文/秦補(bǔ)枝

一、產(chǎn)教融合在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的作用

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

高職院校堅(jiān)持立德樹(shù)人，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

產(chǎn)教融合、校企合作是高職教育改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相結(jié)合的有效方式，產(chǎn)教融合是高等職業(yè)院校發(fā)展的首要任務(wù)，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。由于現(xiàn)在高職院校普遍存在重理論、缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，教師大部分工作時(shí)間都在學(xué)校，與企業(yè)崗位接觸的機(jī)會(huì)較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成一線教師對(duì)本行業(yè)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不了解，對(duì)新技術(shù)新工藝不熟悉，在教學(xué)過(guò)程中所教授的內(nèi)容有些陳舊，教學(xué)內(nèi)容和崗位實(shí)際需求有所脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求[2]。通過(guò)校企合作，加強(qiáng)行業(yè)的指導(dǎo)，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，促進(jìn)企業(yè)人員與教師的交流學(xué)習(xí)，通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)、參與項(xiàng)目和培訓(xùn)的方式，有效地提高教師的實(shí)踐能力，掌握社會(huì)對(duì)人才的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教育教學(xué)改革，體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，使職業(yè)教育與高職教育更好地整合。

二、共建共享產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)的必要性

（一）高職院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

隨著職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)人才數(shù)量不斷增加，并且逐漸發(fā)展為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量，因而使得職業(yè)教育備受關(guān)注。同時(shí)，教育改革和產(chǎn)教融合的不斷深入，由于學(xué)校、政府、學(xué)生之間的利益關(guān)系側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)產(chǎn)教融合理解不到位，落實(shí)不到實(shí)處，產(chǎn)教融合的機(jī)制不夠完善。雖然一些職業(yè)院校與企業(yè)開(kāi)展了產(chǎn)教融合項(xiàng)目，但是在合作過(guò)程中，企業(yè)出于對(duì)自身利益的考量，希望挑選質(zhì)量較高的人才，而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在技術(shù)技能方面沒(méi)能達(dá)到企業(yè)的要求，使得產(chǎn)教融合的一些工作仍停留在表面。

在高職院校與企業(yè)的產(chǎn)教合作中，由于有些企業(yè)對(duì)于產(chǎn)教融合缺乏一定的內(nèi)在動(dòng)力，特別是一些老企業(yè)思想觀念和管理水平的落后，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)參與職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提高的積極作用，參與產(chǎn)教融合的積極性較低。

（二）共建共享產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)作用

由于傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)設(shè)備很難與企業(yè)對(duì)接，技術(shù)相對(duì)落后，專業(yè)知識(shí)課程與實(shí)際崗位關(guān)聯(lián)較小。雖然學(xué)生掌握了過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，但是由于實(shí)踐操作能力較差，難以滿足當(dāng)前企業(yè)需求[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，有必要共建共享產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)的要求建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠盡早地適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉工作內(nèi)容，不斷完善自身技能，提高整體的工作水平。

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)受財(cái)力、場(chǎng)地及專業(yè)人才短缺的制約，建設(shè)規(guī)模小，實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能比較單一，覆蓋面較窄。無(wú)法為學(xué)生提供高層次的崗位鍛煉，并且學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能單一，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的專業(yè)能力與崗位要求差距較大。共建共享產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)能夠讓學(xué)生盡早與企業(yè)接軌，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定點(diǎn)定崗、定點(diǎn)輪崗的實(shí)踐學(xué)習(xí)，熟悉相關(guān)生產(chǎn)工藝和專業(yè)技術(shù)，在實(shí)踐崗位接受教育，進(jìn)而完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“識(shí)崗、融崗、跟崗、頂崗”的價(jià)值提升，真正使實(shí)踐教學(xué)起到應(yīng)有的效果，從源頭上解決高職學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)崗位技能需求脫節(jié)的問(wèn)題。

三、產(chǎn)教融合協(xié)同培育高職杰出人才

（一）共建共享產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)

1.具有專業(yè)性。共建共享產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)由學(xué)校企業(yè)共同參與建設(shè)，結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)和專業(yè)特點(diǎn)，依托企業(yè)真實(shí)的背景和產(chǎn)品，雙方根據(jù)企業(yè)的具體要求共同設(shè)計(jì)方案，制定不僅滿足專業(yè)需求，而且做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、就業(yè)的相互促進(jìn)。將生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)相互串聯(lián)起來(lái)，做到融會(huì)貫通。

