文/楊毅

智能化技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上促進市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，“大眾創(chuàng)業(yè)”的時代已經(jīng)逐漸到來，并逐漸衍生為市場常態(tài)發(fā)展趨勢，結(jié)合教育部門開展的市場調(diào)研，已將人才培養(yǎng)目標從“專業(yè)型人才”轉(zhuǎn)換成“創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才”，鼓勵群眾參與到市場創(chuàng)業(yè)活動中，并將群眾創(chuàng)業(yè)作為推動經(jīng)濟進步的關(guān)鍵動力[1]?！叭f眾創(chuàng)新”理念已經(jīng)融入社會的各個方面，而創(chuàng)新的實現(xiàn)主要在于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，作為當代社會創(chuàng)業(yè)的先鋒隊伍——校內(nèi)大學(xué)生，更是擔負著創(chuàng)新社會的重要使命。

校企創(chuàng)業(yè)合作作為現(xiàn)代化社會背景下人才培養(yǎng)的新模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，可向?qū)W生提供充分的創(chuàng)業(yè)實習(xí)崗位與實踐機會，為了進一步提供人才的創(chuàng)新能力與質(zhì)量，高校應(yīng)將育人目標調(diào)整至對于人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，充分發(fā)揮企業(yè)作為學(xué)生第二學(xué)習(xí)課堂的力量，以學(xué)生興趣作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)，把握市場內(nèi)各個行業(yè)的發(fā)展趨向，為學(xué)生營造相對良好的學(xué)習(xí)空間與氛圍。盡管高校已結(jié)合現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，有效地銜接行業(yè)與市場對人才的需求，但仍存在部分問題有待解決[2]。例如，傳統(tǒng)校企創(chuàng)業(yè)合作中，高校是唯一的合作主體，企業(yè)僅作為協(xié)助者，配合學(xué)校完成人才培養(yǎng)計劃，主動意識較差；專業(yè)指導(dǎo)教師僅關(guān)注第一教學(xué)課堂，忽略了學(xué)生的第二學(xué)習(xí)課堂等。

針對上述提出的現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的缺陷，結(jié)合當下高校與企業(yè)合作現(xiàn)狀，下文將從四個方面，開展校企創(chuàng)業(yè)合作人才培養(yǎng)模式的研究。

一、完善第二課堂

基于第二課堂的靈活性與創(chuàng)新性，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。其一，高?？筛鶕?jù)學(xué)生的自身創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生群體通過自愿組織的方式，成立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組或創(chuàng)業(yè)社團，培養(yǎng)學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)活動中的與人交流能力與團隊合作能力，引導(dǎo)學(xué)生在校期間適應(yīng)社會，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，給予學(xué)生充足的創(chuàng)業(yè)信心，在此種教育氛圍下，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力會得到全面的提升，綜合職業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，學(xué)會與其他人合作及交流是人才培養(yǎng)的側(cè)重點，轉(zhuǎn)換當代大學(xué)生以自我為中心的學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)學(xué)生在參與活動中關(guān)愛他人，懷揣包容與理解的心態(tài)與人共處[3]。其二，將校內(nèi)志愿者協(xié)會作為人才培養(yǎng)的驅(qū)動力，提高學(xué)生的服務(wù)他人意識，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用假期或課余時間，切實地參與企業(yè)項目的生產(chǎn)活動，掌握企業(yè)活動流程，感受企業(yè)發(fā)展文化，明確企業(yè)對員工的規(guī)章制度，與企業(yè)員工一共組織社會公益活動，并將該部分時間作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程的時間，鼓勵學(xué)生到社會中參與基層活動，要求學(xué)生遵循“過程性”原則，全面倡導(dǎo)學(xué)生的第二學(xué)習(xí)課堂，在該課堂中，不再以專業(yè)成績的高低作為衡量學(xué)生的標準，而是以學(xué)生的綜合素質(zhì)表達能力作為評估學(xué)生的關(guān)鍵，起到促進學(xué)生自身全面發(fā)展的作用[4]。其三，學(xué)生在校的每個學(xué)習(xí)期間，聯(lián)系企業(yè)負責人定期開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，參與教師人才培養(yǎng)計劃的制定，定期實施技術(shù)類項目創(chuàng)新設(shè)計比拼，每年度開展計算機能力競賽，提高學(xué)生計算機使用能力的同時，使人才培養(yǎng)計劃與信息時代接軌。

二、成立校企創(chuàng)客空間

為了確保高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有序發(fā)展，在完善企業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，聯(lián)合地方企業(yè)成立校內(nèi)創(chuàng)客空間，將空間按照可實施性對其劃分成去校企創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地與創(chuàng)業(yè)模擬平臺[5]。其一，根據(jù)企業(yè)在市場的發(fā)展趨向，分析社會多個行業(yè)對于人才的需求量，調(diào)整學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃，成立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，圍繞第二課堂實踐內(nèi)容，由企業(yè)向?qū)W生提出有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生可利用自身的創(chuàng)新能力，實施項目流程的規(guī)劃，包括項目中應(yīng)用成本核算、項目工作人員安排、項目預(yù)計盈利數(shù)額等，學(xué)生可將完善的項目策劃書遞交給企業(yè)項目管理者，對項目開展市場風險的綜合評估，分析創(chuàng)業(yè)項目在市場的可運行能力，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師可對學(xué)生開展針對性指導(dǎo)，并提供學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生可在實踐中，結(jié)合教師的指導(dǎo)及時調(diào)整自身的創(chuàng)業(yè)計劃，為后期步入社會積累豐富的經(jīng)驗。其二，基于校企創(chuàng)業(yè)合作，搭建校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬平臺，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨勢，由教師組設(shè)計不同類型的創(chuàng)業(yè)項目，調(diào)整指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)，由企業(yè)生產(chǎn)代表作為項目組組長，參與學(xué)生項目設(shè)計指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，要求教師在具備一定專業(yè)學(xué)術(shù)能力的同時，具有組織協(xié)調(diào)管理能力，按照企業(yè)生產(chǎn)要求及學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向，劃分學(xué)生創(chuàng)業(yè)

