人文精神融入青少年體育教育中的思考

陳 煒，涂 娜

（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226019）

對(duì)人文精神的提倡與注重歷來是中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)在特征之一。隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)人類諸多行為已經(jīng)體現(xiàn)出人文精神教育存在不斷被弱化的風(fēng)險(xiǎn)和趨勢(shì)。人文精神教育是深層決定人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)水平的最關(guān)鍵要素，因此在青少年教育過程中實(shí)施人文精神教育的意義重大。青少年是國家的希望，肩負(fù)著為社會(huì)主義國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的重任，因此在對(duì)青少年進(jìn)行體育教育時(shí)，要加強(qiáng)人文精神的滲透及相關(guān)的思想道德精神的教育，培養(yǎng)青少年的公平競(jìng)技、剛直不阿的人格和精神品質(zhì)，讓青少年成為有能力、有思想、有擔(dān)當(dāng)、有道德的新時(shí)代建設(shè)者。

1 青少年體育教育中人文精神教育的當(dāng)代審視

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，青少年教育水平也呈現(xiàn)出穩(wěn)步提升的態(tài)勢(shì)。然而，在不斷取得進(jìn)步的同時(shí)，教育者應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到我國青少年教育仍面臨諸多方面的困難與挑戰(zhàn)。社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)青少年的人文修養(yǎng)提出了更高層次的要求。而提升人文修養(yǎng)水平的關(guān)鍵在于人文精神教育。體育作為一種綜合性的育人手段，在對(duì)青少年群體實(shí)施人文精神教育實(shí)踐中具備自身優(yōu)勢(shì)。對(duì)當(dāng)前青少年體育教育的全面審視，有助于找準(zhǔn)在青少年體育教育中深度實(shí)施人文精神教育的著力點(diǎn)。

1.1 青少年人文精神教育重視程度亟須提升

教育的本質(zhì)是對(duì)受教育者實(shí)施多層次的教育引導(dǎo)。青少年體育教育不僅重視對(duì)青少年體質(zhì)健康的培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得、運(yùn)動(dòng)健康習(xí)慣的建立等內(nèi)容，還應(yīng)包括對(duì)青少年人文精神素養(yǎng)的提高。結(jié)合當(dāng)前我國青少年體育教育的實(shí)際，教師在體育課程中為提高青少年運(yùn)動(dòng)技能而投入了大量的精力，而在青少年的人文精神和相關(guān)心理素質(zhì)等層面的關(guān)注程度相對(duì)較弱。雖然在具體的青少年體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師能通過個(gè)人努力，在一定程度上增加對(duì)青少年人文精神教育的培育，但由于體育教師對(duì)人文精神教育缺乏一定的系統(tǒng)性和層次性認(rèn)識(shí)，必然會(huì)造成青少年人文精神水平的差異性較大。從其根本而言，在青少年體育教育中人文精神教育的重視程度亟須提升。在體育教育中實(shí)施具有系統(tǒng)性且層次鮮明的人文精神教育無疑是當(dāng)前青少年體育教育改革中的重要切入點(diǎn)。

1.2 教師人文精神教育實(shí)踐能力亟須強(qiáng)化

體育教師是體育教育實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)者，體育教師本身人文素養(yǎng)的能力與水平，決定著青少年人文精神教育的實(shí)施效果。首先，從體育教師專業(yè)人才的培養(yǎng)過程來看，人文精神的教育水平仍有一定的提升空間。首先，體育教師由于受傳統(tǒng)體育教育思想的影響，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)及體質(zhì)健康水平格外關(guān)注，而在青少年人文精神維度上的關(guān)注程度較低。其次，體育教師面對(duì)多元化的體育教育目標(biāo)，很難實(shí)現(xiàn)多種目標(biāo)的統(tǒng)籌與兼顧。體育作為一種特殊形式的教育手段，體育教育目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。而青少年體育教育大綱中目標(biāo)的相對(duì)單一性，在一程度上限制了體育教師對(duì)干預(yù)包括青少年人文精神在內(nèi)的多元目標(biāo)追求。此外，體育教育在學(xué)校教育中的地位相對(duì)弱勢(shì)，也在一定程度上影響了體育教師對(duì)青少年人文精神教育的有效實(shí)施。

