李慶新

（宜賓學(xué)院，四川 宜賓 644000）

2015 年教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[1]，明確指出各地方高校要把辦學(xué)轉(zhuǎn)到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來。截至2019年，全國300余所地方本科高校參與了改革試點(diǎn)，在校地合作、校企合作、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案和課程體系改革、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了積極改革探索。面對地方高校轉(zhuǎn)型和發(fā)展的趨勢，如何實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)順應(yīng)地方高校改革的潮流，實(shí)現(xiàn)地方高校體育專業(yè)大學(xué)生高質(zhì)量的充分就業(yè)，是當(dāng)下地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下體育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展面臨的重大課題。本文對體育專業(yè)“訂單式”校企結(jié)合人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，以期對地方高校體育專業(yè)改革建設(shè)提供一定的參考。

1 “訂單式”校企結(jié)合人才培養(yǎng)概念研究

“訂單式”校企結(jié)合人才培養(yǎng)是一種立足于提高學(xué)生職業(yè)工作能力，滿足學(xué)生就業(yè)和市場需求，通過學(xué)校與企業(yè)之間溝通合作，共同參與人才培養(yǎng)、制定人才培養(yǎng)方案，并簽訂就業(yè)協(xié)議，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外兩種教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，以完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的合作辦學(xué)模式。與傳統(tǒng)的高校單方面人才培養(yǎng)模式相比，“訂單式”校企結(jié)合人才培養(yǎng)具有極強(qiáng)的針對性，學(xué)生所學(xué)知識技能直接針對將來的就業(yè)崗位，以培養(yǎng)出社會所需要的人才，該模式能有效拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，并能實(shí)現(xiàn)地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)，近年來越來越多的高校采用了校企合作的辦學(xué)模式[2]。

2 “訂單式”校企結(jié)合人才培養(yǎng)的時(shí)代訴求

2.1 體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要更多的體育專業(yè)人才支撐

2014年10月20日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，提出了我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體要求、主要任務(wù)，并且在政策措施方面明確提出要完善人才培養(yǎng)和就業(yè)政策，鼓勵高等院校重點(diǎn)培養(yǎng)體育經(jīng)營管理、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科研、中介等專業(yè)人才。鼓勵多方投入，加強(qiáng)校企合作，多渠道培養(yǎng)復(fù)合型體育產(chǎn)業(yè)人才。鼓勵街道、社區(qū)聘用體育專業(yè)人才從事群眾健身指導(dǎo)工作。文件的發(fā)布實(shí)施，為我國體育各領(lǐng)域提供了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也為高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。[3]

體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃在高校，但是當(dāng)下高校體育專業(yè)幾經(jīng)變更調(diào)整，到目前為止仍局限于為競技體育和學(xué)校體育兩大領(lǐng)域服務(wù)，對社會體育這一廣闊市場基本未涉獵[4]。與高校體育人才培養(yǎng)相反，社會企事業(yè)單位對體育人才的需求越來越大，梁勇等人的研究表明體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)際去向是企業(yè)單位(27.4%）、體育產(chǎn)業(yè)公司(21.8%）、學(xué)校(18.9%)[5]，張萍的研究同樣表明近幾年來成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的人數(shù)越來越多[6]。不難看出未來體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的主要市場將會是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的企事業(yè)單位。學(xué)校培養(yǎng)的理應(yīng)是社會所需要的人才，但是當(dāng)下卻出現(xiàn)體育學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求脫節(jié)的尷尬。在體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下要求各地方高校體育專業(yè)必須調(diào)整以往的工作重心，確立“以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念，將服務(wù)社會發(fā)展、服務(wù)學(xué)生就業(yè)、實(shí)現(xiàn)與社會需求的有效對接，作為地方高校辦學(xué)的主要任務(wù)[7]。

2.2 順應(yīng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代潮流

地方高校是我國高等教育體系的重要組成部分，主要是由地方政府或省地共管，承擔(dān)著為地方培養(yǎng)各類人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要使命。但是地方高校在長期的發(fā)展過程中往往簡單照搬和盲目模仿老牌大學(xué)的辦學(xué)模式，導(dǎo)致辦學(xué)雷同，特色缺失，作為地方高校的組成部分體育院系更是出現(xiàn)人才培養(yǎng)同質(zhì)化的現(xiàn)象，多是沿用課堂教學(xué)與訓(xùn)練，課外體育競賽、中小學(xué)教育見習(xí)和中小學(xué)教育實(shí)習(xí)這一主線[8]，導(dǎo)致他們服務(wù)地方發(fā)展的形式多數(shù)是通過培養(yǎng)體育教師、教練員等間接服務(wù)于區(qū)域教育的發(fā)展，對其他行業(yè)少有涉及。

