我國(guó)高校電子競(jìng)技教育的現(xiàn)狀分析 及對(duì)策研究①

姚善貸 李沐宸

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130024)

電子競(jìng)技于2003年11月8日由國(guó)家體育總局正式批準(zhǔn)為第99項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，并于2008年改批為第78項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。但由于其娛樂(lè)性及歸屬性問(wèn)題仍存有待解決，使得這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)備受爭(zhēng)議。隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，電子競(jìng)技這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)業(yè)在新時(shí)代的中國(guó)得到飛速的發(fā)展。2018年5月20日，在法國(guó)天頂體育館中舉辦的2018年《英雄聯(lián)盟》季中冠軍賽決賽中，來(lái)自中國(guó)大陸賽區(qū)的RNG戰(zhàn)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了來(lái)自韓國(guó)賽區(qū)的KZ戰(zhàn)隊(duì)奪得了冠軍，這是我國(guó)首次由“全華班”組成的隊(duì)伍取得英雄聯(lián)盟國(guó)際賽事的世界冠軍；同年，我國(guó)包攬了囊括亞運(yùn)會(huì)在內(nèi)的所有英雄聯(lián)盟國(guó)際賽事的冠軍，成為世界上首個(gè)實(shí)現(xiàn)同賽季大滿(mǎn)貫的國(guó)家，這些由有著夢(mèng)想的電競(jìng)青年書(shū)寫(xiě)的榮耀歷史把我國(guó)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)推向了高潮?，F(xiàn)如今，電子競(jìng)技在我國(guó)得到越來(lái)越多的關(guān)注。2019年，人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局向社會(huì)發(fā)布了13個(gè)新職業(yè)信息[1]，其中就包括電子競(jìng)技運(yùn)營(yíng)師和電子競(jìng)技員。同年教育部正式批準(zhǔn)山東體育學(xué)院在全國(guó)普通高等院校首批設(shè)立電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理本科專(zhuān)業(yè)，并授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

由于電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)給我國(guó)帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致現(xiàn)有研究主要集中于電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)、電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律及相關(guān)問(wèn)題和電子競(jìng)技開(kāi)展現(xiàn)狀的研究上，對(duì)高校電子競(jìng)技教育的專(zhuān)門(mén)研究相對(duì)較少。而且已有研究大多集中討論高校電競(jìng)教育師資和教材等問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)方向及就業(yè)問(wèn)題仍有待深入研究。該文主要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校電子競(jìng)技教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，目的是要反映出我國(guó)高校電子競(jìng)技教育的模式及出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出建議。

1 電子競(jìng)技和電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)

電子競(jìng)技是什么? 這是困擾電子游戲研究界的重要課題，目前人們?nèi)匀辉谟螒蚴鞘裁吹慕缍ㄉ蠠o(wú)法取得有效的共識(shí)[2]。盡管如此，在電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，首先要解決的問(wèn)題就是何為電子競(jìng)技[3]。電子競(jìng)技最早起源于美國(guó)，其英文原文為“Electronic Sports”。從英文原文來(lái)看電子競(jìng)技可分為兩個(gè)層面。第一層面為“electronic”，也就是電子的、電子設(shè)備的，從這一層面可以看出電子競(jìng)技的載體是電子設(shè)備。第二層面為“sports”，也就是競(jìng)技，從這一層面可以看出電子競(jìng)技的本質(zhì)是對(duì)抗、比賽。這也就引申出了電子競(jìng)技的定義：電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)就是利用電子設(shè)備作為運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行的人與人之間的智力對(duì)抗運(yùn)動(dòng)[4]。從電子競(jìng)技的定義中可以看出其主要有3個(gè)特征：首先，“電子”指的是電子設(shè)備，是指這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的主要表現(xiàn)形式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，電子競(jìng)技當(dāng)中的電子設(shè)備和賽車(chē)運(yùn)動(dòng)中的車(chē)在兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中起著相同的作用，都是不可缺少的重要器材；其次，“競(jìng)技”則表現(xiàn)出了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容，也就是在一定規(guī)范和規(guī)則下進(jìn)行對(duì)抗；最后，“人與人之間的智力對(duì)抗”則表現(xiàn)出了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的主體，通過(guò)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)可以鍛煉和提高參與者的思維能力、反應(yīng)能力、心眼與四肢協(xié)調(diào)能力和意志力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。由此看出，電子競(jìng)技是信息時(shí)代的產(chǎn)物，從社會(huì)發(fā)展方面看，電子競(jìng)技對(duì)于人們的滿(mǎn)足感是有作用的，而且一定程度上為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供助力。從本質(zhì)特征方面看，電子競(jìng)技應(yīng)該是一種文化觀；從呈現(xiàn)形態(tài)方面看，電子競(jìng)技已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)校體育的視野，并有爆發(fā)式發(fā)展的勢(shì)頭。

