應(yīng)用型本科高校翻譯人才培養(yǎng)模式分析

文/牛榮亮

我國的應(yīng)用型本科高校先后經(jīng)歷了“雛形萌動（1978年～1984年）”“模式探索（1985年～1998年）”“規(guī)模擴張（1999年～2013年）”和“轉(zhuǎn)型變革（2014年至今）”四個階段（李均、何偉光，2018：43）?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《中國制造2025》和《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的意見》等多份文件的出臺，標(biāo)志著我國應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展進入“轉(zhuǎn)型變革”的新階段。在“一帶一路”倡議、中國文化走出去、高等教育國際化的大背景下，語言服務(wù)的需求日益旺盛，高質(zhì)量翻譯專業(yè)人才市場需求旺盛。那么，應(yīng)用型本科高校的翻譯人才應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？下文對應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型變革和市場導(dǎo)向下翻譯能力要求進行分析，建構(gòu)了應(yīng)用型本科高校翻譯人才培養(yǎng)模式[1]。

一、地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型變革分析

一般而言，應(yīng)用型本科高校具有三大特征：地方性、服務(wù)性和融合性（魏中林，2019：6）。

第一，地方性。應(yīng)用型本科高校大多成長和發(fā)展于地方，因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)合理定位，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。例如，廣東省的應(yīng)用型本科高校應(yīng)乘著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的東風(fēng)，突出重點，突出特色，提升辦學(xué)優(yōu)勢[2]。第二，服務(wù)性。服務(wù)社會是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的四大功能之一，因此，對于應(yīng)用型本科高校而言，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)等方面必須突出實用性，以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的高級人才為己任。第三，融合性。應(yīng)用型本科高校的區(qū)域性和行業(yè)性決定了其發(fā)展方向，即專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面均需融入地方發(fā)展，融入地方產(chǎn)業(yè)，充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作[3]。

基于應(yīng)用型本科高校的特點和面臨的實際問題，廣東省高等教育學(xué)會會長魏中林（2019：8）提出了學(xué)校層面推動的七項任務(wù)。

基于此，筆者總結(jié)了應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型變革的四大方向。第一，底層設(shè)計，底層實施，重心下移。人才培養(yǎng)的立足點是專業(yè)建設(shè)，因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)在現(xiàn)有頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，做到重心下移，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才。第二，產(chǎn)教融合，校企合作。第三，雙師雙能，重構(gòu)課程。雙師雙能型師資是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要保障，產(chǎn)教融合也必然重構(gòu)傳統(tǒng)課程[4]。第四，營造應(yīng)用文化，開展應(yīng)用型研究。

二、市場導(dǎo)向下翻譯能力要求分析

近年來，國內(nèi)眾多學(xué)者基于市場需求，從不同視角對翻譯能力要求進行了研究。張生祥和張春麗（2017）研究發(fā)現(xiàn)，社會對譯者的需求主要集中在如下四個方面：語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、翻譯能力和創(chuàng)新能力。胡珍銘和王湘玲（2018：91）從元認知的角度研究了翻譯能力的本質(zhì)，并指出翻譯能力的本質(zhì)就是翻譯元能力，包括三個子能力：導(dǎo)向能力、分析能力、評估能力。朱一凡和管新潮（2019）探討了人工智能的時代背景下翻譯人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)和機遇，提倡“翻譯+語言工程師”人才培養(yǎng)模式。李蕊（2020）探索適應(yīng)地方本科高校的產(chǎn)學(xué)研互動培養(yǎng)模式，為地方本科高校翻譯人才培養(yǎng)提供參考與借鑒。

在人工智能的大背景下，翻譯專業(yè)的學(xué)生不得不面對技術(shù)對語言服務(wù)行業(yè)帶來的結(jié)構(gòu)性改變。因此，今后的翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足市場需求的“翻譯+語言工程師”模式的語言服務(wù)人才。應(yīng)用型本科高校有別于研究型大學(xué)，翻譯人才培養(yǎng)不能以培養(yǎng)研究型人才或者文學(xué)翻譯為目標(biāo)，培養(yǎng)滿足市場需求的“翻譯+語言工程師”模式的語言服務(wù)人才是正確道路[5]。

