文/于勝偉 于慧敏

隨著我國經(jīng)濟形勢的不斷變化，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，社會對于人才培養(yǎng)的要求也不斷提高，增加了高校人才培養(yǎng)的難度。通過與思政課程的結(jié)合，大學生的就業(yè)指導課程將會在思想方面得到升華，在培養(yǎng)學生職業(yè)興趣與目標的同時引導大學生形成正確的人生觀、價值觀，不斷在就業(yè)實踐中提高自己的能力，拓寬自己的知識面，最終增強自身的競爭力。

一、當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)問題日趨嚴重

就目前的情況來看，我國大學畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的熱點問題，隨著經(jīng)濟形勢的變化，社會上近年來可提供的就業(yè)崗位逐漸減少，導致很多大學畢業(yè)生出現(xiàn)無法就業(yè)的情況。除此之外，大多數(shù)大學生的就業(yè)薪資及待遇不盡如人意，尤其對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，參加工作的最初幾年往往只能勉強維持生計，同時還要擔負著較大的買房、租房壓力。除了進入校園招聘的大企業(yè)之外，社會中的很多企業(yè)對于應(yīng)屆畢業(yè)生存在偏見，認為應(yīng)屆畢業(yè)生不具備崗位要求的能力，不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生。另外，大學生對于社會就業(yè)形勢不夠了解，對于自身的能力以及局限性認知不準確，容易出現(xiàn)眼高手低的情況。

（二）地區(qū)就業(yè)差異明顯

我國城市由于發(fā)展狀況存在差距，因此在大學生就業(yè)方面也存在較大的差距。北上廣深等一線城市就業(yè)的形勢最為嚴峻，每年有大量的大學畢業(yè)生找不到工作，就業(yè)情況與就業(yè)質(zhì)量都比較差。而對于我國的西部地區(qū)以及三線城市而言，它們往往急需專業(yè)人才參與城市的建設(shè)和發(fā)展，但是卻處于人才緊缺的狀況，無法吸引優(yōu)質(zhì)的大學生。

（三）就業(yè)理念脫離實際

大學生在步入社會之前往往對當前的就業(yè)形勢以及社會發(fā)展形勢了解不深，準備不足。盡管大多數(shù)高校已經(jīng)開展了大學生就業(yè)教育指導課程，但是大多數(shù)學生都是在畢業(yè)季才開始規(guī)劃自己的職業(yè)前景，對就業(yè)形勢進行調(diào)查和了解。從畢業(yè)季到就業(yè)，中間只有很短的時間，導致很多大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃感到迷茫。大學生往往都在學校進行學習和生活，缺乏工作的經(jīng)驗，這也是就業(yè)發(fā)展的一個劣勢。通過增加思政教育能夠提升大學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，還能夠讓大學生盡早形成就業(yè)的理念，讓學生面臨就業(yè)時能夠得心應(yīng)手，減輕就業(yè)的壓力。

二、新形勢下大學生就業(yè)指導課存在的問題

（一）認識存在誤區(qū)

目前來看，我國很多高校在開展就業(yè)指導課時都沒有意識到思想政治教育的意義，有的學校認為思想政治課程與就業(yè)指導課程是相互替代的關(guān)系，可以只開展思政教育課程或者就業(yè)指導課程，并沒有深入探究思想政治教育在就業(yè)指導當中的作用與意義。盡管思想政治教育課程與就業(yè)指導課程擁有很多相同點，但兩者之間也存在很多的差異，不能相互替代，正確的做法應(yīng)該是將兩者進行有機結(jié)合，將思想政治的教育貫穿于就業(yè)指導的整個過程中，才能夠有效提高就業(yè)指導教育課程的質(zhì)量。

（二）缺乏對就業(yè)指導中思想教育的研究

隨著經(jīng)濟形勢的不斷變化，我國就業(yè)市場出現(xiàn)飽和的情況，市場結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸加劇，迫使各高校在就業(yè)指導方面加大教育力度，然而大多數(shù)學校在進行就業(yè)指導時沒有關(guān)注與思想政治的結(jié)合，在兩者的融合教育方面缺乏必要的研究，因此在就業(yè)指導課程中無法發(fā)揮思政教育的作用。在就業(yè)指導課程與思想政治教育整合的嘗試過程中缺乏實踐的經(jīng)驗，很多教學方法還存在缺陷，不能起到相互促進的作用。

（三）專業(yè)教師隊伍水平不高

就目前的情況來看，大多數(shù)高校并沒有專門研究就業(yè)指導教育與思想政治教育整合途徑的教師，大多數(shù)教師可能只具備其中一方面的專業(yè)能力，缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，在教學過程中也體現(xiàn)出對相關(guān)理論知識的欠缺，無法對學生進行切實指導，降低了課堂教學的效率和質(zhì)量。

三、新形勢下大學生思政課與就業(yè)指導課結(jié)合的必要性

（一）時代發(fā)展的必然選擇

隨著社會對人才培養(yǎng)要求的提高，高校對于學生的培養(yǎng)目標也從廣泛基礎(chǔ)理論型變成了專業(yè)實踐型，希望能夠為社會培養(yǎng)出具有高度思想覺悟與專業(yè)技能的綜合型人才。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國很多產(chǎn)業(yè)都開始了轉(zhuǎn)型和升級，職業(yè)結(jié)構(gòu)也進行了更新。在這樣的背景下，大學生很容易在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇中出現(xiàn)偏差，同時還伴隨著思想狀態(tài)的波動，無法利用自身的思想儲備進行自我疏導，如果外界也無法對其進行正確的引導，就很可能導致學生在就業(yè)過程中產(chǎn)生強烈的心理落差，不利于學生價值觀以及人生觀的形成，會影響學生未來的工作、生活狀態(tài)。因此，高校應(yīng)該關(guān)注社會的發(fā)展形勢，以整體性以及發(fā)展性的目光看待時代的變化，將思政教育與就業(yè)指導教育內(nèi)容進行整合，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標。

