高職院校體育教學(xué)趣味性策略探析

邢劉峰

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

體育是增強學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生綜合水平、讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會工作和生活的一門重要課程。其教學(xué)效果并不像其他課程那樣立竿見影，但是其教學(xué)價值及未來對學(xué)生的影響是非常重要的。當(dāng)前，在高職院校中，很多學(xué)校和教師忽視體育教學(xué)的重要性，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍處于主導(dǎo)地位，致使體育教學(xué)枯燥、乏味，影響了高職院校學(xué)生良好體育習(xí)慣及終身體育意識的養(yǎng)成，阻礙了高職院校學(xué)生的健康成長與發(fā)展。對此，體育教師需要分析高職院校體育教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因，并制訂趣味化的體育教學(xué)方案，進(jìn)而讓更多的學(xué)生主動參與體育教學(xué)，實現(xiàn)身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 高職院校體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

1.1 體育教學(xué)方法缺乏趣味性

在高職院校體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法的落后是導(dǎo)致學(xué)生對體育課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個重要原因。這是因為很多高職院校都以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重，對體育教學(xué)相對忽視，致使體育課程教學(xué)的授課時間相對有限，教學(xué)方法的選擇也相對傳統(tǒng)，教學(xué)過程的趣味性相對不足。雖然體育教學(xué)中學(xué)生互動比其他課程要多，但是仍是教師主導(dǎo)的互動，學(xué)生的自主性明顯被壓制。例如，在進(jìn)行田徑項目的教學(xué)中，教師通常將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，學(xué)生只能機(jī)械式地按照教師教授的方式進(jìn)行練習(xí)，氣氛活躍度較低，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升非常不利。另外，高職院校組織體育教師進(jìn)行在職培訓(xùn)與職業(yè)交流的機(jī)會比較少，所以很多體育教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法存在一定的滯后性，而對新型教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段的把握能力較弱，這也是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。

1.2 體育教學(xué)項目缺乏趣味性

目前，高職院校設(shè)置的體育教學(xué)項目相對單一，主要包含籃球、足球等球類項目，短跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高等田徑項目，健美操、武術(shù)等等少數(shù)其他項目，這些教學(xué)項目多是學(xué)生在中學(xué)階段就接觸過的，而對青少年群體比較喜歡的新興體育項目則是較少涉及，且對具有傳統(tǒng)文化元素與民族文化特征的傳統(tǒng)體育項目也沒有進(jìn)行有效的整理和導(dǎo)入。可見，大部分高職院校學(xué)校未能有效根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和興趣偏好進(jìn)行體育項目的擴(kuò)充，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情不高。

1.3 體育教學(xué)組織形式缺乏趣味性

在高職院校體育教學(xué)組織形式方面，主要還是依據(jù)教學(xué)計劃進(jìn)行按部就班的教學(xué)， 教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主活動空間相對有限。同時，基于當(dāng)前高職體育教學(xué)的考核評價機(jī)制，高職體育教學(xué)常常變成應(yīng)試內(nèi)容的機(jī)械練習(xí)，很多學(xué)生甚至在體育課堂上陷入“單打獨斗”的局面，致使高職體育教學(xué)組織的互動性、集體性、競技性、對抗性相對較差。趣味性缺失以及激情不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫，無法形成積極的體育學(xué)習(xí)興趣與情感。

2 提高高職院校體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效策略

2.1 增設(shè)趣味性教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計相對落后，且范圍較小，其中大多以球類項目和田徑項目為主。這些體育內(nèi)容雖然能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，但是無法滿足全體學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時，一些身高偏矮或身材瘦小的學(xué)生參與積極性并不高，另外女生對籃球、足球等體育內(nèi)容的積極性普遍低于男生。這說明當(dāng)前高職院校教學(xué)中涉及的體育教學(xué)內(nèi)容并不能全面對接學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和個性化需求，如很多學(xué)生喜歡網(wǎng)球、排舞、啦啦操、游泳、跆拳道、輪滑、滑雪等體育項目，但很多高職院校并未設(shè)置這些體育教學(xué)內(nèi)容，大大影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。因此，建議高職院校在充分調(diào)研學(xué)生體育興趣偏好的基礎(chǔ)上，及時調(diào)查當(dāng)前學(xué)生比較感興趣的體育項目，依據(jù)學(xué)生的興趣特征優(yōu)化當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)而更好地對接學(xué)生的體育學(xué)習(xí)偏好與個性化需求。

