胡明云

(江蘇省宿遷市宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

引言

激勵(lì)教育需要科學(xué)進(jìn)行實(shí)踐策略探索和實(shí)踐。可有的激勵(lì)內(nèi)容和方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生警惕和抵觸情緒，使得相關(guān)教育產(chǎn)生適得其反的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生正處于文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師需要利用更自然合理的手段，促進(jìn)激勵(lì)教育更加科學(xué)的開(kāi)展，才能保證激勵(lì)教育發(fā)揮更大的正向作用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣得到提升。對(duì)此相關(guān)教師需要對(duì)自身的激勵(lì)教學(xué)策略進(jìn)行充分的分析和思考，使激勵(lì)教育得到有效的應(yīng)用和實(shí)踐。

1.教師需要樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立

在小學(xué)教育中學(xué)生的心理較為脆弱和自我，在傳統(tǒng)教育理念受到應(yīng)試教育和的儒家教育文化的影響，主張對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的挫折教育，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和天性受到打壓，其課堂表現(xiàn)相對(duì)消極，給實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)惡劣影響。在當(dāng)前教育環(huán)境下，部分教師和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育理念仍相對(duì)濃厚，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和貶低的情況依然存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊和壓制。為了有效的推行激勵(lì)教育理念，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行批判性的反思，將學(xué)生作為學(xué)校教育體制的主體，才能促進(jìn)相關(guān)教育理念的有效踐行。此外在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該扮演好亦師亦友的角色，才能促使學(xué)生天性的釋放，對(duì)教師表現(xiàn)出的足夠的尊重和愛(ài)戴，才能促進(jìn)激勵(lì)教育的順利自然開(kāi)展。最后在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該減少功力教育的影響，減少對(duì)學(xué)生的教學(xué)歧視和偏見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生能夠感受到教師的人文主義關(guān)懷，才能有效的減少學(xué)生之間、師生之間的猜忌，促使課堂融合為和諧、統(tǒng)一的整體，促使學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感得到有效培養(yǎng)，保證激勵(lì)教育在班集體中發(fā)揮出更大的鼓舞激勵(lì)效果。

2.在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)課堂氛圍的把控，使學(xué)生保持放松的精神和活躍性

在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，良好的教學(xué)氛圍能夠使教師的激勵(lì)行為表現(xiàn)的更加自然，促使學(xué)生在課堂中敢于進(jìn)行自我表現(xiàn)，促使激勵(lì)教育找到進(jìn)行有效實(shí)踐的途徑。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用多種手段對(duì)教學(xué)的氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，促使課堂教學(xué)保持在輕松、活躍的氛圍之中。例如教師需要逐步放棄傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路多進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和探討，使學(xué)生的課堂主體作用得到充分體現(xiàn)，降低學(xué)生在課堂中的緊張感和焦慮情緒。此外教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛也發(fā)揮著重要作用。教師如果能以慷概熱情的演講，輕松幽默的語(yǔ)言、豐富的肢體動(dòng)作對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行表述，則可以有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和參與的興趣，促使學(xué)生放下心中的戒備，使課堂教學(xué)的氛圍更加融洽、和諧。使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)更具感召力，促使學(xué)生能夠?qū)處煹募?lì)教育內(nèi)容做出積極回應(yīng)。[1]

3.教師在備課的過(guò)程中需要對(duì)課堂的激勵(lì)方式進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定科學(xué)的激勵(lì)計(jì)劃

在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視課前備課環(huán)節(jié)，對(duì)課堂需要講述的內(nèi)容和提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)制定，使課堂的教學(xué)過(guò)程更加合理，促使激勵(lì)效果得到最大化的提升。此外教師也可以在教學(xué)中通過(guò)競(jìng)賽、分組討論、朗讀表演等形式，給予學(xué)生更多進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿足，促使相關(guān)教育能夠更加有效的進(jìn)行。最后在制定激勵(lì)策略的過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的不同性格和行為制定不同的激勵(lì)言辭和策略。例如對(duì)行為緊張的行為，教師應(yīng)該保持語(yǔ)言的舒緩使其逐步適應(yīng)課堂發(fā)言氣氛。對(duì)學(xué)生違法課堂紀(jì)律的行為，教師應(yīng)該予以“柔和”的懲罰，例如讓其回答問(wèn)題、朗讀課文等，促使其注意力回歸課堂。[2]

4.在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)作出中肯積極的詳細(xì)評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)途徑是多樣的。教師應(yīng)該把握住每種激勵(lì)途徑和手段，對(duì)學(xué)生的行為不斷進(jìn)行積極的心理暗示，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素養(yǎng)得到不斷的矯正和提升。例如在激勵(lì)的途徑方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生近期的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生的作業(yè)的完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)等，通過(guò)多種途徑做到對(duì)全體學(xué)生的充分鼓勵(lì)和科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到教師的重視和號(hào)召，從而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)該采取中肯、細(xì)致、積極的評(píng)價(jià)原則，促使相關(guān)評(píng)價(jià)能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生的行為和行動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為得到科學(xué)有效的引導(dǎo)。

5.結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用，是我國(guó)教育行業(yè)從傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要標(biāo)志。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)激勵(lì)教學(xué)的內(nèi)涵、學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)、教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，促使三者之間科學(xué)有效的融合進(jìn)行，使激勵(lì)教育在現(xiàn)代教育中發(fā)揮出更大的積極作用和幫助。