文/朱亞軍

“1+X”證書制度是當(dāng)前階段我國高職院校的育人新模式，這一模式重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐技能的同步發(fā)展?，F(xiàn)階段的高職控制工程專業(yè)中，工業(yè)機(jī)器人課程具有很強(qiáng)的實踐性，在工業(yè)機(jī)器人課程中落實“1+X”證書制度也至關(guān)重要。

基于“1+X”證書制度的工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)是實現(xiàn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，同時也是實現(xiàn)工程專業(yè)教學(xué)改革的主要方式，對實現(xiàn)高職院校現(xiàn)代化教育，拉動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要作用。

一、控制工程專業(yè)工業(yè)機(jī)器人教學(xué)現(xiàn)狀

（一）與行業(yè)有效對接匱乏，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在不足

為了滿足機(jī)械工程行業(yè)的發(fā)展需求，各大高職院校依據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)，陸續(xù)開設(shè)了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程，以期能夠為機(jī)械工程行業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

然而實際情況是，大部分高職院校在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程教育上缺乏經(jīng)驗，同時難以與市場形成有效的對接，主要體現(xiàn)在專業(yè)教師的市場調(diào)研力度不足，不能根據(jù)機(jī)械工程行業(yè)市場需求來設(shè)計專業(yè)課程的重難點教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致高職生在畢業(yè)以后專業(yè)能力與工作勝任力難以有效銜接，缺乏足夠的競爭力。

工程機(jī)器人課程出現(xiàn)這些情況主要原因是高職院校的工業(yè)機(jī)器人課程沒有與行業(yè)市場進(jìn)行有效對接，導(dǎo)致課程內(nèi)容難以滿足動態(tài)化發(fā)展的行業(yè)需求。

一些高校在一開始進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)過程中，教學(xué)內(nèi)容基于行業(yè)需求進(jìn)行確立。隨著工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)核心技術(shù)以及技能需求也在不斷發(fā)生著變化，但是在課程建設(shè)方面，高職院校對教學(xué)內(nèi)容的更新不夠及時、更新周期過長、課堂教學(xué)內(nèi)容老舊，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，無法滿足崗位專業(yè)要求。

（二）實踐性教學(xué)內(nèi)容匱乏，學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練不足

隨著工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)的過程中，缺乏對學(xué)生進(jìn)行實踐技能培養(yǎng)的意識。在實際的課程教學(xué)設(shè)置過程中，往往不重視實際案例教學(xué)課程的比重，這導(dǎo)致在實際的教學(xué)課程設(shè)計中，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程的理論部分課時過多，實踐部分教學(xué)比重較低；此外專業(yè)教師在整體的實踐教學(xué)能力上有所不足，導(dǎo)致在進(jìn)行控制工程專業(yè)教學(xué)時以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，高職生的專業(yè)機(jī)器人實踐學(xué)習(xí)能力和操作能力得不到有效的提升，難以支撐學(xué)生今后的實踐發(fā)展。

工業(yè)機(jī)器人課程實踐教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因在于教育資源匱乏，大部分高職院校都是民辦，每年在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)方面投入的教育資金本身就比較緊張，而實踐項目資金金額較大，教育資源的不足導(dǎo)致工業(yè)機(jī)器人實踐基地建設(shè)不完善，學(xué)生難以獲得有效的實踐鍛煉機(jī)會。在目前的高職院校中，工業(yè)機(jī)器人的實踐教學(xué)頻率低，大部分教師以演示操作為主，實踐活動多是在校內(nèi)的實驗室中開展，這樣的實踐教學(xué)模式受到諸多因素限制。

首先，在實踐場地方面，實驗室中的工業(yè)機(jī)器人器材有限，教師演示教學(xué)活動難以涵蓋控制工程領(lǐng)域的眾多自動化設(shè)備范圍，提供的工業(yè)機(jī)器人實踐操作模式相對比較單一，難以達(dá)到理想的工業(yè)機(jī)器人實踐教學(xué)質(zhì)量。此外，單純的演示性實驗教學(xué)活動導(dǎo)致高職生的實踐參與度不夠，只能將“做”變?yōu)椤翱础?，拉低了工業(yè)機(jī)器人課程的實踐教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)模式下，大部分高職生只能依靠實習(xí)活動進(jìn)行實踐鍛煉，但實習(xí)活動往往周期較短，與長期性的實踐教學(xué)相比存在著明顯的不足。

（三）師資力量匱乏，教師團(tuán)隊專業(yè)經(jīng)驗不足

從目前的高職院校發(fā)展過程來看，很多工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師在教學(xué)能力和專業(yè)能力上存在一定的不足，鮮有從事過工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的經(jīng)歷。