目標。聘請校外成功創(chuàng)業(yè)人士，給予學(xué)生“一對一”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，兼顧學(xué)生的項目風險分析培訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的同時，提升學(xué)生的市場風險分析能力。

三、建立階段式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

借助企業(yè)合作為人才培養(yǎng)營造的良好環(huán)境，提升人才的質(zhì)量，在營造校內(nèi)良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時，搭建學(xué)生與企業(yè)、與專業(yè)教師的直接交流平臺，提供學(xué)生開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引更多的企業(yè)與高校合作，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資源獲取途徑，使學(xué)生與社會無縫隙銜接并零距離接觸，只有這樣才能更加高效地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。下述將結(jié)合學(xué)生自身差異性，建立階段式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，在滿足社會對于人才需求量的同時，提高畢業(yè)生走向社會創(chuàng)業(yè)的成功率。

第一階段：聯(lián)合合作企業(yè)，面向所有入學(xué)新生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程與通識課程的教學(xué)，樹立學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的正確認知，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于市場創(chuàng)業(yè)的激情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想，并通過設(shè)計多元化創(chuàng)業(yè)競賽活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，并在活動過程中篩選對創(chuàng)業(yè)欲望較為強烈或創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，對該部分學(xué)生開展下一階段的重點創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

第二階段：側(cè)重于提高學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)認知，借助企業(yè)官網(wǎng)與校內(nèi)資源共享平臺，成立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，選擇較為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)項目或可實施性較強的專業(yè)項目，為學(xué)生提供項目設(shè)計的基礎(chǔ)流程，提升學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者的直接接觸區(qū)域，開放企業(yè)內(nèi)部技能實驗室，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐空間，成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，并將其作為合作企業(yè)的下屬分公司，使學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)過程，促使其邁出在社會中創(chuàng)業(yè)的第一步。

第三階段：建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)完整資金鏈，與地方政府聯(lián)合，出臺部分鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，扶持創(chuàng)業(yè)能力較強的學(xué)生成立公司，利用多種人才培養(yǎng)資源，鼓勵學(xué)生參與社會創(chuàng)業(yè)過程中，并提供學(xué)生第一筆創(chuàng)業(yè)資金，減免辦公區(qū)域租金，學(xué)生可將公司成立后的第一個成功項目作為人才培養(yǎng)成果展示，積累高校創(chuàng)業(yè)教育資源，形成一種創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生向高校反哺的良好文化。此外，高?？赏顿Y部分資金作為支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)的獎勵金，若存在項目盈利，高校將獲取盈利分紅，將盈利資金納入校企創(chuàng)業(yè)合作資金庫中，為創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供完整的資金支持。

四、設(shè)計人才培養(yǎng)定向目標

按照市場實際需求，提高人才培養(yǎng)目標的定向能力，首先在學(xué)生入學(xué)初期階段，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)針對不同學(xué)生之間的差異性，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)就業(yè)規(guī)劃，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，及時把握市場發(fā)展的前沿動態(tài)，確保人才培養(yǎng)目標與經(jīng)濟發(fā)展趨勢具備一定的一致性[6]。其次，設(shè)計合作企業(yè)與高校雙方共贏的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部需求，高校為其提供一批定向人才，調(diào)整高校的辦學(xué)定位，探索人才培養(yǎng)的實際路徑，深化創(chuàng)業(yè)教育的改革，吸納國內(nèi)外優(yōu)秀的辦學(xué)理念，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的經(jīng)驗，保障在人才培養(yǎng)中多方的共贏。最后，設(shè)計行業(yè)資源共享模式，校企結(jié)合是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，也是社會對學(xué)生提出的實際要求，更是社會共同體的訴求。在完善人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)清楚地掌握學(xué)生的需求、行業(yè)的需求、市場的需求，整合多方實際需求，及時與企業(yè)溝通調(diào)整人才培養(yǎng)目標，進而引發(fā)有關(guān)教育者對其的深思。

五、結(jié)束語

本文從四個方面，開展了校企創(chuàng)業(yè)合作人才培養(yǎng)模式的研究，改善了教育與社會發(fā)展脫節(jié)的問題，有效地提升了人才的質(zhì)量與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，推進了市場調(diào)研數(shù)據(jù)庫向成果的逐步轉(zhuǎn)化，促進教育市場的發(fā)展。在后期的持續(xù)發(fā)展中，仍需嚴格遵循學(xué)生之間的差異性，深入探索人才協(xié)同發(fā)展模式，深化教育的改革，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生多方面能力，為畢業(yè)生從容進入社會，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。