（二）提高人才培養(yǎng)針對性

高校的思想政治教育內(nèi)容在就業(yè)指導教育中有具體的體現(xiàn)，能夠強化大學生的職業(yè)道德教育以及法制教育，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，對其誠信、敬業(yè)、負責等品質(zhì)進行深度挖掘和開發(fā)。

因此，高校應(yīng)該將思想政治教育的內(nèi)容與學生的就業(yè)需求、特點相聯(lián)系，提高學生的法律意識和敬業(yè)精神，才能夠培養(yǎng)出符合社會需求的現(xiàn)代化人才，為我國經(jīng)濟以及社會的發(fā)展做出貢獻[1]。

四、新形勢下大學生思政課與就業(yè)指導課結(jié)合的重大意義

（一）提高大學生的綜合素質(zhì)

隨著我國經(jīng)濟形勢的發(fā)展，高校大學生的就業(yè)形勢逐漸嚴峻，新時代最重要的就是對人才的競爭，大學生就業(yè)不僅是對其專業(yè)技能的考驗，同時也是對其心理素質(zhì)的考驗。企業(yè)在進行人才選拔時，會對大學生的綜合素質(zhì)進行考察，尤其看重大學生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，這些都是培養(yǎng)員工忠誠度的重要因素。結(jié)合思政教育開展就業(yè)指導課程能夠提升學生的思想道德品質(zhì)，幫助大學生樹立遠大的理想與就業(yè)觀，同時還能夠培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神，進而逐步實現(xiàn)自己的理想，創(chuàng)造個人的價值[2]。

（二）提升大學生就業(yè)率

大學生因為缺乏工作的經(jīng)驗，在就業(yè)方面會受到限制，但是大學生往往具有較強的創(chuàng)新意識與文化素養(yǎng)，能夠為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。因此，高校在進行就業(yè)指導教育時可以抓住大學生群體的優(yōu)勢，結(jié)合思想政治教育對其綜合能力進行培養(yǎng)。比如在就業(yè)指導教育中，教師可以引導學生用積極的心態(tài)和正確的方式面對求職過程中遇到的困難，提高大學生的抗壓能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，進一步提升大學生的就業(yè)率。

五、新形勢下大學生思政課與就業(yè)指導課結(jié)合的有效途徑

（一）在就業(yè)素質(zhì)教育中的應(yīng)用

從大學生自身進行分析不難發(fā)現(xiàn)，我國大學生之所以會面臨越來越大的就業(yè)壓力，其中一個主要的問題就是大學生自身就業(yè)的局限性?；诖?，高校在進行思政教育與就業(yè)指導課結(jié)合時，首先應(yīng)該利用思政教育的理念提升大學生的就業(yè)素質(zhì)，然后才是職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)實踐的內(nèi)容。高校思政教育對于大學生就業(yè)方面的指導包括大學生價值觀與思想認知的提升、正確就業(yè)觀與發(fā)展觀的形成。在面對就業(yè)問題時，能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)勢與劣勢有清楚的認知，面臨就業(yè)困難時能夠保持積極樂觀的態(tài)度。大學生更加應(yīng)該了解當前市場發(fā)展的需求，對自身發(fā)展的方面進行明確，制定出合理可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。大學生在求職就業(yè)的過程中難免遇到困難，一旦踏入社會開始就業(yè)，就應(yīng)該將自己的能力投入到職業(yè)發(fā)展的過程中去，面對困難更是應(yīng)該以正確的態(tài)度去面對，形成正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，將就業(yè)過程中的壓力轉(zhuǎn)化為自我提升的動力，形成對自我的清醒認知，不斷提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，提升自我的核心競爭力。在此期間，高校的就業(yè)素質(zhì)教育能夠全面提升學生的思想意識與專業(yè)能力，為學生爭取到更大的就業(yè)選擇權(quán)[3]。

（二）在實踐性就業(yè)教育中的應(yīng)用

高校在開展就業(yè)指導教育時，應(yīng)該注意結(jié)合思政教育的內(nèi)容，不斷加強大學生就業(yè)教育的實踐性，從思想教育的角度鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐活動，增加學生就業(yè)的形式。高校思政教育與就業(yè)指導教育的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)指導教育在專業(yè)就業(yè)實踐方面的能動性，突出大學生的個性特點，讓大學生在就業(yè)實踐的過程中形成對自我的正確認知。受到專業(yè)的影響，不同專業(yè)的大學生具有不同的就業(yè)特點，面對差異化的就業(yè)需求，高校應(yīng)該加強大學生的思政教育與就業(yè)指導教育，引導學生根據(jù)實際需求的變化調(diào)整自己的就業(yè)方向。對于很多專業(yè)性較強的大學生而言，由于所學專業(yè)具有很強的實用性，在實際就業(yè)時能夠降低學生的就業(yè)壓力，但是這樣的學生往往缺乏完整的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因此，高校的思政教育與就業(yè)指導教育對于學生綜合能力發(fā)展來說是十分必要的[4]。

綜上所述，面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校應(yīng)該采取思政教育與就業(yè)指導教育結(jié)合的方式，培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，引導大學生形成正確的人生觀、價值觀，同時在就業(yè)方面引導學生對自身能力形成正確的認知，根據(jù)現(xiàn)實的情況制定出科學合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升大學生的綜合素養(yǎng)與競爭力，緩解大學生的就業(yè)壓力。