體育是游戲的制度化凝結(jié)，包括規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)化、訓(xùn)練的正式化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳承性、專(zhuān)業(yè)人員和組織機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)[5]。電子競(jìng)技的歸屬雖然在學(xué)術(shù)圈中仍存在爭(zhēng)議，但由于其高水平的競(jìng)技性和龐大的幕后組織的存在，電子競(jìng)技的相關(guān)專(zhuān)業(yè)在近年來(lái)開(kāi)始在我國(guó)開(kāi)展。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)教育部于2016在《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄》補(bǔ)增的專(zhuān)業(yè)。首先要明確的是電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專(zhuān)業(yè)并不是為了培養(yǎng)職業(yè)電競(jìng)選手而設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，而是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的電子競(jìng)技管理、策劃及傳媒方面的人才而設(shè)立的專(zhuān)業(yè)。也就是說(shuō)，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專(zhuān)業(yè)更加注重培養(yǎng)的是“幕后”人才。目前，我國(guó)電子競(jìng)技行業(yè)人才缺口十分巨大。2019年由騰訊電競(jìng)、超競(jìng)教育和《電子競(jìng)技》雜志共同攜手完成的《2019年度中國(guó)電競(jìng)?cè)瞬虐l(fā)展報(bào)告》中顯示，我國(guó)電子競(jìng)技行業(yè)的人才缺口在2019年年底將達(dá)到33.15萬(wàn)人，且有47.76%的電競(jìng)從業(yè)者認(rèn)為電競(jìng)行業(yè)目前最缺乏經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)人才[6]。由此可以看出，我國(guó)高校開(kāi)展電子競(jìng)技教育是十分必要的，而高校設(shè)立電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專(zhuān)業(yè)則是順應(yīng)我國(guó)當(dāng)代的社會(huì)需求。電子競(jìng)技帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益是巨大的，就我國(guó)電子競(jìng)技的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高校開(kāi)展電子競(jìng)技教育依舊無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)電子競(jìng)技行業(yè)的人才需求，但電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)立標(biāo)志著我國(guó)培養(yǎng)電競(jìng)行業(yè)人才的道路步入正軌。

2 我國(guó)高校電子競(jìng)技教育現(xiàn)狀

我國(guó)最早開(kāi)設(shè)電競(jìng)相關(guān)課程的本科院校是西安體育學(xué)院。西安體育學(xué)院2010年以“電子競(jìng)技”為名稱(chēng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)課程，課程開(kāi)放對(duì)象為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。西安體育學(xué)院把電子競(jìng)技作為一種體育運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，其課程安排涉及媒體、市場(chǎng)、技術(shù)等諸多學(xué)科，共培養(yǎng)3屆學(xué)生，后因課程調(diào)整該專(zhuān)項(xiàng)暫停。我國(guó)第一個(gè)開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專(zhuān)業(yè)的高校是內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院。錫林郭勒職業(yè)學(xué)院于2016年8月宣布開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)（中職），其招生對(duì)象的年齡限定為18歲以下。2016年9月初，我國(guó)首個(gè)與高校電子競(jìng)技教育相關(guān)的政策出臺(tái)，教育部在其官方網(wǎng)站上發(fā)布《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄》，在“體育類(lèi)”中新增“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理”專(zhuān)業(yè)[7]。在此政策下，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始紛紛設(shè)立電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)。2017年，國(guó)內(nèi)共有18所院校開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技相關(guān)專(zhuān)業(yè)。由于這是國(guó)內(nèi)首次開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)，各院校計(jì)劃招收的人數(shù)并不多，實(shí)際招生不足1000人。2019年6月27日，山東體育學(xué)院、邦尼集團(tuán)有限公司、新加坡南洋理工大學(xué)簽署了三方合作備忘錄，共同打造山東體育學(xué)院——藍(lán)海領(lǐng)航國(guó)際電子競(jìng)技學(xué)院，計(jì)劃在2019年面向山東地區(qū)招收50名理科學(xué)生[8]。這也是我國(guó)首次設(shè)立電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理的本科專(zhuān)業(yè)。

