花樣跳繩在小學(xué)課后托管中的開展現(xiàn)狀①

丁亞帥 蔣巧云

(廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510500)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展及社會的進步，家庭的生活壓力逐漸增大，女性的角色也開始轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的在家相夫教子，而是逐漸走上工作的崗位，女性的就業(yè)率也在逐年的上升，因此誕生了較多的雙職工家庭，孩子的看管問題成為了難題，在這種背景下課后托管應(yīng)運而生。素質(zhì)教育的提出使得托管內(nèi)容不再僅僅局限于文化課的教授，同時國家對學(xué)生體質(zhì)的要求，使得花樣跳繩走入了課后托管中?；犹K是在跳繩的基礎(chǔ)上推進和演繹而來的一項運動，它融入了體操、技巧、舞蹈、武術(shù)、拳擊、街舞等多種現(xiàn)代流行運動元素，并與音樂相配合，成為了一種形式完美的時尚運動。通過花樣跳繩練習(xí)可以增強小學(xué)生的體質(zhì)，提高他們的身體素質(zhì)，增強心肺功能，同時對培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育意識又有良好的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以花樣跳繩在小學(xué)課后托管中的開展現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的與內(nèi)容，借助于中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)、國家圖書館等查閱大量有關(guān)花樣跳繩方面的論文、書籍等文獻(xiàn)資料，并對相關(guān)資料進行整理分析，為本研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

針對廣州市紅棉小學(xué)、客村小學(xué)、四海小學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)附小、劬勞小學(xué)5所小學(xué)中96名學(xué)生參加課后托管花樣花樣跳繩的基本狀況，設(shè)計了96份學(xué)生問卷，調(diào)查問卷采用現(xiàn)場發(fā)放，上課老師輔助填寫，現(xiàn)場回收的方法。問卷96份，回收96份，回收率100%，有效問卷90份，有效率93.75%。設(shè)計教師問卷5份，回收5份。

1.2.3 實驗法

以廣州市紅棉小學(xué)、客村小學(xué)、四海小學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)附小、劬勞小學(xué)5所小學(xué)中96名參加課后托管花樣跳繩的學(xué)生為實驗組，進行一學(xué)期的課后托管花樣跳繩教學(xué)，課后托管其他課程的學(xué)生為對照組。測試實驗前后學(xué)生1min跳繩數(shù)量，進行對比分析。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

先對數(shù)據(jù)進行描述，再利用計算機統(tǒng)計軟件SPSS 19.0對回收的有效問卷進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析、分類匯總、制作圖表 , 并提出相應(yīng)的對策。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生在課后托管花樣跳繩課程中的現(xiàn)狀

2.1.1 學(xué)生對于課后托管花樣跳繩課程的喜愛程度

判斷一門課程的好壞，學(xué)生對于課程的喜愛是不可忽略的一個部分。因此，在課后托管花樣跳繩課程中學(xué)生對于其喜愛程度是重要的評判指標(biāo)。

對于課后托管花樣跳繩課程只有10.42%的學(xué)生不喜歡，絕大多數(shù)的學(xué)生是喜歡上課的。說明課后托管花樣跳繩課程在學(xué)生中還是比較受歡迎的。

2.1.2 學(xué)生參與課后托管花樣跳繩課程的原因

大部分學(xué)生參與課后托管花樣跳繩的原因是應(yīng)付考試和鍛煉身體，分別占比81.25%和93.75%，因為個人愛好報名的僅有27.08%，受同學(xué)影響報名的學(xué)生占比14.58%。由此可以看出，雖然學(xué)生大多是因為考試和鍛煉身體來參與課后托管，但是上過課后，對于花樣跳繩的喜愛也在慢慢增加。

2.2 課后托管花樣跳繩課程中老師的現(xiàn)狀

課后托管花樣跳繩課程中教師的學(xué)歷基本都是本科。在筆者實際調(diào)查時得知大多數(shù)的老師為本科在讀，在學(xué)校的花樣跳繩協(xié)會進行訓(xùn)練后，具有較高的技能，然后通過課后托管公司的安排進入到學(xué)校從助教開始教學(xué)。根據(jù)個人情況能獨自代課后承擔(dān)主教的工作。這部分花樣跳繩教師的專業(yè)技能較強，但是教學(xué)能力由于個人情況的不同相差較大。另外，還有部分在讀研究生以同樣的方式進入到小學(xué)課后托管花樣跳繩的教師隊伍中，這部分人的教學(xué)能力普遍較好。而真正的小學(xué)體育教師很少參與到課后托管花樣跳繩課程中。因為小學(xué)課后托管屬于社會機構(gòu)組織，學(xué)校在這個過程中起到監(jiān)管的作用，學(xué)校和社會機構(gòu)存在一定的壁壘。同時花樣跳繩的興起時間較短，運動強度較大，學(xué)校內(nèi)的體育教師在花樣跳繩專業(yè)技能方面有所欠缺。這也就造成了目前小學(xué)課后托管花樣跳繩課的教師以在讀本科生和在讀碩士研究生為主。

2.3 課后托管花樣跳繩課對于小學(xué)生跳繩成績的影響

在作為實驗組的5所小學(xué)課后托管花樣跳繩課學(xué)生中隨機抽取20名學(xué)生，然后在作為對照組的同班級參與課后托管其他運動項目課學(xué)生中隨機抽取的20名學(xué)生。分別測試開課前的1min跳繩數(shù)量和結(jié)課后的1min跳繩數(shù)量，并進行分析。