1.3 青少年對(duì)人文精神的理解亟須引導(dǎo)

學(xué)校對(duì)青少年知識(shí)掌握程度的過度關(guān)注，在一定程度上限制了青少年群體對(duì)人文精神教育的深度學(xué)習(xí)。首先，當(dāng)前青少年面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)校、家長(zhǎng)及青少年群體本身均對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)投入了巨大的精力。人文精神素養(yǎng)的形成雖然有賴于科學(xué)知識(shí)的掌握深度，但并非完全依賴于此。因此，針對(duì)青少年群體增加人文精神教育尤為重要。其次，引導(dǎo)青少年對(duì)人文精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極思考是當(dāng)前人文精神教育的重要命題。在青少年群體中，應(yīng)積極探索合理的教育評(píng)價(jià)體系，增加人文精神教育在青少年培養(yǎng)體系中的比重，切實(shí)推進(jìn)青少年人文精神教育的實(shí)效性。此外，青少年人文精神教育的方式需多元化，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地采取多種教育方式，將人文精神教育貫穿于全部學(xué)科教育之中。因此，青少年體育教育應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極探索將青少年人文精神教育貫穿體育教育中的模式。

2 人文精神融入青少年體育教育中的必要性

2.1 促進(jìn)青少年素質(zhì)全面發(fā)展的需要

教育的目的在于促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，人文精神教育不可或缺。體育教育是社會(huì)文化中的一項(xiàng)基本元素，是人們通過運(yùn)動(dòng)和鍛煉不斷超越自己的過程?，F(xiàn)階段，中國的體育文化融合了我國的傳統(tǒng)體育文化和西方的體育文化，這就導(dǎo)致了我國體育文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，容易受到社會(huì)氛圍和環(huán)境的影響和社會(huì)中的個(gè)別不良思潮的侵?jǐn)_。人文精神的滲透對(duì)青少年的人格培養(yǎng)和形成有著非常重要的作用和意義，將人文精神滲透到青少年體育教育中，可以有效地提高青少年的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

2.2 促進(jìn)青少年個(gè)性化發(fā)展的需要

個(gè)性化是人才成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，社會(huì)主義建設(shè)需要多層次的不同種類的人才，而各種人才的培養(yǎng)過程，均需要按照青少年的個(gè)性特點(diǎn)，在科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的環(huán)境中展開。體育教育作為一項(xiàng)崇高的社會(huì)事業(yè)，對(duì)廣大青少年的身心發(fā)展有著不可替代的重要作用，尤其是在幫助青少年建立舍己為人等崇高的精神品質(zhì)方面發(fā)揮著極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)階段，體育自身的公平公正原則已經(jīng)被廣泛地接受為社會(huì)道德的標(biāo)準(zhǔn)，要想成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員或體育事業(yè)工作者，就需要保證擁有高尚的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，這也是現(xiàn)階段體育教育事業(yè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作和建設(shè)目標(biāo)。通過開展體育教育的方式為青少年傳授社會(huì)文化和相關(guān)的人文知識(shí)，可以培養(yǎng)青少年明辨是非的能力，促進(jìn)青少年個(gè)性化的發(fā)展，讓青少年的心靈在體育教育中得到升華。

2.3 深入推進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)際需要

在立德樹人的根本教育目的下，我國教育事業(yè)改革與社會(huì)改革，均走入了“深水區(qū)”。在推進(jìn)教育改革的進(jìn)程中，將青少年體育教育深入融合人文精神教育的實(shí)踐性探索，必然會(huì)成為推動(dòng)我國教育改革的重要?jiǎng)恿?。首先，人文精神是青少年學(xué)校教育中所有課程的共同元素，各門課程均應(yīng)探索課程自身在人文精神教育中的優(yōu)勢(shì)。其次，人文精神決定著青少年的人文素質(zhì)，深層決定社會(huì)文明程度，并最終體現(xiàn)在一個(gè)國家和民族的教育水平上。因此，人文精神教育領(lǐng)域的研究是推進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐改革的重要?jiǎng)恿Α?/p>

