侯靜，傅偉

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212400）

從高中到大學(xué)，面對嶄新的環(huán)境，大學(xué)生的心態(tài)和思想均會發(fā)生改變。如何掌握新的學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建良好的人際關(guān)系、盡快適應(yīng)新環(huán)境、順利投入到學(xué)習(xí)之中，已經(jīng)成為新生和教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。高校要對學(xué)生開展入學(xué)教育，使學(xué)生擁有健康的心理和積極的心態(tài)，這樣才能更好地融入大學(xué)校園生活之中。在新生入學(xué)教育中，高校教師要合理運(yùn)用積極心理學(xué)確保學(xué)生健康成長。積極心理學(xué)可以為入學(xué)教育提供嶄新的思路，對學(xué)生形成有效的指引，使學(xué)生更好地認(rèn)識自我，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、新環(huán)境下高校新生的心理狀態(tài)分析

由于各大高校陸續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，每年均會迎接大批新生入校。新時(shí)代的大學(xué)生更具有個(gè)性，有獨(dú)立的見解和主張，與此同時(shí)，教育工作者要更加關(guān)注新生的心理健康，確保教育工作與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生需求，解決學(xué)生心理問題。大學(xué)與高中不同，當(dāng)學(xué)生脫離了緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境來到大學(xué)校園后，面臨著全新的環(huán)境，相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力有所減少。盡管如此，學(xué)生在大學(xué)中依然要掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在開展教學(xué)時(shí)，往往以介紹課程的理論知識為主，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的消化與吸收就需要在課下開展自主學(xué)習(xí)。許多學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中不夠積極主動、不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法不合理，這樣就會影響到學(xué)習(xí)效果［1］，部分學(xué)生會有厭學(xué)的情緒與逃課行為。究其原因，主要是學(xué)生沒有在入學(xué)之初建立正確的心態(tài)，因此，要對學(xué)生開展有效的入學(xué)教育，才能減少上述問題的發(fā)生。

二、積極心理學(xué)在入學(xué)教育中應(yīng)用的必要性

入學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，在開展入學(xué)教育時(shí)融入積極心理學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，確保學(xué)生盡快認(rèn)識自我，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。近幾年來，各大高校越發(fā)關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題，并將心理健康作為選修課。

一些學(xué)生不遵守高校的各項(xiàng)規(guī)章制度、不重視課堂學(xué)習(xí)、在課堂中精力不集中、不能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，主要是因?yàn)闆]有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對待學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的入學(xué)教育缺乏完善的體系，教育工作者往往會根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，缺乏系統(tǒng)有效的教育方法，使入學(xué)教育很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。要想切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，使學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)的重要性，就要采用積極心理學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。積極心理學(xué)中包含的科學(xué)教育思想和理念能有效改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度；與此同時(shí)，積極心理學(xué)也強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生的潛能和特長，有助于及時(shí)解決學(xué)生心理問題，使學(xué)生擁有健康的情緒，愉快地投入到學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。將積極心理學(xué)與入學(xué)教育相結(jié)合，可以保證新生入學(xué)時(shí)即可受到全方位的入學(xué)教育，為其后續(xù)生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

三、積極心理學(xué)在高校入學(xué)教育中的應(yīng)用意義

20世紀(jì)90年代末，賓夕法尼亞大學(xué)教授Martin E.P.Seligman 正式提出積極心理學(xué)。他認(rèn)為，積極心理學(xué)是一門專門致力于研究人的潛力、塑造美德的科學(xué)。在教育領(lǐng)域中應(yīng)用積極心理學(xué)可保證學(xué)生獲得有效的教育，從兒童到青年均可采用這種方式進(jìn)行教育，我國高校對于積極心理學(xué)的應(yīng)用也逐漸重視起來，越來越多高校將其用于對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（一）營造良好的校園環(huán)境與文化

學(xué)生進(jìn)入高校后會面臨全新的社會環(huán)境，因此高校要營造積極向上的校風(fēng)，才能保證學(xué)生健康成長。為了營造積極向上的氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中，就要重視入學(xué)教育模式與方法的改進(jìn)。高校可通過多種教育方式為學(xué)生營造完善的校園文化，除了要對學(xué)生開展思想政治教育之外，還要組織學(xué)生參與到豐富多彩的校園活動之中，使學(xué)生感受到校園文化的內(nèi)涵，在活動中充分展示自我，與其他學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，具備良好的人際關(guān)系。融入積極心理學(xué)可以使教育、活動變得更有意義，保證學(xué)生正確認(rèn)識、了解自己，使其能夠大膽展現(xiàn)自己的才華，擁有健康的心理和成熟的思想。

