文/聶固國 張艷

“紅色文化”是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在長期的革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中積淀、創(chuàng)造、整合形成起來的一種特定的文化類型，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一。紅色文化資源對(duì)于堅(jiān)定文化自信、弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有時(shí)代價(jià)值和重要意義[1]。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)傳承和弘揚(yáng)紅色文化發(fā)表了一系列重要論述，多次強(qiáng)調(diào)并指出：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好?！?/p>

一、地方紅色文化資源融入高職思政課課堂的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展的客觀需要

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得積極發(fā)展的今天，各種思想價(jià)值在互聯(lián)網(wǎng)上得到傳播，并對(duì)高職學(xué)生的精神成長產(chǎn)生了深刻影響[2]。不僅如此，在各種外來文化發(fā)展涌入的情況下，我國傳統(tǒng)文化和民族精神出現(xiàn)了一定程度的缺失，尤其是高職院校學(xué)生在個(gè)人精神成長過程中未能積極學(xué)習(xí)掌握我國傳統(tǒng)文化和內(nèi)容，導(dǎo)致整體素養(yǎng)出現(xiàn)下降。這種情況下弘揚(yáng)地方紅色文化內(nèi)容，有助于增加學(xué)生的社會(huì)歷史知識(shí)和意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，幫助學(xué)生形成積極健康的精神世界。

（二）高職學(xué)生的內(nèi)在需求

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)掌握具體專業(yè)的各種基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐技能，還要注重對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行正向引導(dǎo)和影響，促使學(xué)生在校園形成積極健康的精神狀態(tài)，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展成長打下基礎(chǔ)[3]。近年來，很多高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于自身判斷能力較弱，加上互聯(lián)網(wǎng)的普及為學(xué)生帶來了一個(gè)豐富的價(jià)值世界和信息世界，但很容易使學(xué)生受到各種不良信息和行為的影響，導(dǎo)致學(xué)生在精神世界的發(fā)展過程中形成不良思想動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，如追求享樂、個(gè)人意志的弱化、對(duì)西方文化的盲目追崇等，這些現(xiàn)象表明當(dāng)代高職院校學(xué)生的精神發(fā)展面臨各種問題。

二、紅色文化融入高職思政課存在的問題

（一）紅色文化建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃不夠

部分高職院校未把紅色文化教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案中，或者存在教學(xué)時(shí)數(shù)難以保證的問題。高職院校由于受課時(shí)短的制約，為了完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)要求，在制定人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，在課時(shí)總量既定的情況下有時(shí)候不得不壓縮文化基礎(chǔ)課以保證專業(yè)課課時(shí)。而紅色文化要融入高職思政課建設(shè)當(dāng)中，保證文件要求的教學(xué)時(shí)數(shù)，極易造成占用高職思政課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”以及“形勢(shì)與政策”三門課程教學(xué)時(shí)數(shù)。特別是職業(yè)教育有些院?；?qū)I(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，紅色文化教學(xué)任務(wù)存在無法落實(shí)現(xiàn)象。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。對(duì)思政課教師提出了六點(diǎn)要求，指明了新時(shí)代辦好思想政治理論課的方向，為思想政治理論課教師提供了行動(dòng)遵循。但現(xiàn)實(shí)是一些高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，尤其是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)更是不容樂觀。首先，思政課教師數(shù)量不足，未按照教育部文件精神規(guī)定配齊思政課教師；其次，思政課教師理論水平有待提高，有的專職教師課務(wù)繁重，有的兼課教師由于行政事務(wù)繁多，備課時(shí)間精力有限，有的因教師非本專業(yè)背景等因素，對(duì)紅色文化系列教材一體化建設(shè)不熟悉，對(duì)紅色文化融入思政課切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。

三、地方紅色文化資源在高職思政課課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）紅色文化資源可優(yōu)化、充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容

高職院校教師在進(jìn)行思想政治教育的過程中，可以結(jié)合教學(xué)需要將地方紅色文化進(jìn)行有效利用，從而將高職院校思想政治理論課課堂進(jìn)行有效充實(shí)和優(yōu)化，一方面能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，另一方面則可以幫助學(xué)生通過對(duì)地方紅色文化的學(xué)習(xí)而增加對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，并通過革命前輩的故事經(jīng)歷來強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神和民族主義精神，促進(jìn)學(xué)生不斷形成積極健康向上的精神世界，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長和發(fā)展。