3 人文精神融入青少年體育教育中的實(shí)施策略

3.1 創(chuàng)建體育人文精神教育環(huán)境

為了科學(xué)地將人文精神融入青少年體育教育中，學(xué)校要對(duì)體育教育制度進(jìn)行改進(jìn)和完善，幫助體育課程的順利開展。首先，要保證學(xué)校體育教育以“一切為了青少年的健康成長(zhǎng)”的原則，在體育教育體系中逐漸滲透人文精神的真正含義，完善青少年訓(xùn)練的規(guī)范條例，改進(jìn)對(duì)青少年的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考察和評(píng)價(jià)青少年的人文素養(yǎng)、身體素質(zhì)和體育技巧。其次，在對(duì)青少年的綜合能力進(jìn)行考察的過程中，可以增加一些對(duì)其人文精神的考察內(nèi)容，將青少年在日常課堂中的表現(xiàn)納入期末測(cè)驗(yàn)的總成績(jī)中，著重考察青少年的禮儀和行為，幫助青少年養(yǎng)成良好的體育精神和道德素養(yǎng)。此外，學(xué)校還要積極進(jìn)行體育人文環(huán)境的建設(shè)，加大體育設(shè)施建設(shè)的投資力度，并對(duì)青少年進(jìn)行正能量的弘揚(yáng)和傳播，讓積極的體育精神滲透到青少年生活的每一個(gè)角落，對(duì)青少年的思想進(jìn)行潛移默化的影響。

3.2 著力打造高質(zhì)量的體育師資隊(duì)伍

教師既是青少年成長(zhǎng)的引路人，也是青少年學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。因此，在人文關(guān)懷背景下對(duì)青少年進(jìn)行相關(guān)精神的培養(yǎng)對(duì)體育教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)能力有著較高的要求。體育教師在體育教育的過程中，要注重培養(yǎng)青少年的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)青少年形成正確的人生觀、價(jià)值觀。首先，體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的被動(dòng)體育教育模式，對(duì)教育模式進(jìn)行一系列的創(chuàng)新和改革，激發(fā)青少年參與體育教育的熱情和興趣，從而推動(dòng)體育教育的順利開展。其次，注重對(duì)體育教師專業(yè)能力和人文素養(yǎng)全面的評(píng)估與考察，保證其教育方法和模式能得到到青少年群體的喜愛，并具備良好人文素養(yǎng)，為青少年樹立榜樣。此外，還要定期對(duì)體育教師進(jìn)行一系列的考察和培訓(xùn)，對(duì)其進(jìn)行新的教育方法和模式的擴(kuò)充， 從而提升體育教師在教育中對(duì)人文精神的有效貫徹。

3.3 引導(dǎo)青少年樹立正確的人文價(jià)值觀念

人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定著青少年未來成才的走向。具備良好的人文價(jià)值觀念有助于青少年群體的成功、成才。社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)需要的是德才兼?zhèn)涞奈磥斫ㄔO(shè)者，有德是人才基礎(chǔ)性的準(zhǔn)入條件。對(duì)青少年而言，應(yīng)結(jié)合身心發(fā)展規(guī)律，合理引導(dǎo)其對(duì)正確人文價(jià)值觀的李杰。首先，體育教師要幫助青少年樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸建立起青少年對(duì)“素質(zhì)教育”的準(zhǔn)確理解，并樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。其次，學(xué)校應(yīng)積極開展體育教育活動(dòng)，豐富體育教育形式，改善傳統(tǒng)體育教育枯燥乏味的局面。例如，可以周期性地開展競(jìng)技性文體活動(dòng)，讓青少年主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)人文精神教育。

4 結(jié) 語

人文精神教育在青少年體育教育事業(yè)中有著不可替代的作用，是當(dāng)前青少年體育教育發(fā)展中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，目前我國青少年體育教育內(nèi)容逐漸完善，融入了對(duì)青少年人性的關(guān)懷和人文精神的滲透，充分體現(xiàn)體育教育事業(yè)“以人為本”的思想觀念。因此，當(dāng)前青少年體育教育要緊跟時(shí)代腳步，對(duì)自身進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展和改革，采用多樣化的方式在體育教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年群體人文精神水平的不斷提升。