關(guān)于疫情期間信息化教學(xué)的再思考

文/劉金鳳

2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)，各級(jí)院校的正常開學(xué)和課堂教學(xué)工作均受到了不同程度的影響。為了抗擊疫情，利用在線教學(xué)的方式，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，成為特殊環(huán)境下教育發(fā)展的應(yīng)急之舉。疫情期間，我國(guó)在線教學(xué)蓬勃發(fā)展，對(duì)此大數(shù)據(jù)給出了直觀、精確的證據(jù)，如百度發(fā)布的教育搜索大數(shù)據(jù)顯示，從2020年1月下旬開始，百度搜索中瀏覽在線教學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的用戶日均超3.5億，同比上漲86%；釘釘軟件公司的數(shù)據(jù)顯示疫情期間全國(guó)14萬所學(xué)校、290余萬個(gè)班級(jí)在釘釘開課，覆蓋全國(guó)30多個(gè)省份的1.2億名學(xué)生，全國(guó)350萬教師在釘釘上當(dāng)起了主播[1]。這組數(shù)據(jù)充分顯示了疫情期間我國(guó)在線教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也展示了互聯(lián)網(wǎng)傳播、分享教育資源的實(shí)踐成果。但是，作為教育工作者，一方面要積極展開在線教學(xué)以應(yīng)對(duì)疫情，另一方面還應(yīng)該深入思考，全面認(rèn)識(shí)當(dāng)前在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)，并從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，思考我國(guó)信息化教學(xué)的發(fā)展方向。

一、疫情期間在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

疫情期間在線教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下紛紛展開，這種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新型教學(xué)方式，在創(chuàng)新教學(xué)流程，優(yōu)化家校合作，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

首先，各方通過線上溝通，進(jìn)一步明確了教學(xué)內(nèi)容。例如，教育工作者可以通過在線平臺(tái)開展教研工作，結(jié)合疫情背景研究線上教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及各區(qū)域家庭的信息技術(shù)設(shè)備，制定差異化教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)方案更加貼近學(xué)生實(shí)際情況；借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排，拓寬了教與學(xué)之間的溝通渠道，例如學(xué)生之間、師生之間、教師與家長(zhǎng)之間可以通過QQ群、微信群、學(xué)校公眾號(hào)等渠道進(jìn)行聯(lián)系，梳理溝通環(huán)節(jié)的障礙，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果[2]；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源更加豐富，學(xué)習(xí)方式也更加靈活，例如學(xué)生可以自主選擇在線直播課堂、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課堂、電視視頻、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑等方式進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并自主獲取線上資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，教師、家長(zhǎng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建了相對(duì)完善的監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督管理線上教學(xué)的有效落實(shí)。例如，在在線課堂中，教師按照“學(xué)習(xí)——指導(dǎo)——答疑——作業(yè)”的思路，推動(dòng)教學(xué)方案的落實(shí)，確保學(xué)生擁有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并能夠通過在線交流與反饋，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果[3]。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生，尤其是中小學(xué)生而言，教學(xué)監(jiān)督是必不可少的，而這就需要教師、家長(zhǎng)發(fā)揮各自的管理職責(zé)，一方面，教師能夠通過云端與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟蹤指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，家長(zhǎng)能夠與教師主動(dòng)展開信息交流，配合教師檢查、督促學(xué)生完成線上教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，推動(dòng)家校合作的進(jìn)一步發(fā)展。

最后，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。在線教學(xué)中，學(xué)生的自主性得到了全面鍛煉，在“云課堂”上，學(xué)生需要在缺少教學(xué)監(jiān)督的情況下，自我約束、自我管理，同時(shí)，在教師與家長(zhǎng)的激勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，并調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，探索適合自身發(fā)展的在線學(xué)習(xí)路徑，這對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展以及終身發(fā)展都是十分重要的[4]。

二、疫情期間在線教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

疫情期間在線教學(xué)雖然為信息化教學(xué)發(fā)展提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力，但是，其同樣面臨諸多挑戰(zhàn)，在實(shí)現(xiàn)教育信息化戰(zhàn)略過程中必須重點(diǎn)解決在線教學(xué)存在的難點(diǎn)問題。

第一，在線教學(xué)對(duì)信息化教學(xué)條件具有較高的要求。目前，我國(guó)不同地區(qū)和不同學(xué)校在軟硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面存在明顯的差異，使得在線教學(xué)的開展效果參差不齊，例如一、二線城市學(xué)生在優(yōu)裕的家庭環(huán)境下，筆記本電腦、iPad、智能手機(jī)設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境；但是在一些農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)投入不足，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)備無法支持在線教學(xué)，教師與學(xué)生在疫情隔離期間的溝通存在嚴(yán)重阻礙，這也是當(dāng)前我國(guó)教育資源分配不均問題的一個(gè)“縮影”。

第二，雖然在線課程信息十分豐富，但是優(yōu)質(zhì)的課程資源卻十分稀有，學(xué)校、教師對(duì)于在線課程的制作與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間存在較大落差。例如，在網(wǎng)絡(luò)上輸入各個(gè)學(xué)科的在線教學(xué)關(guān)鍵詞，各種視頻、音頻、文本、圖像、電子書會(huì)自動(dòng)彈出，但是，許多教育資源與各個(gè)學(xué)校以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間缺乏一定的契合度，甚至一些劣質(zhì)教學(xué)資源干擾了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)視線，增加了教學(xué)指導(dǎo)難度。

