張 慧

(山東省濟(jì)南市天橋區(qū)技師北校區(qū)過渡校 山東 濟(jì)南 250033)

引言

在小學(xué)使其對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的語文教學(xué)，更加符合學(xué)生各個方面的特點，合理滿足學(xué)生的愛好，使學(xué)生的認(rèn)知得到拓展，看圖寫話的圖片相對比較生動形象，可以更好的吸引學(xué)生注意，不斷提高學(xué)生對語文寫作的興趣，更加積極主動的投入到看圖寫作訓(xùn)練中，使語文教學(xué)目標(biāo)得到充分的實現(xiàn)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使教師具備獨特的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)師生間的情感[2]。小學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下可以更加仔細(xì)的進(jìn)行圖片觀察，通過自身的想象進(jìn)行練習(xí)，對圖片的描述充滿清晰性和合理性，使學(xué)生的書面表達(dá)更加科學(xué)合理，使學(xué)生的語言組織能力逐漸提高。

1.當(dāng)前小學(xué)語文看圖寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中看圖寫話訓(xùn)練正處于開始時期，教師越來越注重對學(xué)生看圖寫話的教學(xué)，正在逐漸促進(jìn)讀圖向著表達(dá)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。隨著教育的不斷進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)中逐漸開展看圖寫話訓(xùn)練，并且越來越受到重視，在小學(xué)語文教學(xué)中開展看圖寫話訓(xùn)練，越來越得到教師的認(rèn)可[3]。

看圖寫話訓(xùn)練缺乏專門的教材，語文教材中沒有設(shè)置專門的練習(xí)單元，這就加大了教師的教學(xué)工作量，需要教師具備較大的主動性，不同教師具備不同的教學(xué)思維，其教學(xué)方式也存在著差異，所以其產(chǎn)生的教學(xué)效果也存在著很大的不同，教學(xué)質(zhì)量也存在著一些差異。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，看圖寫話與教學(xué)內(nèi)容逐漸分離，其關(guān)聯(lián)性存在著較大的不足，所以看圖寫話教學(xué)具有一定的局限性。

2.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的策略研究

2.1 選擇恰當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行課堂教學(xué)。看圖寫話需要通過圖片進(jìn)行展開，選擇有效的圖片對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)，可以使學(xué)生的寫作興趣得到進(jìn)一步提高，使學(xué)生可以更加合理的進(jìn)行圖片表達(dá)，增強學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。教師在進(jìn)行圖片選擇時要盡可能挑選一些帶有卡通和漫畫的圖片，使圖片的形式更加豐富，使圖片更加貼近學(xué)生的興趣愛好，使課堂氛圍更加輕松愉快，同時還要保證圖片通俗易懂，能夠讓學(xué)生更加的了解。隨著時代的發(fā)展，圖片的選擇方式越來越多樣化，所以教師要注重對圖片的創(chuàng)新，選擇比較新穎的訓(xùn)練題材，促進(jìn)表達(dá)形式的多樣化，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行寫話教學(xué)，使圖片具有更加積極的意義。例如，在《公園的早晨》的看圖寫話教學(xué)中，教師可以讓對圖片進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察和思考，讓學(xué)生可以看圖說短語：什么樣的小山，什么樣的柳樹，什么樣的太陽，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行表達(dá)，能夠說出來是誰在干什么？誰和誰一起干什么？誰在什么地方與誰在干什么？通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生不斷的進(jìn)步。

2.2 利用豐富的教學(xué)形式。在看圖寫話教學(xué)中不僅需要恰當(dāng)?shù)膱D片，還需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。例如，在關(guān)于近視的看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以通過恰當(dāng)?shù)闹i語進(jìn)行導(dǎo)入，選擇一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題進(jìn)行訓(xùn)練，詢問學(xué)生如何保護(hù)好我們的視力，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的回答：不在床上看書，不近距離的觀看電視。教師利用恰當(dāng)?shù)纳顚嵗雸D片，讓學(xué)生進(jìn)行表述，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

2.3 促進(jìn)看圖寫話與閱讀課程的融合。在語文教學(xué)中，閱讀和寫作的聯(lián)系非常緊密，所以教師在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時，要合理結(jié)合教材內(nèi)容。當(dāng)前許多教材中都配備著一些圖片，教師可以利用這些圖片對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，使學(xué)生可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行語文寫作，不斷提升學(xué)生的想象力。例如，在進(jìn)行《燕子》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課程開始前利用課文圖片進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到課文要講什么，讓學(xué)生可以進(jìn)行短句子的表述，不斷提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更好的理解教材內(nèi)容，使看圖寫作內(nèi)容可以與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，對教材進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)語

看圖寫話教學(xué)可以使學(xué)生的語言組織能力得到有效提升，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中進(jìn)行看圖寫話教學(xué)至關(guān)重要。所以小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的觀察能力，認(rèn)真的觀察，結(jié)合自己的想象進(jìn)行表述。