2015年10 月教育部聯(lián)合多部委下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，意見指出要以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，并多次提到產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵各地方院校建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理機(jī)制。目前，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義和必要性在多方已經(jīng)形成共識，地方高校都在積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。地方高校體育院系更是要適應(yīng)未來學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的各種變化，準(zhǔn)確把握地方高校發(fā)展的新趨勢，切實(shí)提高體育專業(yè)參與社會建設(shè)的介入度，引導(dǎo)本校體育專業(yè)由過去通過培養(yǎng)體育教師、教練員等間接服務(wù)于區(qū)域教育發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段通過創(chuàng)建體育科技協(xié)同創(chuàng)新園區(qū)、國民體質(zhì)監(jiān)測站、運(yùn)動場館設(shè)施共享、體育常識普及、體育專業(yè)人才培訓(xùn)等方式直接促進(jìn)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)全方位發(fā)展[9]。

2.3 為實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的充分就業(yè)奠定基礎(chǔ)

就業(yè)是民生之本，隨著高校體育類專業(yè)的增多以及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，就業(yè)難成為眾多高校體育院系人才培養(yǎng)的一個突出問題?！吨袊髮W(xué)生就業(yè)報(bào)告》近幾年數(shù)據(jù)顯示：高校體育專業(yè)長期被列為就業(yè)紅牌專業(yè)，造成這個方面的原因除了與高校體育院系辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大之外，也與其人才培養(yǎng)長期脫離市場需求有重要關(guān)聯(lián)，目前多數(shù)高校體育專業(yè)都是以培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育教師等專業(yè)型人才為目標(biāo)，地方高校更是如此。但是體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)一躍成為朝陽產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)，這無形中為未來體育專業(yè)的學(xué)生提供了眾多的就業(yè)機(jī)會，尷尬的是雖然每年有大量的體育專業(yè)生涌入社會，但其能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對人才的迫切需求，人才與企業(yè)的供需矛盾逐漸顯現(xiàn)。所以，從畢業(yè)生就業(yè)的視角來對體育類專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變陳舊的人才觀念，積極走出校門了解企業(yè)的需求，根據(jù)就業(yè)市場的需要科學(xué)重塑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系顯得尤為重要[10]。立足于市場需求構(gòu)建訂單式的校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對體育類專業(yè)的健康發(fā)展具有重要的社會意義，在提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面都有重要的價(jià)值。

2.4 為雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)提供保障

名師出高徒。只有高素質(zhì)、優(yōu)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。隨著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷深入，體育教師也被要求適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢，除了要具備體育專業(yè)教學(xué)技能承擔(dān)課堂教學(xué)，還應(yīng)具備能為地方體育事業(yè)發(fā)展出謀劃策、提升地方體育公共服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)地方體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力[11]。因此一支素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，對現(xiàn)階段地方高校體育專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展具有十分重要的意義。2015年教育部在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中提出要加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，2018年中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》[12]也提出支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立校企合作聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師的機(jī)制，大力推進(jìn)高校教師到企業(yè)實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力。地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開校企合作，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也離不開體育專業(yè)教育的人力支持，通過訂單式校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立，不僅給體育類企業(yè)解決人才、科技短缺問題，而且通過這個平臺也可以培養(yǎng)一批“雙師型”體育專業(yè)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的互利共贏[13]。

3 “訂單式”校企結(jié)合人才培養(yǎng)對策及建議

3.1 資源整合，營造培養(yǎng)應(yīng)用型人才的多元化實(shí)踐教學(xué)基地

共建優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中心或基地是實(shí)現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵，對此，地方本科院校要在堅(jiān)持企業(yè)需求與專業(yè)教學(xué)要求相結(jié)合的原則上，結(jié)合區(qū)域環(huán)境，利用自身優(yōu)勢與資源主動出擊，與行業(yè)、企業(yè)、政府相結(jié)合，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐基地一體化的建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)訓(xùn)場所。通過建立校企一體化實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生親自參與到體育項(xiàng)目當(dāng)中，及時(shí)將專業(yè)理論與實(shí)踐相融合，既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力又為企業(yè)選拔人才提供便利。

3.2 校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系

各地方院校體育院系應(yīng)成立專門的教學(xué)改革委員會，明確分工，深入中小學(xué)、社區(qū)、企業(yè)、政府等進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)研，了解當(dāng)前及預(yù)判未來市場對人才的需求狀況，然后從培養(yǎng)目標(biāo)、知識能力結(jié)構(gòu)、課程體系等方面重塑人才培養(yǎng)方案。在具體的課程設(shè)置方面，除了考慮科學(xué)性以外，更多的是要聽取地方政府、用人單位的意見建議來對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行反復(fù)論證，體現(xiàn)其針對性和實(shí)用性，建議將技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)由重競技成績轉(zhuǎn)為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的專業(yè)技術(shù)示范及教學(xué)能力，將理論課程的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)放在掌握和運(yùn)用相關(guān)知識原理解決社會問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生比賽組織及品評、解讀和撰寫體育科研論等能力。總之在高校、地方政府、企業(yè)等多方的積極參與下，制定針對性和實(shí)用性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)社會崗位需求與學(xué)校教育的成功對接.