很多高職教師都是直接從師范學(xué)院畢業(yè)后直接從事專業(yè)教育工作的，雖然近幾年國內(nèi)各大師范院校設(shè)置了專門的教育專業(yè)來培養(yǎng)教工人員；但是在實際的培養(yǎng)過程中，往往只是對工業(yè)機(jī)器人的理論知識具有一定的了解，并不具備全面的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實踐能力，這種情況導(dǎo)致師資力量方面的匱乏。有些專業(yè)教師雖然具備了一定的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實踐經(jīng)驗，但是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)能力，綜合各種因素，制約了高職院校工業(yè)機(jī)器人相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，降低了實踐教學(xué)的效果。

二、“1+X”證書制度下高職院校工業(yè)機(jī)器人教學(xué)改革策略

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，滿足行業(yè)動態(tài)需求

在“1+X”證書制度的背景下，高職院校要具備時代理念，將辦學(xué)重點放在專業(yè)人才競爭力的提升上。

針對工業(yè)機(jī)器人這種專業(yè)性、實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，要從根本上做好課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，保障工業(yè)機(jī)器人相關(guān)課程設(shè)置的合理性，高職教師要深入解讀《“1+X”證書制度，新時期國家職業(yè)教育制度的創(chuàng)新》精神，理解“1+X”證書制度的時代背景與實際意義，制度內(nèi)涵以及專業(yè)機(jī)制模式，從實踐路徑和運行模式兩方面來探究“1+X”證書制度的應(yīng)用途徑。

隨著我國工程機(jī)械行業(yè)轉(zhuǎn)型升級時期的到來，在未來3～5年內(nèi)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)將再次進(jìn)入高速發(fā)展時期，到2025年全國工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用量將達(dá)到150萬臺左右，以工業(yè)機(jī)器人為核心的延伸產(chǎn)業(yè)比如操作維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)安裝調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成等應(yīng)用人才的市場需求量將達(dá)到72萬。

在此背景下，高職院?？刂乒こ虒I(yè)設(shè)置工業(yè)機(jī)器人相關(guān)課程，要以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，推動院校的創(chuàng)新方案與教學(xué)改革的落實，打造實踐性師資團(tuán)隊，通過“1+X”人才培養(yǎng)模式迎合“1+X”證書制度需求，提高學(xué)生對工業(yè)機(jī)器人的實踐操作能力，推動學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

（二）深化校企合作模式，打造良好實踐環(huán)境

實踐是推動控制工程專業(yè)人才獲得資格證書的主要渠道，高職院校控制工程專業(yè)根據(jù)工業(yè)機(jī)器人課程開展的實踐教學(xué)改革，要結(jié)合院校發(fā)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和機(jī)械行業(yè)發(fā)展動態(tài)需求，以教育部的“1+X”證書制度試點院校入選活動為契機(jī)，加快推動試點項目的完善落實；同時深化校企合作模式，加快推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢為學(xué)生構(gòu)建良好的實踐環(huán)境；構(gòu)建校企合作共贏的教育體系，建立責(zé)任委員會，由校企雙方派出代表執(zhí)行日常工作，打造校企雙方利益共同體。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

在“1+X”證書制度實施過程中，高職院校要積極探索校企合作育人模式的構(gòu)建，本著“優(yōu)勢互補、平等合作、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，共建工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)基地。圍繞開展技能培訓(xùn)、實訓(xùn)，為就業(yè)和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員服務(wù)；開展技術(shù)服務(wù)，成立智能制造機(jī)器人技術(shù)服務(wù)中心；開發(fā)培訓(xùn)體系和教學(xué)資源，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)培訓(xùn)、實訓(xùn)等教學(xué)資源庫；共建教學(xué)團(tuán)隊，以共育和互聘互兼為途徑，構(gòu)建基地共享派出技術(shù)人員（教師）的師資隊伍建設(shè)機(jī)制展開，這是高職院校積極響應(yīng)國家職業(yè)教育政策號召，加強(qiáng)校企之間“產(chǎn)、教、研”合作，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才的有效舉措。

三、結(jié)語

“1+X”證書制度對推動高職院控制工程專業(yè)中工業(yè)機(jī)器人教學(xué)改革具有重要的影響，在進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人相關(guān)課程改革實踐的過程中，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和政府要做好“1+X”證書制度建設(shè)工作，促進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，注重教學(xué)課程與行業(yè)動態(tài)需求的結(jié)合，深化校企合作模式，打造實踐性專業(yè)師資團(tuán)隊，以推動控制工程專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。