張文強

（江西服裝學(xué)院，江西 南昌330201）

在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段，培養(yǎng)專業(yè)人才已經(jīng)成為必須高度重視的問題。在此過程中，地方本科高校應(yīng)當(dāng)深刻認識教育模式的變化，并且要以促進大學(xué)生綜合素質(zhì)提升為根本出發(fā)點和落腳點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到戰(zhàn)略層面，運用科學(xué)的方法和策略使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更大突破，進而在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、促進大學(xué)生工匠精神形成方面發(fā)揮積極作用［1］。從當(dāng)前地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體運行情況來看，盡管地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展越來越受到重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定成效，但仍然存在很多問題，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)方面仍然比較薄弱，同時也沒有形成良性的運行機制，還沒有納入到大思政體系當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力也沒有形成等等，已經(jīng)成為制約地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的瓶頸，需要引起重視并認真加以改進［2］。這就需要地方本科高校深刻認識到轉(zhuǎn)型發(fā)展階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價值，并采取切實有效的措施，著眼于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。由于人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，只有大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)導(dǎo)向，推動以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，才能進一步提升大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，同時也能為大學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，如有的地方本科高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重視引導(dǎo)性、啟發(fā)性、互動性和融合性，堅持“以人為本”理念，不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，并且通過卓有成效的指導(dǎo)工作、服務(wù)工作培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，使大學(xué)生對未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿信心［3］。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有利于推動地方本科高校教育模式轉(zhuǎn)變，為國家實施人才戰(zhàn)略以及中國制造2025 戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，解決我國技術(shù)技能型人才短缺的困境，同時也能促進大學(xué)生綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展能力。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行情況來看，盡管很多地方本科高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的認識，而且在實施的過程中進行了安排，但仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏創(chuàng)新的問題，比較突出的是不注重從大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且在培養(yǎng)大學(xué)生技術(shù)技能發(fā)展意識和能力方面也比較薄弱。同時，高校不注重對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力進行深入的調(diào)查研究和分析論證，無法找出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念方面存在的問題，難以形成針對性的策略。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

做好轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還要在健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面下功夫，但個別地方本科高校在這方面還沒有引起重視，直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法取得更好的成效。有的本科高校還沒有建立比較完善的方法體系，沒有科學(xué)利用馬克思主義價值觀開展大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，不注重從大學(xué)生的角度進行科學(xué)設(shè)計，直接導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)意識受到一定影響。有的大學(xué)生中途出現(xiàn)了退學(xué)的現(xiàn)象；有的大學(xué)生畢業(yè)后沒有從事專業(yè)工作；有的大學(xué)生即使從事專業(yè)工作但卻不能做到愛崗敬業(yè)，甚至出現(xiàn)了職業(yè)道德問題［4］。有的地方本科高校還沒有運用多元化的方法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有將其納入到大思政體系當(dāng)中，在推動方方面面力量參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在諸多問題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較傳統(tǒng)

做好轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求地方本科高校不斷創(chuàng)新教育模式，但個別地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然比較傳統(tǒng)。有的地方本科高校不注重將大學(xué)生自我教育、學(xué)校綜合教育、家庭輔助教育等進行有效融合，同時也不注重引導(dǎo)大學(xué)生開展社會調(diào)查與分析，在強化大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、法治意識等方面還缺乏有效的方法和策略。有的地方本科高校則不注重將信息技術(shù)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還沒有建立起來。如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面，還沒有深刻認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用，不注重提升自身的網(wǎng)絡(luò)思維、信息意識和資源整合能力，沒有將“對分課堂”與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進行有效結(jié)合，導(dǎo)致大學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性未得到充分調(diào)動。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升措施

（一）改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

理念是行動的先導(dǎo)。對于地方本科高校來說，要想做好轉(zhuǎn)型發(fā)展階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一定要進一步改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，重視學(xué)生技能意識和能力的提升，進而才能取得更好的成效。在具體的實施過程中，要堅持以人為本，著眼于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性，采取分類教育的方式，針對個別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的突出問題進行個性化、特色化教育和引導(dǎo)。地方本科高校也要切實加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力、方向的調(diào)查研究和分析論證，了解和掌握當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，針對存在的突出問題，制定更具有針對性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案和運行機制。要把培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神上升到更高層面，不僅要對工匠精神的深刻內(nèi)涵進行深入研究，而且也要結(jié)合地方本科高校實際，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、務(wù)實作風(fēng)。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校要適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，進一步優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升其規(guī)范性，同時也要進一步提升整體效能。在具體的實施過程中，要大力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法體系，要善于運用馬克思主義價值觀開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念教育，對職業(yè)價值觀教育進行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，既要加強對大學(xué)生職業(yè)理念的教育，也要加強對大學(xué)生職業(yè)定位的教育，更要加強對大學(xué)生職業(yè)道德的教育。通過三者的有效結(jié)合與綜合應(yīng)用，使大學(xué)生形成正確的職業(yè)價值［5］。高校要進一步健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系和運行機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到大思政體系當(dāng)中，同時還要將其與“課程思政”進行有效結(jié)合，使方方面面的力量和智慧集聚到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，進一步強化大學(xué)生心理健康教育，特別是針對大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的心理問題進行有針對性的輔導(dǎo)，幫助解決心理問題，使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

我國經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，對技術(shù)技能型人才的需求量也與日俱增。國家為了能夠在技術(shù)技能人才建設(shè)方面取得更大成效，大力推動地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對地方本科高校提出了新的更高的要求，特別是隨著“雙創(chuàng)”越來越受到地方本科高校重視，如何培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，已經(jīng)成為地方本科高校必須高度重視的問題。高校要在構(gòu)建多元化教育主體方面下功夫，形成大學(xué)生自我教育、學(xué)校綜合教育、家庭輔助教育“三位一體”格局，最大限度培養(yǎng)大學(xué)生的技術(shù)能力、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、人文精神、法治意識。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到“校企合作”體系當(dāng)中，建立“職業(yè)導(dǎo)師制度”，發(fā)揮企業(yè)人才在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識與能力方面的積極作用，使“現(xiàn)代學(xué)徒制”能夠取得更大突破。

四、結(jié)語

在我國大力推動“雙創(chuàng)”的新時代，伴隨著地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展步入新階段，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才已經(jīng)成為地方本科高校必須高度重視的問題。這就需要地方本科高校在未來的發(fā)展過程中，要著眼于更有效的落實人才強國戰(zhàn)略，緩解我國技術(shù)技能型人才短缺壓力，大力推動教育改革和創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到戰(zhàn)略層面，采取多元化的措施手段，既要深刻認識到轉(zhuǎn)型發(fā)展階段大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也要著眼于解決轉(zhuǎn)型發(fā)展階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，堅持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，在改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式等諸多方面努力，推動地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更大成效，努力在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面實現(xiàn)新突破。