3 我國(guó)高校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

電子競(jìng)技在我國(guó)開(kāi)展的如火如荼，其帶來(lái)的巨大的經(jīng)濟(jì)效益有目共睹，但其電子游戲的表現(xiàn)形式依舊讓很多人認(rèn)為這不是一項(xiàng)應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和宣傳的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。雖然國(guó)家體育總局早在2003年就正式批準(zhǔn)電子競(jìng)技為正式體育項(xiàng)目，但電子競(jìng)技的歸屬問(wèn)題直到如今都爭(zhēng)論不休。如今電子競(jìng)技的相關(guān)從業(yè)人員已被我國(guó)認(rèn)定為正式職業(yè)，開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的高校也越來(lái)越多，高校的教育者應(yīng)當(dāng)重視的首要問(wèn)題是如何通過(guò)高等教育讓人民群眾在了解電子競(jìng)技優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上正確認(rèn)識(shí)電子競(jìng)技。目前我國(guó)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)主要存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：（1）教師數(shù)量及質(zhì)量問(wèn)題；（2）學(xué)生數(shù)量問(wèn)題；（3）學(xué)生培養(yǎng)方向問(wèn)題。

3.1 教師數(shù)量及質(zhì)量問(wèn)題

現(xiàn)階段進(jìn)行我國(guó)高校電子競(jìng)技教育的教師主要分為兩類(lèi)。第一類(lèi)是職業(yè)電子競(jìng)技俱樂(lè)部的相關(guān)人員。這類(lèi)人員從事電子競(jìng)技行業(yè)多年，對(duì)電子競(jìng)技行業(yè)有著深刻的認(rèn)識(shí)，其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也十分豐富，但大多是退役后的職業(yè)選手，呈年輕化特點(diǎn)，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)[9]，所以這類(lèi)人員愿意進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)的人數(shù)較少。并且由于高校電子競(jìng)技教育需要長(zhǎng)期系統(tǒng)地教授學(xué)生電子競(jìng)技行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而這類(lèi)人員對(duì)比普通高校教師來(lái)說(shuō)教學(xué)技能及方法相對(duì)欠缺，比起教學(xué)更像是就職培訓(xùn)，故而導(dǎo)致教師質(zhì)量有所下降。第二類(lèi)是相關(guān)學(xué)科的普通高校教師。電子競(jìng)技是一門(mén)多學(xué)科交叉的復(fù)合學(xué)科，其相關(guān)學(xué)科包括信息技術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，高校電子競(jìng)技教育教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行也由這些相關(guān)學(xué)科的教師負(fù)責(zé)。這類(lèi)人員從事高校教育多年，具有豐富的教學(xué)方法和技能，但其缺點(diǎn)也十分明顯，這類(lèi)人員普遍對(duì)電子競(jìng)技的認(rèn)識(shí)和理解不夠透徹。這就直接導(dǎo)致這類(lèi)人員在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和電子競(jìng)技充分地結(jié)合起來(lái)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。電子競(jìng)技作為一門(mén)新興學(xué)科，教師的數(shù)量和質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題不僅會(huì)影響電子競(jìng)技作為一門(mén)學(xué)科的發(fā)展，更會(huì)影響電子競(jìng)技人才的質(zhì)量。這對(duì)我國(guó)電子競(jìng)技的發(fā)展是極為不利的。