2.2 采取趣味化教學(xué)方法

高職院校體育傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用的教學(xué)方法過于單一，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。尤其在體育技能教學(xué)環(huán)節(jié)，有時教師只是讓學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)體育技能、背誦競技規(guī)則，或者進(jìn)行單向機(jī)械性的示范，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，這樣學(xué)生的課堂主體地位不明顯，很難保障體育課堂教學(xué)的趣味性。對此，高職院校體育教師在教學(xué)方法的選擇上要做到以生為本，在體育理論教學(xué)上要加強新媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，如通過多媒體重點將體育知識與體育原理進(jìn)行更加形象化、趣味化的展現(xiàn)，降低學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)上的思維障礙。例如，在籃球技戰(zhàn)術(shù)理論的教學(xué)中，教師可以在課堂上導(dǎo)入一些NBA、CBA、籃球世界杯的經(jīng)典賽事輔助教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到很好的調(diào)動，并有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。同時，在體育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師可以多采取游戲教學(xué)法、小組互動法等趣味性的教學(xué)方法，將學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)行有效的調(diào)動。例如，在進(jìn)行足球運球與傳球技術(shù)的教學(xué)過程中，單純進(jìn)行技術(shù)教學(xué)會比較枯燥，這時教師可以設(shè)置互動游戲——運球接力比賽，通過游戲比賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體方法：教師在足球場中設(shè)置2個不同的地點作為起點和折返點，保持2 點距離為24m，并在2 點之間每隔6m 的地方設(shè)置障礙，學(xué)生通過“S”形交替繞法繞過相應(yīng)的障礙物，并且期間不能占用其他的道路，不能將障礙物碰倒，在滿足上述要求的基礎(chǔ)上，將球運至規(guī)定地點進(jìn)行傳球交接。教師統(tǒng)計每組的運球時間，然后對用時最短的小組進(jìn)行獎勵，對達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求的小組通過做俯臥撐等方式進(jìn)行懲罰。這種教學(xué)方式中不僅對學(xué)生運球的技能進(jìn)行了鍛煉，而且也賦予了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更多的快樂元素，有助于高職院校體育快樂課堂的有效構(gòu)建。

2.3 開發(fā)趣味性教學(xué)項目

為了更好地增強高職院校體育教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生在體育課堂內(nèi)外的參與熱情，體育教師應(yīng)結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)一些趣味性的體育教學(xué)項目，為學(xué)生更好地適應(yīng)以后的工作和生活奠定一個好的基礎(chǔ)。一方面，高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點來開發(fā)趣味性的教學(xué)項目，強化體育教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向，這對激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。例如，面對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以針對性地設(shè)置體操、瑜伽等體育教學(xué)項目，以幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的幼教工作；針對汽修專業(yè)的學(xué)生，其以后從事的工作對力量的要求較高，因此可以開發(fā)和設(shè)置一些與力量有關(guān)的體育項目，增強其肌肉力量，便于其適應(yīng)后續(xù)的工作；針對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，其以后從事的工作會經(jīng)常涉及團(tuán)隊協(xié)作，所以可以開發(fā)和設(shè)置一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練類教學(xué)項目。另一方面，高職院校要加強對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)資源的整理與開發(fā)，強化對傳統(tǒng)體育運動項目的教學(xué)導(dǎo)入、趣味學(xué)習(xí)與有效傳承，這些體育教學(xué)項目既能豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，增強體育課堂教學(xué)的層次性、趣味性，又有助于促進(jìn)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)與傳承，可謂一舉多得。

2.4 組織趣味性教學(xué)比賽

體育具有競技性、對抗性、交際性的特點，正是這些特點促使很多體育項目兼具參與性與觀賞性，讓更多的人感受到了體育運動帶來的快樂感、成就感。因此，如何發(fā)揮體育教學(xué)的競技性也是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在高職院校體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)通過合理的競技比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的特點，就學(xué)生所感興趣的一些體育項目，積極組織和開展相應(yīng)的比賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)?？梢越M織班級間的籃球比賽、足球比賽、羽毛球比賽等，讓學(xué)生從班級榮譽感出發(fā)加強相應(yīng)的體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)校也可通過校內(nèi)比賽選拔優(yōu)秀運動員，聯(lián)合其他學(xué)校組織校際比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與興趣。另外，學(xué)校也要重視定期組織的運動會、體育文化節(jié)等活動，通過體育賽事活動的宣傳，盡可能保證體育競賽項目的多樣化，讓更多的學(xué)生能夠參與中，更好地展示自我，有效提高學(xué)生的抗壓能力、競技水平、自信心等。尤其是一些團(tuán)體比賽項目的舉辦，還可以促進(jìn)學(xué)生的相互協(xié)作與幫助，有助于營造出集體性的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生感受和體驗體育 運動與競技的樂趣，促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.5 實施趣味性教學(xué)評價

在高職院校體育傳統(tǒng)教學(xué)評價工作中，主要是采取終結(jié)性的評價方式，不太重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性保持。因此，體育教師只有積極采取激勵性的評價手段，實施趣味性的教學(xué)評價活動，才能更好地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)評價的主體和客體上，教師與學(xué)生可以互換角色，引導(dǎo)學(xué)生對教師體育教學(xué)的趣味性程度進(jìn)行評價，這樣便于教師在后期加強體育教學(xué)的趣味化設(shè)計。同時，為了減少個體負(fù)面評價的不良影響，體育教師可以制定更多的集體評價，對學(xué)生的個體評價，則可以讓學(xué)生通過自主評級或?qū)W生互評的方式進(jìn)行。如此，學(xué)生在體育課堂的心理負(fù)擔(dān)會得到有效緩解，學(xué)習(xí)興趣會得到更好的調(diào)動。

3 結(jié) 語

高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣既是保證高職院校體育教學(xué)高效性的關(guān)鍵，也是提高高職院校學(xué)生身心綜合水平的重要基礎(chǔ)條件。對高職院校的體育教師而言，一定要全面分析導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，通過優(yōu)化教學(xué)方法、改善教學(xué)模式、合理設(shè)置教學(xué)項目、完善教學(xué)評價體系等措施，激發(fā)高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。