劉松青

概念引入，思考STEM素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，精準(zhǔn)教育理念不斷普及，STEM素養(yǎng)的出現(xiàn)給幼兒教育帶來了更有效、更形象的教學(xué)方式，可以建構(gòu)更加豐富多彩的教學(xué)課堂。在實際情況中，STEM素養(yǎng)主要分為科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等。

例如，從現(xiàn)代教育理念角度來思考，我們知道，素養(yǎng)在幼兒課堂中主要包括了可以做什么、想要做什么、會做什么三個方面。這要求幼兒具備一定的基礎(chǔ)能力。在傳統(tǒng)理念的影響下，素養(yǎng)可以看作是幼兒的行為方式、思維習(xí)慣、思維品質(zhì)等等，是幼兒在學(xué)習(xí)和生活過程中的重要因素?，F(xiàn)代教育中，素養(yǎng)其實就是幼兒在學(xué)習(xí)過程中的能力，其不僅關(guān)系到幼兒在學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量，還影響這幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活。其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，素養(yǎng)是幼兒從練習(xí)和實踐中獲得的經(jīng)驗以及技能。第二，素養(yǎng)是幼兒在全新的情境下，完成某一任務(wù)的前提。第三，素養(yǎng)是幼兒學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣的決定性因素。

從幼兒教育角度來看，科學(xué)素養(yǎng)主要是指幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候?qū)ψ匀坏睦斫庖约皩ψ匀簧锏恼J(rèn)知?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成其實最重要的就是生命意識的形成，其要求幼兒具備一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)、自然認(rèn)知能力以及科學(xué)態(tài)度等等。

技術(shù)素養(yǎng)主要是指幼兒在學(xué)習(xí)過程中完成某項任務(wù)的能力。其要求幼兒利用技術(shù)知識、工具、技術(shù)態(tài)度等等來開發(fā)任務(wù)、解決任務(wù)。

工程素養(yǎng)是技術(shù)素養(yǎng)的前提，工程素養(yǎng)的核心因素就是設(shè)計和開發(fā)，也就是說，幼兒在學(xué)習(xí)過程中必須設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐步驟。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要就是指幼兒在解決實際數(shù)學(xué)問題時的判斷、推理能力，其涉及幼兒獨立解決問題的能力以及數(shù)學(xué)思維能力。

應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)STEM素養(yǎng)

在STEM素養(yǎng)應(yīng)用課程建構(gòu)過程中，我們首先應(yīng)該考慮：幼兒教學(xué)——STEM素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。在實際教學(xué)過程中，對幼兒課堂進行有效的任務(wù)驅(qū)動化設(shè)計是培養(yǎng)幼兒STEM素養(yǎng)的有效途徑，根據(jù)STEM素養(yǎng)特征我們可以在幼兒課堂中設(shè)計一些程序和模式，其中主要包括了四個方面的具體策略。

第一，以任務(wù)為主，注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)。在這個過程中，課堂情境一定是生動形象，且符合生活實際的，幼兒教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個與生活實際貼近的真實情境，引導(dǎo)幼兒進入情境中學(xué)習(xí)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，以幼兒學(xué)習(xí)體驗為主，注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗。讓幼兒在學(xué)習(xí)過程可以主動去感知不同的事物，引導(dǎo)幼兒不斷提高STEM素養(yǎng)。第三，以溝通交流為載體，在幼兒課堂中，教師應(yīng)該在課堂活動中增強與幼兒的互動，還要引導(dǎo)幼兒主動與自己的同伴進行溝通，通過團結(jié)合作來增強綜合能力。第四，注重實踐。在幼兒課堂中，為了進一步落實STEM素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂中積極開展實踐活動，提高幼兒動手操作能力。

在具體實施過程中，第一步驟的重點就是挖掘有效的科學(xué)問題，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生活實際內(nèi)容和社會內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。第二步驟的重點就是教師要引導(dǎo)幼兒在主動體驗的過程中發(fā)展探究能力和思考能力，引導(dǎo)幼兒形成良好的思維品質(zhì)，讓幼兒增強技術(shù)素養(yǎng)。第三步驟的重點就是教師應(yīng)該強化幼兒的合作能力，幫助幼兒主動在課堂中通過溝通來獲取提示，學(xué)會集思廣益。同時，讓幼兒在課堂活動中通過與教師的溝通主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和開發(fā)，提高自身工程素養(yǎng)。第四步驟教師應(yīng)該讓幼兒在進行一些綜合性活動的時候滲透思維能力、邏輯能力的培養(yǎng)，如在數(shù)學(xué)活動中提出游戲化方式，幫助幼兒培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在案例教學(xué)——中國傳統(tǒng)文化中，教師可以設(shè)計如下教學(xué)語言：中國傳統(tǒng)文化是我國的重要精神寶藏，我們作為中華兒女更應(yīng)該時刻銘記這些傳統(tǒng)文化。在這些傳統(tǒng)文化中有一些是非物質(zhì)精神文化，它們與我們的生活息息相關(guān)，接下來我們一起來認(rèn)識：剪紙、年畫、水墨畫、書法等等非物質(zhì)傳統(tǒng)文化。在你學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化的過程中，你會遇到哪些問題呢？你會考慮哪些因素呢？在實際教學(xué)過程中，教師需要考慮的問題如下：科學(xué)問題：引導(dǎo)幼兒了解水墨畫、書法為什么可以長時間保存？剪紙、年畫都是根據(jù)哪些生活元素而形成的。技術(shù)問題：剪紙的工具、年畫以及水墨畫的色彩搭配、書法的練習(xí)方式。工程問題：從整體規(guī)劃上設(shè)計剪紙圖案、年畫圖案、書法字體、水墨畫顏色等等，主要引導(dǎo)幼兒考慮在設(shè)計過程中的團隊合作意識以及小組合作成員的不同的想法。數(shù)學(xué)問題：從軸對稱角度來了解剪紙的具體內(nèi)涵，從數(shù)字角度考慮水墨畫的篇幅，思考書法的字體大小。同時，以年畫、剪紙為例，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化節(jié)日知識。

綜上，在幼兒教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的STEM素養(yǎng)符合現(xiàn)代教學(xué)理念。當(dāng)傳統(tǒng)素質(zhì)教育培育理念無法滿足現(xiàn)代幼兒園課堂的時候，可以考慮基于STEM素養(yǎng)去構(gòu)建全新的課堂，開展一些綜合性活動，幫助幼兒主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成STEM素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海門市少年宮幼兒園）