2.具有企業(yè)環(huán)境。共建共享產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)要注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合鞏固所學(xué)知識(shí)，提高工作能力[4]。因此，共建共享產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)和企業(yè)真實(shí)的環(huán)境相一致，有助于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，盡快適應(yīng)企業(yè)的管理制度、遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，轉(zhuǎn)變角色，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心等基本素質(zhì)。

3.具有高素質(zhì)人才培養(yǎng)的綜合性。共建共享產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)主要鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，要求具有一定的綜合性，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，解決實(shí)踐操作過(guò)程中的問(wèn)題和難題，讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以學(xué)習(xí)人際交流的方法和技巧，盡可能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）協(xié)同培育高職杰出人才的機(jī)制

1.制定健全產(chǎn)教融合企業(yè)參與制度。深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)教育，企業(yè)參與建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。專業(yè)對(duì)口企業(yè)組織實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對(duì)接專業(yè)，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。企業(yè)接收實(shí)習(xí)生，通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)人才，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升企業(yè)價(jià)值。

2.加強(qiáng)產(chǎn)教融合工作的管理。校企雙方應(yīng)成立學(xué)院校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校企合作聯(lián)席會(huì)議制度，建立分專業(yè)校企合作見(jiàn)面洽談會(huì)制度，明確各自的責(zé)任，構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使規(guī)章制度規(guī)范校企合作的正常實(shí)施，科學(xué)地組織管理校企合作中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，協(xié)調(diào)解決各種問(wèn)題，徹底清除“搞形式、走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，從而保證校企合作工作順利開(kāi)展。同時(shí)積極參與職業(yè)教育改革研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新工作，不斷完善管理體制與機(jī)制。

3.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。教育與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，必須遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)人才多樣性、多層次性特點(diǎn)，更加注重系統(tǒng)培養(yǎng)、分類(lèi)培養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)。職業(yè)教育堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。健全學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度。開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。

四、提升產(chǎn)教融合內(nèi)涵建設(shè)途徑

產(chǎn)教融合是通過(guò)學(xué)校將院校、政府與企業(yè)三者聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮各自的作用，學(xué)校的作用是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，政府的作用是建立學(xué)校與企業(yè)間的合作關(guān)系，企業(yè)為人才服務(wù)提供生產(chǎn)場(chǎng)所。其共同目標(biāo)是以產(chǎn)教合作為基礎(chǔ)，逐步提高技能型人才的質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。作為培養(yǎng)技能人才的學(xué)校，應(yīng)注重如下四個(gè)方面建設(shè)。

（一）開(kāi)展產(chǎn)教融合校企合作

目前，高職院校已經(jīng)普遍建成了一批校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以將相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有資源整合在一起，開(kāi)展實(shí)施項(xiàng)目合作，以此為紐帶，開(kāi)展學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，由學(xué)院教師和企業(yè)工程師做顧問(wèn)，設(shè)置規(guī)定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目，在學(xué)生中選取項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目員工，將企業(yè)環(huán)境和企業(yè)理念與學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)相連接。

（二）構(gòu)建互動(dòng)、互助、互利雙向參與合作機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立交互作用的教育伙伴關(guān)系，依托學(xué)校專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，將教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，并形成新型互動(dòng)關(guān)系和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這為高職院校深化產(chǎn)教融合提供了載體和平臺(tái)，使高職院校以服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展重大戰(zhàn)略為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步升級(jí)、同步發(fā)展的良性互動(dòng)。

（三）提高產(chǎn)教融合層面管理水平

提高產(chǎn)教融合層面的管理水平可以為產(chǎn)教深度融合提供保障。新形勢(shì)下，校企合作產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式對(duì)教師提出了更高的要求，需要有針對(duì)性地提高學(xué)校教師的管理水平，并組織相關(guān)管理人員深入到具有產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，或安排其進(jìn)入到合作企業(yè)管理崗位開(kāi)展頂崗實(shí)踐，增強(qiáng)管理人員的管理經(jīng)驗(yàn)。

（四）引導(dǎo)高職教師定位科研方向

為了能夠讓高職院校教師隊(duì)伍科研能力得到提高，有效推進(jìn)校企合作，需要構(gòu)建高職院校師資隊(duì)伍準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格將其標(biāo)準(zhǔn)列為高職教師的招聘遴選依據(jù)。通過(guò)教師參與校企合作，分層次、分崗位地在生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，促進(jìn)教師的專業(yè)水平提高，同時(shí)也提高師資隊(duì)伍中的雙師比例。構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)更多的教師參與到校企合作中，對(duì)產(chǎn)品技術(shù)進(jìn)行改革創(chuàng)新，得到的成果積極轉(zhuǎn)化，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使教師更有興趣投入到產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)改革中。