系統(tǒng)、管理模式為高校學(xué)生體育管理工作的創(chuàng)新發(fā)展提供了基礎(chǔ)。但是，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、管理等手段只能作為輔助手段，不能喧賓奪主，過多的依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理忽視了高校教育與學(xué)生管理的主旨。傳統(tǒng)的高校體育管理工作以教師管理為生態(tài)中心，學(xué)生體育活動(dòng)、體育教學(xué)的完成建立在教師的指導(dǎo)，然而教師自身的發(fā)展和進(jìn)步有所忽略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，教師與學(xué)生作為高校學(xué)生體育管理工作的主體，教師的管理地位不再是管理的唯一中心，教師管理、教學(xué)水平的高低直接影響著高校學(xué)生體育工作開展的效果，因此，為了更好的開展高校學(xué)生體育管理工作，提升體育工作效果，高校體育工作管理人員必須提升管理、教學(xué)水平，充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)管理者自主發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生也應(yīng)發(fā)展自身在高校體育活動(dòng)中的自主發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、輔助和配合，學(xué)生可在教師規(guī)定的范圍內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而實(shí)現(xiàn)高校體育工作開展的多樣性，個(gè)性化和創(chuàng)新性。

3.2 優(yōu)化外部環(huán)境，打造“互聯(lián)網(wǎng)＋”效果

環(huán)境因素可以給人的感知和行動(dòng)提供認(rèn)知供養(yǎng)[4]。高校體育工作的開展離不開體育運(yùn)動(dòng)場所，體育管理工作生態(tài)隨著外部環(huán)境的變化而改變，信息時(shí)代使得高校學(xué)生體育工作生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)失衡。高校學(xué)生體育工作生態(tài)的失衡應(yīng)以生態(tài)化環(huán)境為依托，不斷的優(yōu)化外部環(huán)境，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展要求，才能更好的將高校學(xué)生體育工作從失衡到平衡狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。高校教師與學(xué)生要善于利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，在生態(tài)環(huán)境中以互聯(lián)網(wǎng)為依托，不斷的發(fā)展自身，滿足個(gè)體需求，學(xué)生要不斷適應(yīng)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”體育環(huán)境，充分利用體育生態(tài)環(huán)境，從而打造高校體育活動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”效果。

3.3 以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為依托，形成良好的體育管理工作生態(tài)循環(huán)

從教育生態(tài)學(xué)的理論來看，高校作為一個(gè)大的生態(tài)群落，而各個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展對(duì)整個(gè)大生態(tài)群落有著巨大影響。在高校體育工作中，各學(xué)院之間的體育競爭即為高校學(xué)生體育教育活動(dòng)的競爭，為保障高校學(xué)生體育生態(tài)系統(tǒng)中生態(tài)循環(huán)的良好性，高校學(xué)生體育管理工作就必須以外部環(huán)境為基礎(chǔ)，建立以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為依托的體育工作管理模式，對(duì)所指定的管理制度進(jìn)行落實(shí)、定期檢查及存在問題解決。高校學(xué)生體育管理工作應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代帶來的便利，從管理者角度來看，應(yīng)加強(qiáng)教師管理理念的學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)手段開展高校學(xué)生體育工作；學(xué)生方面來看，糾正學(xué)生不良的使用互聯(lián)網(wǎng)行為，引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備參與體育活動(dòng)，提升學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主性；從外部環(huán)境來看，利用互聯(lián)網(wǎng)營造良好的高校體育活動(dòng)氛圍，優(yōu)化高校體育外部環(huán)境，采用互聯(lián)網(wǎng)手段包裝學(xué)校體育外部環(huán)境，達(dá)到外部環(huán)境與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融合[5]。只有通過三者的平衡發(fā)展才能更好的保障高校學(xué)生體育工作生態(tài)循環(huán)的良好運(yùn)行。

4 結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校學(xué)生體育工作與互聯(lián)網(wǎng)不可分離，管理者、學(xué)生和外部環(huán)境同互聯(lián)網(wǎng)緊密的聯(lián)系在一起形成當(dāng)今高校體育工作生態(tài)系統(tǒng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代對(duì)高校體育工作的沖擊，高校體育工作在教師、學(xué)生和環(huán)境中出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象。高校體育工作的改革創(chuàng)新迫在眉睫，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生體育工作的沖擊既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為打破傳統(tǒng)的高校學(xué)生體育管理工作提供了契機(jī)，只有不斷的優(yōu)化管理框架，才能更好的推動(dòng)高等學(xué)校學(xué)生體育工作生態(tài)系統(tǒng)的演化，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生體育工作生態(tài)系統(tǒng)平衡。

[1]李海霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（15）:58-60.

[2]趙慶寺.“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高校思想政治理論課的優(yōu)化路徑[J].思想理論教育，2017（4）.

[3]王玲，胡涌，栗俊紅，等.教育生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展概述[J].中國林業(yè)教育，2009（2）：46-48.

[4] Gibson．Perceiving，Acting，and Knowing：Toward an Ecological Psychology[M]．Hilsdale，NJ：Lawrence Erl-banm Associates．1977：66-82．

[5]高誼，霍焰，王玉友.高校體育文化建設(shè)研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：38-41.

On the Construction of the Optimal Framework of PE Management of College Students under the Background of "Internet Plus" Era-- Based on the Perspective of Educational Ecology

TANG Lei, etal.

(Chuxiong Normal College, Chuxiong 675000, Yunnan, China)

唐磊（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教育與管理。