在開課前課后托管花樣跳繩課學(xué)生與同班級參與課后托管其他項目課的學(xué)生在開課前跳繩成績雖然有差距，但是不具有顯著性，開課前所有學(xué)生水平相當(dāng)，可以當(dāng)做一個整體。課后托管花樣跳繩課學(xué)生結(jié)課比開課前1min跳繩數(shù)量增加較多，且具有顯著性差異?？梢钥闯?，課后托管花樣跳繩課對于學(xué)生1min跳繩數(shù)量的提升具有良好的效果，可以非常好的達(dá)到大部分家長的報課初衷，對于學(xué)生來說，在期末體育測試中也能提升自己的成績。對照組后測與對照組前測的跳繩成績檢驗中，跳繩成績雖然提升較小，但也具有顯著性差異。在實驗組后測與對照組前測的檢驗中可以看出，參加課后托管花樣跳繩課的學(xué)生1min跳繩成績明顯高于參與其他課后托管項目的學(xué)生，且具有顯著性差異。由此說明，隨著年齡增長，體育鍛煉等因素能使參加不同托管課程學(xué)生的1min跳繩數(shù)量均上漲，但是參加課后托管花樣跳繩課的提升要明顯高于未參加的學(xué)生。

2.4 課后托管花樣跳繩課中存在的問題

（1）小學(xué)課后托管花樣跳繩課程混年級開班。此課程是在放學(xué)后學(xué)生和家長根據(jù)興趣自愿參加，為了保證有足夠人數(shù)開班，在開班過程中會出現(xiàn)混年級現(xiàn)象，在教學(xué)中有較多不便。不過隨著家長們越來越重視體育發(fā)展，課后托管花樣跳繩班的學(xué)生年齡也越來越集中。

（2）小學(xué)課后托管花樣跳繩課程教師不穩(wěn)定。目前的教師大多數(shù)由高校學(xué)生兼職，雖然已經(jīng)具備了教師資格證書或者花樣跳繩教練證書，但是隨著高校學(xué)生不斷畢業(yè)，課后托管花樣跳繩教師的崗位也在不斷更新。

（3）小學(xué)課后托管花樣跳繩課程無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大多根據(jù)學(xué)校層面意愿進行培養(yǎng)，各個學(xué)校乃至于各學(xué)校不同教練之間也存在較多差異，學(xué)習(xí)成果上也會差別比較大。

（4）花樣跳繩的比賽較少。即使有花樣跳繩比賽也是一些水平相對比較高的學(xué)生參加，對于參與小學(xué)課后托管花樣跳繩課的學(xué)生結(jié)后課后沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或者等級考試等形式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和繼續(xù)報名。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）花樣跳繩運動在課后托管中的開展與推廣受諸多因素影響，包括學(xué)生的興趣動機，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持，相關(guān)場地設(shè)施配備及教練員本身的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)等?；犹K運動在小學(xué)課后托管的開展與推廣需要從很多的方面去考慮。

（2）部分地區(qū)小學(xué)生對花樣跳繩運動有濃厚的興趣，通過花樣跳繩的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神，對于學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

（3）課后托管中花樣跳繩的教練數(shù)量比較緊缺，且多數(shù)為高校學(xué)生兼職，對于學(xué)生的教學(xué)水平也參差不齊。更是缺少專職的花樣跳繩教練，學(xué)生對花樣跳繩的縱向深度學(xué)習(xí)缺少保障。

（4）在課后托管中開展花樣跳繩對小學(xué)生的跳繩成績的提高具有明顯促進作用，在對比其他同條件下的體育項目具有明顯效果，對學(xué)生在體育測試中的跳繩測試環(huán)節(jié)具有正向的促進成績上漲的影響，同時能使學(xué)生在體育測試中找到自信，從而使學(xué)生更加喜歡體育。

（5）大多數(shù)學(xué)生對于課后托管花樣跳繩課比較喜歡，在課堂上學(xué)生也保持著學(xué)習(xí)的欲望。但是在具體到每個跳繩班中，具有多個年級、多個學(xué)習(xí)水平的情況，對于教練的教學(xué)能力具有較大的考驗，同時對于學(xué)習(xí)成果也有一定的影響。

3.2 建議

（1）學(xué)校應(yīng)該加大對課后托管中花樣跳繩的支持力度，鼓勵學(xué)生報名參加。學(xué)生人數(shù)的增加會使分班更加具體化，使教練在同一水平教學(xué)時也能更加的應(yīng)心得手。

（2）負(fù)責(zé)機構(gòu)要嚴(yán)格考核教練員自身的身體素質(zhì)與教學(xué)能力，課后托管的負(fù)責(zé)機構(gòu)要對進入學(xué)校上課的教練進行嚴(yán)格篩選和考核，建立教學(xué)的考核機制。學(xué)校也要對于進入到學(xué)校的教練進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題要及時反饋并督促相應(yīng)機構(gòu)解決。

（3）對于學(xué)生家長的參與態(tài)度要有一個轉(zhuǎn)變，從緩解放學(xué)接孩子的壓力，到培養(yǎng)孩子運動技能及終身體育的轉(zhuǎn)變。

（4）對學(xué)校內(nèi)的體育教師增加培訓(xùn)和動員，使體育教師具備花樣跳繩的教訓(xùn)能力，并且動員體育教師主動參與所在校內(nèi)的課后托管花樣跳繩課，使學(xué)校課后托管花樣跳繩課更進一步發(fā)展。