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      試析疫情期間職教數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值—以待就業(yè)大學(xué)生為例

      2020-11-24 14:00:29陳海英
      就業(yè)與保障 2020年4期
      關(guān)鍵詞:專業(yè)課程教學(xué)資源疫情

      文/陳海英

      新冠肺炎疫情全面暴發(fā)以來,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成損失的同時(shí),對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展也造成了全方面的影響,部分疫情嚴(yán)重區(qū)域高校已被國家征用,為了避免疫情蔓延學(xué)生不得不延期開學(xué)。在目前無法得知返校日期的前提下,職業(yè)高等教育的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度受到延誤,如何在有限的時(shí)間內(nèi),保障教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成,成為有關(guān)教育部門的重點(diǎn)研究對(duì)象[1]。為了確保學(xué)生在滿足專業(yè)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上順利畢業(yè),高校結(jié)合信息化社會(huì)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù),開展了專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué),作為現(xiàn)代化教育市場內(nèi)一種新的教學(xué)模式,在發(fā)展過程中受到多方教育學(xué)家的重點(diǎn)關(guān)注,互聯(lián)網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要傳播載體,目前已在高校內(nèi)廣泛使用,并成為評(píng)價(jià)教學(xué)多媒體化程度的關(guān)鍵指標(biāo)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上為高校辦學(xué)提出了新的方向,有效延展了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍,擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式受到課堂教學(xué)時(shí)間與空間上的限制。

      一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用

      疫情的蔓延對(duì)于大學(xué)生,特別是即將就業(yè)的大學(xué)生,是一場極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。就業(yè)市場內(nèi)一部分企業(yè)由于受到疫情的影響,員工面臨著裁員或降薪的風(fēng)險(xiǎn),而學(xué)生作為社會(huì)就業(yè)的主要群體,更是面臨著巨大的就業(yè)壓力。為了改善教學(xué)現(xiàn)狀,樹立學(xué)生就業(yè)信息,降低學(xué)生就業(yè)壓力,下文以數(shù)學(xué)專業(yè)課程為例,開展疫情期間職教專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)價(jià)值的研究。

      (一)擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間限制

      受到疫情的影響,傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間被不斷壓縮,學(xué)生在課堂上無法按照進(jìn)度完成課程教學(xué)任務(wù),課后便需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課下補(bǔ)習(xí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程教學(xué)存在時(shí)間方面的不足,教師可采用錄制微課視頻、開設(shè)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的方式,將重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)整理成學(xué)習(xí)框架,引導(dǎo)學(xué)生在疫情期間,通過聯(lián)網(wǎng)的方式在網(wǎng)上預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)[2]。對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)較模糊的知識(shí)點(diǎn),可利用課下或休息時(shí)間,觀看教師早期錄制的微課視頻,多次觀看有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較長,學(xué)生無法長期集中注意力學(xué)習(xí),因此可調(diào)整網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)間為每節(jié)課45分鐘,一節(jié)課包含兩個(gè)課時(shí)容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥,可利用中間休息時(shí)間放松情緒,靈活安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而降低疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,避免待就業(yè)學(xué)生造成較大的就業(yè)壓力。

      (二)延展職教數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程范圍

      傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)僅依照教學(xué)大綱,按照課本教學(xué)要求,采用板書式教學(xué)方法[3]?;诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及,教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搭建學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫,獲取多渠道的學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí),延展數(shù)學(xué)專業(yè)課程學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,學(xué)生面向的教師通常是固定的,由于教師之間學(xué)術(shù)能力參差不齊,導(dǎo)致學(xué)生獲取的教學(xué)資源較為單一,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施可有效地改善了教學(xué)這一缺陷,教師可將整理后的教學(xué)課件與教學(xué)資源整理后統(tǒng)一上傳至教學(xué)資源平臺(tái),學(xué)生根據(jù)自身需求及不同教師的教學(xué)方向,選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足其對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同需求。同時(shí)學(xué)生可通過學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他學(xué)生或教師進(jìn)行交流及溝通,掌握具有時(shí)效性的教學(xué)資源,彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源單一的缺陷,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生就業(yè)提供多種學(xué)習(xí)方向。

      (三)提供學(xué)生較為真實(shí)的課程學(xué)習(xí)環(huán)境

      教師可在疫情期間結(jié)合一體化多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使用計(jì)算機(jī)結(jié)合教材要求,搭建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程框架,學(xué)生通過端口進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后,首先進(jìn)入學(xué)習(xí)頁面,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇不同章節(jié)的學(xué)習(xí)窗口,由專業(yè)的教師為學(xué)生提供“一對(duì)一”或“一對(duì)多”授課,大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)較難是由于自身無法樹立對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知,以此教師可通過建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型,采用由簡到難的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維[4]。利用互聯(lián)網(wǎng)資源劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,采用小組競賽學(xué)習(xí)的方式,設(shè)定小組不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生之間需通過協(xié)作配合完成較為枯燥的傳統(tǒng)內(nèi)容學(xué)習(xí),學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中需扮演不同角色,營造學(xué)生群體中良性競爭氛圍,提高專業(yè)知識(shí)直觀性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作意識(shí),為待就業(yè)大學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

      (四)充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

      創(chuàng)新能力是社會(huì)為待就業(yè)大學(xué)生提出的必要條件,以此調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,整合互聯(lián)網(wǎng)中多渠道獲取的教學(xué)資源,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)揮其學(xué)習(xí)中的能動(dòng)意識(shí),創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)條件。同時(shí)整合行業(yè)需求,為企業(yè)培養(yǎng)一批定向?qū)I(yè)學(xué)生,提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成。

      傳統(tǒng)教學(xué)在面向授課過程中對(duì)學(xué)生通常采用強(qiáng)制性模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的“寬松式”學(xué)生管理方式,有利于為學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,在此學(xué)習(xí)氛圍下,更有利于學(xué)生與教師交流。教師可根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)情況,提供學(xué)生專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo),提高疫情期間待就業(yè)學(xué)生的就業(yè)率,改善學(xué)生之間的差異性,這種教學(xué)模式的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

      二、結(jié)束語

      此次疫情對(duì)在校待畢業(yè)學(xué)生提出了前所未有的挑戰(zhàn),疫情造成學(xué)生無法到學(xué)校中參與教學(xué),以此高校選擇采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式,指導(dǎo)學(xué)生在校期間應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。為此本文從四個(gè)方面,開展了疫情期間職教數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)價(jià)值的研究,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)整了教學(xué)方向與教學(xué)方法,引入多元化教學(xué)模式樹立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知,鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力,轉(zhuǎn)換學(xué)生思考問題的方向,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí),避免疫情對(duì)教育行業(yè)造成的影響,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)都起到了重要作用。

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