具體來講，教師可以結(jié)合教學(xué)需要將地方紅色文化如遵義會(huì)議、長征歷程、延安精神等進(jìn)行有效吸收和應(yīng)用，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行綜合展示，幫助學(xué)生通過對(duì)這些地方紅色文化進(jìn)行學(xué)習(xí)來強(qiáng)化他們對(duì)革命先輩的學(xué)習(xí)和敬仰，并幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和積極向上的精神狀態(tài)，達(dá)到良好的思想政治教育效果。

（二）紅色文化資源可提高思政課教師自身素質(zhì)

高職院校進(jìn)行思想政治教育過程中，教師個(gè)人素質(zhì)和素養(yǎng)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的作用和影響。在這個(gè)過程中，教師個(gè)人精神素質(zhì)和行為習(xí)慣將對(duì)學(xué)生思想精神世界的形成發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[4]，基于此，教師主動(dòng)引入地方紅色文化內(nèi)容，一方面有助于進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加高職院校思想政治教育課程的豐富性和趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面則可以幫助學(xué)生通過對(duì)各種地方紅色文化的感悟來強(qiáng)化精神世界成長；教師在這個(gè)過程中則可以通過將各種地方紅色文化進(jìn)行有效應(yīng)用，增加教師個(gè)人的文化素養(yǎng)和精神影響力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加積極健康的正向影響，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)革命文化內(nèi)容的深刻了解和掌握，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、地方紅色文化資源在高職思政課道德教育的運(yùn)用

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

理論需要與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。第一，呼吁有關(guān)部門將實(shí)踐內(nèi)容加入課本教學(xué)中，完善高職院校的課程實(shí)踐體系；第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的重視，積極鼓勵(lì)開展大量的課外活動(dòng)，采取必要的措施提升課程的實(shí)踐水平，合理增加實(shí)踐課程課時(shí)；第三，課程內(nèi)容需要貼近生活，注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，只有聯(lián)系實(shí)際，理論知識(shí)才能更好地被學(xué)生理解。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容

思政課是大學(xué)生接受道德教育主要渠道之一，目前該課程的教學(xué)主要以馬列思想為核心，因此，相關(guān)的學(xué)者可以將地方紅色文化資源編入課程內(nèi)容，提升課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的人生觀，培養(yǎng)愛國精神。通過鮮活的歷史教育，能強(qiáng)化教育效果，讓學(xué)生明白當(dāng)下幸福生活來之不易。因此，教育部門需要適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，將相關(guān)內(nèi)容整合到教學(xué)課本中，豐富課程內(nèi)容。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式

由于一般的紅色文化理論都相對(duì)較為枯燥，因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率。例如教師可以通過案例教學(xué)的模式，吸引學(xué)生注意力，相對(duì)于簡單的理論灌輸，案例式的教學(xué)能有效加強(qiáng)理論與實(shí)踐的關(guān)系，使理論知識(shí)更加適用于實(shí)際的生活情況。另外，具有情節(jié)的案例式教學(xué)能更好地加深學(xué)生對(duì)理論的印象，幫助理解理論。除此之外，展示式也是常用的思政教學(xué)模式，教師需要不斷挖掘新的教學(xué)模式，提升課堂效率。

五、結(jié)語

高職院校的思政課教學(xué)，旨在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展良好的思想精神狀態(tài)，為學(xué)生的后續(xù)就業(yè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的全面發(fā)展。近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)一步豐富了人們的物質(zhì)生活，也為人們帶來了一個(gè)更加復(fù)雜、更加多元的社會(huì)環(huán)境，在此情況下，很多高職學(xué)生容易受到社會(huì)上以及網(wǎng)絡(luò)上不良信息資源的影響，導(dǎo)致世界觀、人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)一定程度偏離，不僅影響到學(xué)生精神世界的發(fā)展成熟，也不利于其后續(xù)的就業(yè)和個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。