3.2 學(xué)生數(shù)量問(wèn)題

由于我國(guó)高校電子競(jìng)技教育正處于起步階段，培養(yǎng)電子競(jìng)技人才體系尚不健全，加之教師數(shù)量不足等原因，各大院校對(duì)招生人數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行了嚴(yán)格把控，直接導(dǎo)致招生人數(shù)較少的問(wèn)題出現(xiàn)。2017年，我國(guó)開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的高校整體招生計(jì)劃不足1000人，其招生對(duì)象均為高中應(yīng)屆畢業(yè)生，即便如此仍然有些高校沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃招收人數(shù)。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，但其中最主要的因素是社會(huì)的輿論導(dǎo)向。雖然應(yīng)屆高考生大多都是法定成年人，但其心智并不成熟，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)受社會(huì)輿論導(dǎo)向的影響擔(dān)心學(xué)生考入電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)后以此為正當(dāng)理由打游戲，最后學(xué)無(wú)所成。如今我國(guó)正極大力度推進(jìn)電子競(jìng)技的發(fā)展，電子競(jìng)技行業(yè)的人才缺口巨大，雖說(shuō)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)過(guò)少并不會(huì)對(duì)我國(guó)電子競(jìng)技的發(fā)展速度帶來(lái)過(guò)大的影響，但對(duì)我國(guó)電子競(jìng)技發(fā)展的深度和質(zhì)量會(huì)造成較大影響。

3.3 學(xué)生培養(yǎng)方向問(wèn)題

在高校電子競(jìng)技教育中，學(xué)生的培養(yǎng)方向顯得尤為重要，學(xué)生的培養(yǎng)方向直接關(guān)系著學(xué)生的畢業(yè)去向?，F(xiàn)階段我國(guó)高校電子競(jìng)技教育的主要培養(yǎng)方向?yàn)橘愂陆M織運(yùn)營(yíng)、俱樂(lè)部管理、教練、裁判、解說(shuō)等方向，其大方向確實(shí)沒(méi)有問(wèn)題，但深入探討就會(huì)發(fā)現(xiàn)電競(jìng)相關(guān)行業(yè)的種類(lèi)數(shù)不勝數(shù)，而且由于其行業(yè)種類(lèi)的特殊性導(dǎo)致多數(shù)從業(yè)人員無(wú)法身兼數(shù)職。也就是說(shuō)，許多院校打著培養(yǎng)復(fù)合型人才的旗號(hào)招生實(shí)際上是幾乎無(wú)法完成的。換句話說(shuō)，目前我國(guó)高校電子競(jìng)技教育的學(xué)生培養(yǎng)方向是不明確的，這從各大院校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中也可以看出來(lái)。曾有學(xué)者對(duì)已開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的11所院校設(shè)立的課程進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有9所院校開(kāi)設(shè)了電子競(jìng)技數(shù)據(jù)分析方面的課程。8所院校開(kāi)設(shè)了電子競(jìng)技賽事方面的課程。7所院校開(kāi)設(shè)了電子競(jìng)技裁判課程。6所院校開(kāi)設(shè)了俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)與管理和電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員方面的課程。5所院校開(kāi)設(shè)了電子競(jìng)技教練課程。2所院校開(kāi)設(shè)了電子競(jìng)技解說(shuō)方面的課程。1所院校開(kāi)設(shè)了電子競(jìng)技主播課程。涵蓋面廣，基本符合行業(yè)的人力資源情況，但是開(kāi)設(shè)比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。并且在已開(kāi)設(shè)的電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)課程名稱(chēng)中，出現(xiàn)指代不夠明確的現(xiàn)象[10]。由此可以看出，由于學(xué)生培養(yǎng)方向不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容涵蓋過(guò)于廣泛，進(jìn)而使得學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最后導(dǎo)致梧鼠五技的情況出現(xiàn)。