（二）提高學(xué)生的道德水平

隨著人們生活水平的不斷提升，許多學(xué)生擁有良好的家庭條件，卻依然面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力。雖然我國大力提倡素質(zhì)教育，但大部分學(xué)生依然沒有真正擺脫應(yīng)試教育模式。教育工作者和學(xué)?？粗貙W(xué)生的成績，忽視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)入學(xué)教育中融入積極心理學(xué)可以保證學(xué)生擁有積極的道德和完善的人格。積極心理學(xué)可充分滲透社會主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生能夠友善對待周圍人。將積極心理學(xué)與相關(guān)教育案例、先進(jìn)理論相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，可以使學(xué)生在入學(xué)之初擁有優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

四、積極心理學(xué)在入學(xué)教育中的應(yīng)用

（一）挖掘?qū)W生的積極特質(zhì)

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用開放和欣賞的眼光去觀察人，積極挖掘人的潛能與能力。將積極心理學(xué)與新生入學(xué)教育相結(jié)合，可以幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，使其正確處理人際關(guān)系，具備正確的價(jià)值觀念。高校要充分挖掘?qū)W生的積極本性和潛能，通過有效的教育可以保證學(xué)生對大學(xué)生活更加積極向上，有越發(fā)清晰的規(guī)劃［3］。教師要做到以人為本，積極引導(dǎo)學(xué)生回顧其在過去的學(xué)習(xí)中所取得的成績，了解自身優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的積極特質(zhì)。教師需主動引導(dǎo)學(xué)生找到自身閃光點(diǎn)，使其減少負(fù)面情緒，對待生活和學(xué)習(xí)具備積極的心態(tài)，擁有更加愉快的體驗(yàn)。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育存在的弊端，為學(xué)生找尋可以發(fā)揮其特長的領(lǐng)域，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的意義，以及學(xué)習(xí)所帶來的幸福感，方可建立正確的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自覺投入到學(xué)習(xí)之中，就說明其有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到新環(huán)境之后，教師要盡快使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷發(fā)揮出自身才華。

（二）提高學(xué)生的幸福感

傳統(tǒng)心理學(xué)時(shí)常強(qiáng)調(diào)修正人的缺陷，使得教師將更多注意力放在大學(xué)生的消極心理問題之上，然后再對這些消極心理進(jìn)行積極干預(yù)與管理，沒有充分重視大學(xué)生幸福感的提升。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注大學(xué)生的積極心理，使其具備良好的心理素質(zhì)，對人性、生活中的積極內(nèi)容更加關(guān)注，使學(xué)生不斷提高生活質(zhì)量。在入學(xué)教育中，教師要融入理想教育，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想；要引導(dǎo)學(xué)生理解幸福的內(nèi)涵與意義，以及在追求幸福的過程中所具備的能力和素質(zhì)。將個(gè)人幸福與國家發(fā)展和社會進(jìn)步緊密結(jié)合，就可以使學(xué)生具有更好的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和生活中腳踏實(shí)地。

（三）創(chuàng)造積極的環(huán)境

積極心理學(xué)對于群體如何影響個(gè)人發(fā)展這一領(lǐng)域十分關(guān)注，認(rèn)為個(gè)體的積極層面是否得到發(fā)展與社會環(huán)境的好壞密不可分。大學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，面臨著全新的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，他們對新生活充滿期待，同時(shí)也會產(chǎn)生不安、困惑的情緒，如果不重視對其引導(dǎo)，就會使學(xué)生陷入到迷惘的狀態(tài)之中。有些學(xué)生由于缺乏和諧的人際關(guān)系易產(chǎn)生各種心理問題。因此，在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動融入到班集體之中，提高學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生能夠在新的班級群體中找到自己的位置，并獲得愉快的情緒與體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生打造良好的人際關(guān)系，使其學(xué)會調(diào)節(jié)自己、理解他人。部分學(xué)生在生活中常常以自我為中心，來到新環(huán)境之后，遇到不順心、不如意之事就會以比較極端的方式處理，這樣不僅會給自己造成傷害，還會給其他學(xué)生造成不利影響。在開展入學(xué)教育時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生友好對待新同學(xué)，有助于打造和諧的人際關(guān)系。面對不如意與不順心的事情時(shí)，要認(rèn)真分析后謹(jǐn)慎處理，及時(shí)化解不良情緒［4］。

五、結(jié)語

目前，我國許多高校的新生存在或多或少的心理問題，高校對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育很有必要。由于傳統(tǒng)的入學(xué)教育體系不夠完善，很難保證學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。在入學(xué)教育中融入積極心理學(xué)可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使學(xué)生擁有健康的心理與樂觀的心態(tài)，對待學(xué)習(xí)更加積極主動。積極心理學(xué)專門挖掘人的潛能，使人具備良好的道德品質(zhì)，在入學(xué)教育中充分應(yīng)用積極心理學(xué)時(shí)，要充分挖掘?qū)W生的積極特質(zhì)，使學(xué)生了解自身的閃光點(diǎn)，以便學(xué)生為追求高質(zhì)量的生活而努力。此外，高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的校園環(huán)境，使學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系。