三、應(yīng)用型本科高校翻譯人才培養(yǎng)模式分析

應(yīng)用型本科高校在制定翻譯人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)立足地區(qū)和校情實際，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]，即應(yīng)遵循如下原則：第一，立足實際，走培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展高質(zhì)量人才的道路；第二，明確目標(biāo)，以培養(yǎng)滿足市場需求的“翻譯+語言工程師”新型翻譯人才為目標(biāo)；第三，提高質(zhì)量，采用以過程為取向的教學(xué)方法，切實提高翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量。

筆者基于相關(guān)調(diào)查，如張生祥和張春麗對社會需求的調(diào)研，參考PACET（Process in Acquisition of Translation Competence）翻譯能力模式和EMT（European Master’s in Translation）新版翻譯能力框架為思考，建構(gòu)應(yīng)用型本科高校翻譯人才培養(yǎng)模式，具體如下。

第一，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，課程設(shè)置特色化。應(yīng)用型本科高校最大的實際就是，要立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。其翻譯人才培養(yǎng)不應(yīng)盲目模仿研究型大學(xué)，不應(yīng)把培養(yǎng)研究型人才和文學(xué)翻譯人才作為重點。因此在課程設(shè)置上就立足實際，做好調(diào)研，比如在廣東省，就應(yīng)充分調(diào)研粵港澳大灣區(qū)各行各業(yè)的翻譯人才需求。

第二，增強雙語訓(xùn)練強度，提升語言文化能力。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。一些畢業(yè)生求職被拒，是因為沒有英語專八證書和翻譯三級證書。對于用人單位而言，如果語言基本功不扎實，他們必然會擔(dān)心求職者翻譯水平。除了學(xué)好外語之外，還應(yīng)提升母語水平，從根本上提升雙語能力和跨文化交際能力。沒有扎實的雙語基本功，就無法滿足翻譯工作需求的語言文化能力，在就業(yè)市場上的競爭力將大打折扣。

第三，以考促學(xué)，提升翻譯能力。翻譯能力不單單具備良好的雙語能力，它包括翻譯策略、翻譯方法和主題能力?，F(xiàn)在用人單位對求職者的證書要求不僅僅局限于六級和專八，很多用人單位明確要求翻譯二級或者翻譯三級證書。以考促學(xué)，通過備考學(xué)習(xí)翻譯技巧、翻譯策略等，從而提升翻譯能力。因此，培養(yǎng)單位應(yīng)狠抓專八和翻譯證書通過率。

第四，以市場需求為導(dǎo)向，提升翻譯技術(shù)能力、個人與人際能力。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型翻譯人才。在人才培養(yǎng)過程中，不能閉門造車，針對人工智能大背景下就業(yè)市場對翻譯技術(shù)能力、個人與人際能力提出的新要求，培養(yǎng)單位應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程，帶領(lǐng)參加相關(guān)社會服務(wù)，讓學(xué)生在實踐中提升翻譯技術(shù)的實操能力，提升個人人際能力。

第五，教學(xué)實踐項目化，提升服務(wù)提供能力。當(dāng)今社會的翻譯行業(yè)，和傳統(tǒng)翻譯行業(yè)已大不相同，日益強調(diào)翻譯技術(shù)的應(yīng)用，日益強調(diào)翻譯效率的提升，高質(zhì)、快速已成為新時代翻譯市場競爭致勝的法寶。在人才培養(yǎng)過程中，要以實踐為引導(dǎo)，培養(yǎng)單位可以承接相關(guān)語言服務(wù)，翻譯教師帶領(lǐng)學(xué)生，組成團隊，參與相關(guān)實戰(zhàn)項目，讓學(xué)生在實踐中全面提升翻譯能力。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科高校具有地方性、服務(wù)性和融合性三大顯著特征，其翻譯人才培養(yǎng)，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，立足地區(qū)和學(xué)校實際，走高質(zhì)量應(yīng)用人才培養(yǎng)之路。立足實際，基于相關(guān)研究和調(diào)查，借鑒PACET和EMT的翻譯能力研究成果，筆者構(gòu)建了如下的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式：增強雙語訓(xùn)練強度，提升語言文化能力；增強雙語訓(xùn)練強度，提升語言文化能力；以考促學(xué)，提升翻譯能力；以市場需求為導(dǎo)向，提升翻譯技術(shù)能力、個人與人際能力；教學(xué)實踐項目化，提升服務(wù)提供能力。