4 我國(guó)高校電子競(jìng)技教育發(fā)展對(duì)策

4.1 培養(yǎng)我國(guó)自己的專(zhuān)業(yè)教師人才

我國(guó)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的師資匱乏問(wèn)題會(huì)直接影響我國(guó)高校電子競(jìng)技教育的發(fā)展，雖然目前已有院校聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀電競(jìng)專(zhuān)業(yè)的教師任教，但這只是權(quán)宜之計(jì)，無(wú)法從根本上解決我國(guó)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)教師缺乏的問(wèn)題。培養(yǎng)我國(guó)自己的電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)教師是加速我國(guó)高校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)我國(guó)自己的電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)教師的方法主要有3種。第一種是讓有意向當(dāng)高校教師的電子競(jìng)技從業(yè)人員接受有關(guān)高校教學(xué)的培訓(xùn)，這樣可以提高這些人員的教學(xué)技能，從而保證教學(xué)質(zhì)量。第二種是讓相關(guān)學(xué)科的高校教師接受有關(guān)電子競(jìng)技方面的培訓(xùn)。各高?？梢耘c我國(guó)職業(yè)電子競(jìng)技俱樂(lè)部合作，讓相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校教師進(jìn)入俱樂(lè)部中學(xué)習(xí)有關(guān)電子競(jìng)技方面的知識(shí)，并與相關(guān)從業(yè)人員交流，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。第三種是將相關(guān)人員送至國(guó)外優(yōu)秀的電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)高校深造。培養(yǎng)我國(guó)自己的電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)教師人才不是一朝一夕就能完成的，但堅(jiān)持這條道路是十分有必要的。

4.2 借鑒電競(jìng)發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)電競(jìng)?cè)瞬诺捏w系

目前，我國(guó)高校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系還沒(méi)有成型，這方面極大地限制了我國(guó)高校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)，同樣也影響了我國(guó)電子競(jìng)技發(fā)展的深度。關(guān)于電子競(jìng)技的人才培養(yǎng)體系，相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)國(guó)外的電子競(jìng)技人才培養(yǎng)體育已經(jīng)十分成熟，比如說(shuō)美國(guó)的加州大學(xué)歐文分校和韓國(guó)中央大學(xué)，我國(guó)可以借鑒他們的人才培養(yǎng)體系。由于我國(guó)電子競(jìng)技發(fā)展的特殊性，我國(guó)不能直接套用國(guó)外相對(duì)成熟的電子競(jìng)技人才培養(yǎng)體系，而是需要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，建立一種適合我國(guó)電子競(jìng)技發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。在建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系后，我國(guó)高校電子競(jìng)技教育就可以結(jié)束摸索階段，從而使我國(guó)的電子競(jìng)技發(fā)展質(zhì)量得以提高。

4.3 設(shè)立辦學(xué)特色

由于我國(guó)現(xiàn)階段高校電子競(jìng)技教育的培養(yǎng)方向不明確，其培養(yǎng)的畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量必定會(huì)受到影響。為了保證從電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠順利地融入到電子競(jìng)技行業(yè)當(dāng)中，明確培養(yǎng)方向是必須的。各高?？梢罁?jù)學(xué)校自身?xiàng)l件來(lái)設(shè)立辦學(xué)特色，明確各校的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。各大院?？梢砸罁?jù)自身的培養(yǎng)方向來(lái)調(diào)整課程的比重，讓該校的學(xué)生可以把相關(guān)的知識(shí)技能學(xué)精。同時(shí)，各大院校還可以在與重點(diǎn)培養(yǎng)方向不沖突的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的能力，使學(xué)生成為真正意義上的復(fù)合型人才。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)電子競(jìng)技行業(yè)的發(fā)展十分迅速，但依舊還有很長(zhǎng)的道路要走。電子競(jìng)技作為現(xiàn)代科技與競(jìng)技結(jié)合的產(chǎn)物，在一定程度上代表了體育的一種發(fā)展趨勢(shì)[11]，所以電子競(jìng)技的發(fā)展不僅需要國(guó)家政府的支持，更需要社會(huì)各界的支持，更需要人民群眾的支持。目前，我國(guó)電子競(jìng)技行業(yè)的發(fā)展與我國(guó)高校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是不成比例的，高校電子競(jìng)技教育作為影響我國(guó)電子競(jìng)技行業(yè)發(fā)展的重要角因素必須得以發(fā)展。我國(guó)應(yīng)該在電子競(jìng)技行業(yè)飛速發(fā)展的同時(shí)，加大精力發(fā)展高校電子競(jìng)技教育，以此來(lái)提高電子競(jìng)技的社會(huì)認(rèn)可度，只有這樣才能確保電子競(jìng)技行業(yè)在飛速發(fā)展的同時(shí)不走偏路。