放飛指尖，體驗(yàn)手工之樂

陳潔

小班幼兒喜歡手工操作活動(dòng)，這是他們對(duì)藝術(shù)的主要表現(xiàn)方式。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力較弱，手指肌肉不夠靈活，在手工活動(dòng)中的表現(xiàn)有所欠缺。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“智慧的花是開放在指尖上的?！睘榇?，我們?cè)趯?shí)踐中通過各種形式的操作活動(dòng)來(lái)鍛煉小班幼兒的動(dòng)作，有效提升幼兒手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，從而促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、手腦并用能力的發(fā)展，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

涂色提興趣

涂色是小班幼兒藝術(shù)活動(dòng)中最為主要的操作活動(dòng)之一，有利于鍛煉幼兒雙手的靈活性。一幅漂亮的作品總能吸引幼兒專注的目光，激發(fā)他們的興趣和動(dòng)手的積極性。教師要對(duì)幼兒提出涂色要求：用力均勻，幅度不要過大，不涂到邊緣外面。萱萱平時(shí)話不多，對(duì)涂色活動(dòng)總是非常投入，作品經(jīng)常會(huì)得到同伴的肯定。有一天成成在她身邊一起涂色，涂到一半時(shí)成成沒耐心了，想拉萱萱一起去娃娃家玩，萱萱搖搖頭，“快要畫好了，我們畫完再去玩吧！”成成說：“你畫得真好看?！薄靶⌒囊稽c(diǎn)，不能畫到外面去，用大一點(diǎn)力氣畫就可以了呀?！陛孑孢呎f邊認(rèn)真又仔細(xì)地畫著。成成在她的帶動(dòng)下也繼續(xù)埋頭認(rèn)真畫了起來(lái)。最后兩人都完成了涂色作品，看著展示在作品墻上的作品心里美滋滋的。在萱萱的帶動(dòng)下，成成的涂色技能進(jìn)步得非常快。

撕紙?jiān)鰳啡?/p>

小班幼兒年齡小，手的協(xié)調(diào)性、靈活性相對(duì)較差。撕紙活動(dòng)是一種適合小班幼兒年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。幼兒撕紙活動(dòng)在生活中通常被成人誤解為搞破壞，不能得到家長(zhǎng)的理解和支持。其實(shí)，撕紙是孩子們非常喜歡并樂意參與的一項(xiàng)手工活動(dòng)，能讓孩子們體驗(yàn)到樂趣。在繪本《愛吃蘋果的鼠小弟》延伸的藝術(shù)活動(dòng)中，我們組織了幼兒撕貼蘋果，先請(qǐng)幼兒把紅色手工紙撕成小紙片再進(jìn)行粘貼。由于手工紙有一定的韌性，教師需要向幼兒強(qiáng)調(diào)撕紙的要領(lǐng)：大拇指和食指捏住紙的邊緣，一只手向外推，另一只手向里面拉，且手指隨著紙撕裂的方向不停移動(dòng)。隨著技能的熟練，幼兒還可以逐步控制所撕紙片的大小。在撕貼的過程中幼兒不但要撕，還要學(xué)會(huì)涂膠水、粘貼紙片的方法。孩子們?cè)谘驖u進(jìn)的操作過程中感受著手工活動(dòng)的樂趣，不知不覺中鍛煉了手部的精細(xì)動(dòng)作。

區(qū)域促創(chuàng)新

教師可以在區(qū)域中通過多種手工操作活動(dòng)鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作。教師可以在區(qū)域活動(dòng)中盡可能多地投放一些鍛煉幼兒手部小肌肉群和精細(xì)動(dòng)作的材料，比如鞋帶和帶孔的珠子、有紐扣和拉鏈的舊衣服、帶鑰匙的鎖、各類種子、帶瓶蓋的塑料瓶、大大小小的紐扣和毛絨球……投放的各類材料還可以隨著主題活動(dòng)、季節(jié)和節(jié)日等的變化實(shí)時(shí)更新。一次，希希在生活區(qū)一粒一粒地從混在一起的種子中挑出了黑豆放進(jìn)瓶子里，把所有黑豆挑完后，又重新拿了一個(gè)瓶子挑綠豆，兩個(gè)瓶子都裝好后，希希開心地跟同伴分享她的勞動(dòng)成果，當(dāng)她搖著兩個(gè)瓶子在同伴面前晃時(shí)嘴里還說著：“好好聽的音樂，我放音樂，你表演唱歌吧。”兩人都沉浸在游戲世界中。看似簡(jiǎn)單的材料不僅鍛煉了幼兒的手部肌肉，同時(shí)也延伸出了創(chuàng)造性的游戲。

作品展示樹信心

手工活動(dòng)結(jié)束后，老師可以把幼兒每一次的作品都展示出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒一起欣賞、分享。例如在“小小的我”主題活動(dòng)中，我請(qǐng)每位幼兒繪畫了自己的頭像簡(jiǎn)筆畫并展示在主題墻上，每當(dāng)自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總喜歡站墻邊駐足欣賞，并指指點(diǎn)點(diǎn)講評(píng)一番“這個(gè)是我，那個(gè)有小辮子的是蕓蕓。”“叮當(dāng)畫得最好看！”“我現(xiàn)在也越畫越好看了！”……在孩子們稚嫩的言語(yǔ)中，我聽出了他們的自豪感，可見他們對(duì)自己的作品都信心滿滿。教師要合理利用班級(jí)的每一個(gè)空間，創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格、不同情境的作品展示區(qū)，幫助幼兒樹立信心，進(jìn)一步激起幼兒動(dòng)手操作的積極性。

家園合作顯獨(dú)立

幼兒教育離不開家庭教育，我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、QQ群、家長(zhǎng)開放日等形式向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒在家創(chuàng)造一個(gè)的動(dòng)手空間，引導(dǎo)幼兒自己完成力所能及的操作活動(dòng)，讓小手動(dòng)起來(lái)，鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作。活動(dòng)“我的本領(lǐng)大”中，幼兒展示了自己的生活技能，扣扣子、拉拉鏈、穿鞋子樣樣在行。以上多種途徑的手工操作活動(dòng)能充分鍛煉小班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，有效促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、手腦并用能力的發(fā)展，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（作者單位：

蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園教育集團(tuán)越秀園區(qū)）