多彩課堂 快樂成長

吳江君

金華首個雷鋒小學——義烏市前店小學，是“活雷鋒”金正洪的母校，為培養(yǎng)新時代雷鋒式好少年，“善美”課程的開發(fā)，以雷鋒“紀律、責任、節(jié)約、服務”精神為軸心，以“前小成長營”為載體，利用“家庭課”教室、“親子園”農(nóng)場、“新崗位”文化課程開發(fā)，將學校課程、家庭教育、社會服務三大塊融合為一體，優(yōu)化教育生態(tài)，互融互享、互聯(lián)互推。

實創(chuàng)“家庭課”教室，深化生活規(guī)則課程

學校在“善美”課程的大背景下，開設(shè)“生活規(guī)則”課程，通過“開學月”新生入學行為規(guī)范活動、“安全月”自理自護自救活動、班隊主題教育活動，幫助孩子樹立“游戲規(guī)則”“校園規(guī)則”“交通規(guī)則”“家庭規(guī)則”意識。每個主題相應開發(fā)5個課時，在系列教育活動中，學校注重對學生行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生學會生存的能力?！凹彝ヒ?guī)則”課程中，就乘坐電梯有規(guī)則、餐后衛(wèi)生好習慣、我看看食品袋、家人休息不吵鬧、愛護家庭好衛(wèi)生幾個方面，來指導學生認識家中的“生活規(guī)則”，初步養(yǎng)成家庭文明相處的行為，進一步來培養(yǎng)兒童愛家庭，引導與家人和諧相處。

學校每學期不定時開放“家長課堂”，指導家長進行“家庭課”?！凹彝フn”教室植入每個家庭，讓每個家庭成為溫馨幸福的教室，通過衣、食、住、行的規(guī)則實踐和體驗活動，讓孩子意識到自己生活的成長亮度，提高對家庭生活的關(guān)心程度。

第一課就是“食”，理解家常飯菜的作用，家庭教育中的“家常飯菜”不是簡單的喂飽肚子，而是父母制作的美食。美食在設(shè)計菜單、選擇食材、成品制作、美食分享等方面，將“家庭規(guī)則”“安全規(guī)則等”一系列生活規(guī)則無痕化，家人關(guān)系變得更為親密。家庭課也是科學課，要在學習營養(yǎng)學的基礎(chǔ)上制作營養(yǎng)合理搭配的家常飯菜。可以說，學做飯菜是結(jié)合科學與人文的教育。九月開學初，全校師生將讀過的一本書中的一個人物或者一個場景化為自己的“早餐”，親子閱讀與食育課程不期而遇。

課程中還通過對學生進行思辨性閱讀訓練，讓孩子感知生活中規(guī)則，讓學生養(yǎng)成“獨立、自主、理性和思辨”的習慣。引導學生閱讀《大衛(wèi)上學去》《大鬧走廊》《噓！小聲點》《紅綠燈眨眼睛》等書籍，讓學生學會辨析書中人物的行為，通過“創(chuàng)意間”讓學生“畫一畫”“寫一寫”，讓學生學會思考、學會辨析、樹立正確的行為規(guī)范意識。

實驗“親子園”農(nóng)場，培育綠色生態(tài)課程

學?；凇稗r(nóng)耕”這一活動，合理規(guī)劃利用校園土地資源，將食堂后的菜地分為25塊，并制作了充滿童趣的柵欄，同時為每塊菜地定制了專屬掛牌，分別用紫、綠、橙三色區(qū)分。圍繞“綠色生態(tài)”主題，各班開展“綠色理財”“綠色種植”“綠色環(huán)保”“綠色消費”等親子活動課程。學生“0”成本開始勞作，到“滿”成本回收，實現(xiàn)了勞動教育創(chuàng)造價值的經(jīng)歷體驗。學生的每次勞作計劃、過程、總結(jié)都采用圖片、文字記錄，一篇篇“綠色習作”筆下生輝。學生的每次財務支出、結(jié)余采用數(shù)字、文字記錄，學科知識融合運用，一個個“綠色課堂”醞釀而生。

課程中還通過對學生進行實踐性閱讀訓練，讓孩子感知種子成長的力量，讓學生懂得播撒希望的種子，靜等花開。學生閱讀《一園青菜成了經(jīng)》《小種子》《菜園里，泥土中》《肚子里的小鬧鐘》等書籍，真正了解種子發(fā)芽的過程，知道人物營養(yǎng)平衡的重要性。通過“探秘園”練習，學生學會深入思考、仔細觀察、分辨不同，樹立正確綠色生態(tài)意識。

學生只有通過體驗百味人生，人才能不斷超越自身從而擴展和豐富個體的精神世界。“親子園”在開設(shè)社會實踐課程和開展各種社區(qū)活動，目的也就是為了讓道德回歸生活。

實施“新崗位”設(shè)置，推進職業(yè)體驗課程

愛崗敬業(yè)的認識就要從小培養(yǎng)，讓這一精神伴隨一生。我們在五、六年級不斷嘗試職業(yè)體驗教育。

學校開設(shè)“生”臨其“境”系列課程。利用學校大媒介，在每個班級設(shè)置“角色演繹角”，學生提供職業(yè)有關(guān)服飾與道具，輪流扮演不同的職業(yè)身份，進行模仿體驗，如廚師、牙醫(yī)、理發(fā)師等職業(yè)；在學校內(nèi)設(shè)立“職業(yè)體驗室”，利用每月固定的“一崗一責”職業(yè)體驗日，邀請家長進入校園，陪同學生共同體驗職業(yè)場景；還通過學校社團模擬崗位體驗，并落實到實踐課程中。

開展“生”體力“行”系列活動。利用社會大環(huán)境，在節(jié)假日布置活動任務，每班以小組為單位，學生在家長的陪同下走進移動公司、蛋糕房、電視臺等職業(yè)場所，進行不同職業(yè)角色的體驗，完成體驗日記，最終匯編成體驗成果報告。

通過校內(nèi)場景模擬體驗和校外場所真實體驗，學生能夠認知社會、品嘗艱辛、理解工作、懂得分享、學會合作，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，提高各方面的素養(yǎng)和素質(zhì)。

學校通過言傳身教、環(huán)境感染、情景熏陶、活動實踐等方式引導孩子，做到“教是為了不教，學是為了不學”。教育是為了啟發(fā)孩子對生命的敬畏、對自由與美的熱愛。教育之“育”，從生活規(guī)則開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”。