3.3 建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生實(shí)踐評價(jià)體系

體育是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性要求較高的學(xué)科，建立科學(xué)的體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，有利于促進(jìn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在訂單式校企結(jié)合人才培養(yǎng)的模式下要對學(xué)生參加實(shí)習(xí)的各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，制定綜合實(shí)習(xí)能力考評方案，確定考評內(nèi)容與方法，考評的內(nèi)容不僅包括對專業(yè)知識的掌握情況，還應(yīng)包括對實(shí)踐問題處理能力。評價(jià)主體不僅僅包含學(xué)校、教師、學(xué)生，還包含各類民間組織、用人單位和政府等多個評價(jià)主體。此外學(xué)生實(shí)踐能力的考核與評價(jià)應(yīng)當(dāng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，通過建立實(shí)踐考核成績檔案，定期的對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)、記錄，并通過定期考核反饋不斷引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對專業(yè)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。

3.4 通過“引進(jìn)來、走出去”建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所覆蓋的范圍較廣，不僅要求學(xué)生掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還要具備未來能在社區(qū)、企事業(yè)單位、相關(guān)體育協(xié)會從事體育指導(dǎo)的能力，單一依靠地方本科院校的師資力量和資源很難做到盡善盡美。從“訂單式”校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式著手，積極打造“引進(jìn)來、走出去”的合作戰(zhàn)略提升教師教學(xué)和實(shí)踐能力。通過“走出去”的方式讓體育專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使教師通過一線的工作實(shí)踐真正了解企業(yè)崗位對人才知識和技能的具體需求，從而實(shí)現(xiàn)針對性的學(xué)校教學(xué)，同時(shí)發(fā)揮高校教師專業(yè)特長，與企業(yè)展開深入的產(chǎn)學(xué)研合作，解決企業(yè)難題，從而不斷提高“雙師”型人才隊(duì)伍建設(shè)。通過“引進(jìn)來”的方式，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人才充實(shí)教學(xué)師資隊(duì)伍，即請企業(yè)優(yōu)秀人才參與指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，在“訂單式”培養(yǎng)中，讓對口企業(yè)的工作人員對學(xué)生進(jìn)行長期指導(dǎo)，成為學(xué)生的社會導(dǎo)師，讓學(xué)生真正認(rèn)識企業(yè)發(fā)展，行業(yè)發(fā)展，從而使自己所學(xué)的體育知識和技能在實(shí)踐中得到錘煉。

3.5 做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念

受傳統(tǒng)觀念“鐵飯碗”穩(wěn)定的影響，不少畢業(yè)生將教師行業(yè)定為自己就業(yè)期望的首選。但隨著教師資格統(tǒng)考、中小學(xué)體育教師招聘要求研究生學(xué)歷的不斷增多、部署師范大學(xué)免費(fèi)師范生全部要到中小學(xué)任教等因素的影響，可以預(yù)見未來地方高校體育本科生到中小學(xué)任教將越來越困難，而另外一方面體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和全民健身的全面鋪開又為高校體育人才提供了越來越多的就業(yè)崗位，在這樣的背景下高校要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，要積極鼓勵學(xué)生樹立“行行可建功、處處能立業(yè)”的擇業(yè)觀，轉(zhuǎn)變非體育教師崗位、非國有企業(yè)不去的觀念，樹立多種形式就業(yè)的思想，準(zhǔn)確定位，根據(jù)自身特點(diǎn)和自身價(jià)值，找準(zhǔn)對口部門和單位去應(yīng)聘，正如習(xí)近平主席所說“當(dāng)代大學(xué)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，勇于到基層一線和艱苦地方去，把人生的路一步步走穩(wěn)走實(shí)，善于在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績”。

4 小結(jié)

當(dāng)前高校體育教育正處于體育產(chǎn)業(yè)興起，體育產(chǎn)業(yè)人才匱乏的特殊歷史背景下，從某種角度來說，此時(shí)正是體育產(chǎn)業(yè)人才發(fā)揮才能的黃金時(shí)期，對于體育專業(yè)來說此刻應(yīng)緊跟地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，打造自身的核心競爭力。在此背景下，從就業(yè)角度出發(fā)思考校企合作共同培養(yǎng)體育專業(yè)人才具有重要的意義。地方高校應(yīng)主動出擊，建立“制度共定、資源共享、成果共用、過程共管、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作戰(zhàn)略，逐步形成政府引導(dǎo)，市場運(yùn)作，校企聯(lián)動，互利共贏的聯(lián)合辦學(xué)局面。