陳論章

江西省撫州市臨川區(qū)騰橋鎮(zhèn)鄧坊中心小學(xué)

各位教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的選擇能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善的知識(shí)，要讓作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，這對(duì)同學(xué)們個(gè)人思想的進(jìn)步有很重要的作用。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把作業(yè)的內(nèi)容和同學(xué)們學(xué)過的知識(shí)以及相關(guān)的理論實(shí)踐結(jié)合在一起，讓同學(xué)們能夠更好地?fù)碛袛?shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。

一、趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)

趣味性的作業(yè)會(huì)更加符合同學(xué)們個(gè)人的興趣發(fā)展的需求，大部分的有趣味性的作業(yè)主要是通過把生活當(dāng)中喜聞樂見的事物融入到作業(yè)當(dāng)中讓同學(xué)們的興趣得到發(fā)展，讓同學(xué)們能夠進(jìn)行更加深入的思考。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)讓同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程當(dāng)中，更好地發(fā)揮自己的積極性，也能讓同學(xué)們充分的開動(dòng)自己的腦筋，去積極主動(dòng)的思考作業(yè)當(dāng)中的問題，從而在解答出問題答案時(shí)收獲成功的喜悅。

例如，在引導(dǎo)同學(xué)們完成了《倍數(shù)與因數(shù)》等相關(guān)知識(shí)之后，我通過給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)有效的作業(yè)讓同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固：在課堂上我給同學(xué)們進(jìn)行了座位號(hào)的編輯，然后讓同學(xué)們按照我喊出的座位號(hào)站起來或者坐下。這個(gè)要求非常簡單，但是也能對(duì)同學(xué)們的個(gè)人的思維的靈活性進(jìn)行考察。我在選取座位號(hào)的時(shí)候是這樣選擇的：座位號(hào)是3 的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)把手舉起來！座位號(hào)是36 的因數(shù)的同學(xué)請(qǐng)站起來！如果同學(xué)們的座位號(hào)能夠相加組成4 的倍數(shù)請(qǐng)同學(xué)們兩兩站起來等等。這種作業(yè)的完成是我和同學(xué)們相互配合實(shí)現(xiàn)的，其他同學(xué)作為作業(yè)完成的評(píng)委，哪個(gè)同學(xué)作業(yè)完成得好將會(huì)得到一朵小紅花。這種作業(yè)形式對(duì)同學(xué)們來講就是相對(duì)有趣的，更是能夠讓同學(xué)們?cè)谡n堂上充分的集中自己的注意力，對(duì)同學(xué)們個(gè)人積極性的調(diào)動(dòng)有非常重要的作用。相比以前的那些較為無趣的作業(yè)形式，這種形式會(huì)更受學(xué)生的青睞。

二、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)也應(yīng)該盡可能地符合同學(xué)們的年齡特征和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)。但有時(shí)見性質(zhì)的作業(yè)可以讓同學(xué)們更好的在完成作業(yè)的過程當(dāng)中感受真實(shí)存在的價(jià)值，對(duì)同學(xué)們個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)會(huì)有更加重要的作用。而且同學(xué)們?nèi)绻軌蛟谕瓿勺鳂I(yè)的過程當(dāng)中充分的發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，如果能夠把這些知識(shí)充分地與生活結(jié)合在一起，反而會(huì)對(duì)同學(xué)們的動(dòng)手能力有更加重要的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了《克與千克》等相關(guān)知識(shí)之后，我們可以結(jié)合同學(xué)們的不同能力，讓同學(xué)們親自到超市或市場去買東西，在超市和市場的計(jì)價(jià)單位當(dāng)中使用的都是克、千克的單位，會(huì)讓同學(xué)們通過這樣的實(shí)踐過程準(zhǔn)確的把握，千克和課這兩個(gè)不同單位之間的分別都會(huì)讓同學(xué)們能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行重量的計(jì)算，對(duì)同學(xué)們個(gè)人生活能力的提升也是有幫助的。

三、層次性作業(yè)設(shè)計(jì)

教師給同學(xué)們進(jìn)行的作業(yè)布置也應(yīng)該按照層次進(jìn)行劃分，層次主要是針對(duì)同學(xué)們的不同學(xué)習(xí)能力和接受的情況來設(shè)計(jì)的。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，可以有基礎(chǔ)題目、提高題目以及發(fā)展類的題目。這三種不同層次的作業(yè)分別針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以完成三種作業(yè)的形式并且積極的進(jìn)行探索，如果同學(xué)們的個(gè)人能力較弱，我們也可以讓同學(xué)們直接完成基礎(chǔ)題目即可，這是對(duì)同學(xué)們當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，而且這一類的題目對(duì)同學(xué)們來講，更能考查同學(xué)們學(xué)習(xí)的基本能力。難度較大的題目主要是讓同學(xué)們的思維能夠更靈活的運(yùn)轉(zhuǎn)，各位教師要注意不同層次的題目的內(nèi)容，并且給同學(xué)們提出不同種類的問題，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要付出更多的心血，在課堂講課的過程當(dāng)中也必須要重視同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果。

四、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)

如果作業(yè)的內(nèi)容能夠讓同學(xué)們結(jié)合自己現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行探究，讓同學(xué)們能夠積極的通過動(dòng)腦思考、實(shí)驗(yàn)觀察、集體討論等不同的活動(dòng)進(jìn)行個(gè)人能力的發(fā)展，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有所提高，也能讓同學(xué)們?cè)诓粩嗟靥骄窟^程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)水平的發(fā)展，對(duì)同學(xué)們綜合實(shí)力的增長是十分必要的。而且探究興強(qiáng)的作業(yè)也更能讓同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)當(dāng)中找到興趣、學(xué)到知識(shí)，相比傳統(tǒng)的純粹的題目設(shè)計(jì)也會(huì)有更明顯的現(xiàn)實(shí)意義。探究優(yōu)秀作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要是相對(duì)開放的，各位教師不能把題目設(shè)置為固定的答案，可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問題，也能更好地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化發(fā)展的趨勢(shì)，讓同學(xué)們能夠有足夠的思考空間，這對(duì)同學(xué)們個(gè)人思維的發(fā)展以及視野拓展也是很有必要的。開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)們的潛在能力會(huì)更加注重挖掘的，而且也可以通過題目或是相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)開拓全新的背景，讓同學(xué)們的思維更加靈活、更加敏捷，從而促使同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都能有不同的收獲。

希望各位教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中都能把握作業(yè)對(duì)同學(xué)們發(fā)展的重要作用，并且靈活地進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓同學(xué)們的思維能夠更好地運(yùn)轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的有效提升。