第三，在線教學(xué)工作者面臨著巨大的轉(zhuǎn)型壓力。疫情如疾風(fēng)驟雨一般到來，讓教育工作者適應(yīng)在線教學(xué)的時(shí)間驟然縮減，許多教師必須要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)運(yùn)用辦公軟件制作教學(xué)課件、錄制教學(xué)微視頻、編制教學(xué)文檔，學(xué)會(huì)運(yùn)用Office、PS、格式化工廠、繪聲繪影等軟件對(duì)文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等進(jìn)行處理，許多教師在巨大的壓力下出現(xiàn)了適應(yīng)不良，導(dǎo)致在線教學(xué)中手忙腳亂、頻頻出錯(cuò)，難以保證教學(xué)質(zhì)量。第四，家庭教育與學(xué)校教育存在明顯錯(cuò)位。在線教學(xué)，尤其是中小學(xué)的在線教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)的職責(zé)提出了更高要求，許多原本在傳統(tǒng)課堂上屬于教師的工作任務(wù)需要家長(zhǎng)進(jìn)行替代，而家長(zhǎng)由于工作時(shí)間不允許，或者自身教育能力不足等問題導(dǎo)致教育缺位，使得學(xué)校的教學(xué)要求與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生安排之間出現(xiàn)錯(cuò)位，嚴(yán)重影響了在線教學(xué)效果。

三、疫情期間在線教學(xué)促進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展

從哲學(xué)的視角來看，每一次危機(jī)中都孕育著新的機(jī)遇，此次新冠肺炎疫情下展開的在線教學(xué)也是如此。雖然，目前線上教學(xué)中存在一定問題，但是在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)卻是有目共睹的，尤其是在學(xué)生能夠自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度、呈現(xiàn)方式和交流方式的背景下，使實(shí)現(xiàn)“面向每個(gè)人，適合每個(gè)人”的教育愿景也有了更多的可能性。基于此，應(yīng)積極反思疫情期間在線教學(xué)的發(fā)展過程，結(jié)合信息化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，分析探究教育發(fā)展策略。

首先，不同地區(qū)、不同學(xué)校應(yīng)順應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展潮流，加強(qiáng)教學(xué)投入，為在線教學(xué)提供良好的教育環(huán)境。2018年我國(guó)教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)我國(guó)教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)型提出了具體要求，其中“三通”即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，對(duì)于各地區(qū)的教育硬件環(huán)境的改善做出了要求。在此次疫情推動(dòng)下，各級(jí)學(xué)校應(yīng)更加重視行動(dòng)計(jì)劃要求，協(xié)調(diào)各方投入，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。

其次，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)在線教育資源的制作與管理，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的需求。學(xué)校在疫情期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在線教研工作的開展，從理論與實(shí)踐層面分析，學(xué)生在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及在線學(xué)習(xí)要求，并結(jié)合課程內(nèi)容整合各類資源，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好資源管理。一是提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，確保教與學(xué)的適切性。二是規(guī)范資源利用方式，推動(dòng)資源共享，利用優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源塑造教育品牌，提高學(xué)校應(yīng)對(duì)信息化教育環(huán)境的能力。三是開展家校合作行動(dòng)，確保學(xué)生在居家環(huán)境中能夠有效開展在線學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到在線學(xué)習(xí)在家庭教育中的作用，并通過與家長(zhǎng)的溝通、交流，打造學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的有機(jī)生態(tài)圈。在家校合作生態(tài)圈內(nèi)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)合作，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過程分配職責(zé)，明確家長(zhǎng)教學(xué)監(jiān)督的重點(diǎn)，同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通方式，促使家長(zhǎng)與學(xué)生建立融洽的親子關(guān)系，進(jìn)而促使孩子在家校合作中自主展開在線學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)教育。為幫助教師應(yīng)對(duì)疫情期間的在線教學(xué)難題，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)思路，提升信息素養(yǎng)，以積極的工作態(tài)度參與到在線輔導(dǎo)中來；加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，結(jié)合教學(xué)軟件對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用各類軟件的能力，激發(fā)其主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的積極性；加強(qiáng)科研項(xiàng)目的落實(shí)，促使教師結(jié)合實(shí)踐反思在線教學(xué)，深入理論研究，為信息化教學(xué)不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在新冠肺炎疫情防控時(shí)期，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”對(duì)教育而言是一場(chǎng)“大考”。特殊教育作為教育體系中的重要組成部分，面對(duì)居家學(xué)習(xí)、線上教學(xué)的特殊環(huán)境，其產(chǎn)生的影響也是巨大而深遠(yuǎn)的。教育工作者在開展在線教學(xué)的過程中，應(yīng)積極運(yùn)用信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的自主發(fā)展提供支持。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)反思，深入教學(xué)研究，從長(zhǎng)遠(yuǎn)視角分析信息化教學(xué)的發(fā)展方向，推動(dòng)教育行業(yè)的不斷發(fā)展。