基于泛雅平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐探索
——以《電工基礎(chǔ)》課程為例

胡會(huì)娟 江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校

引言

目前，電工基礎(chǔ)課程的教育模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較薄弱，因此許多教育模式正在進(jìn)一步的研究和探索。熊瀟夢(mèng)基于復(fù)雜的電工基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容，認(rèn)為需對(duì)電子電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行有效改革，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。王蕊認(rèn)為理實(shí)一體化的教學(xué)模式在中職院校中廣泛應(yīng)用，并以《電工基礎(chǔ)與技能》課程為研究對(duì)象進(jìn)行了一體化教學(xué)模式的深入探討。董青在怎樣將微課應(yīng)用到電工電子課程教學(xué)中問題上進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索，以微課作為教學(xué)輔助手段，分析了微課的教學(xué)過程及應(yīng)用情況，具體實(shí)施了確定教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)任務(wù)、顯示觀看微課、顯示完成作業(yè)、教師提問、課后總結(jié)和反思及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)手段。劉美琴等以《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，提出應(yīng)利用現(xiàn)有MOOC資源，結(jié)合線下互動(dòng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源整合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式。劉方客觀分析了線上線下混合式教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際情況分析其局限性并進(jìn)行了混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了一定成效。因此，可以看出目前的線上線下混合式教學(xué)模式是進(jìn)行電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的主流。

1 電工基礎(chǔ)線上線下混合式教學(xué)模式

1.1 泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)

泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)給予了教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在平臺(tái)上，教師可根據(jù)需要發(fā)布相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)定及個(gè)人興趣愛好選擇學(xué)習(xí)相關(guān)課程。在線上，教師可在授課過程中進(jìn)行作業(yè)發(fā)布與作業(yè)檢查等，通過自動(dòng)化評(píng)閱技術(shù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)完成情況的檢查，并針對(duì)作用完成情況及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，課程內(nèi)容不斷優(yōu)化。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)做筆記，通過回放、暫停和終止視頻播放等方式及時(shí)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)不懂的問題能夠及時(shí)提出并解答。因此，該種教學(xué)模式無論對(duì)教師還是學(xué)生都能夠發(fā)揮出各自優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

1.2 電工基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐融合特點(diǎn)

電工基礎(chǔ)課程具有鮮明的理論與實(shí)踐融合特點(diǎn)，電工基礎(chǔ)作為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容講述了電氣自動(dòng)化領(lǐng)域最基本的概念、定律和模型等，是學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步深入研究的必須基本知識(shí)。課程中對(duì)歐姆定律、三極管電路、高壓電電路、電機(jī)、三相電網(wǎng)、與非門數(shù)字電路等內(nèi)容的介紹均與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模型，根據(jù)實(shí)際的物化現(xiàn)象進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2 實(shí)踐探索

2.1 線上教學(xué)模式探索

加強(qiáng)教師在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮教師在課堂上的能動(dòng)性，進(jìn)行電工基礎(chǔ)的理論教學(xué)，并聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)方面，教師應(yīng)根據(jù)課程規(guī)劃，做好理論教學(xué)部分的授課與優(yōu)化。電工基礎(chǔ)的理論部分包括電工基本名詞、概念，歐姆定律、基爾霍夫定律、電路分析理論、電路暫態(tài)分析、交流電路理論與三相電路、變壓器理論、電機(jī)理論、可編程控制器、電工測(cè)量等內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，如對(duì)歐姆定律、基爾霍夫定律、電路分析等的理論教學(xué)可通過物理實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證理論的正確性、可通過仿真分析方法使學(xué)生更加直觀地理解理論模型；在進(jìn)行電路暫態(tài)分析時(shí)，除講述必要的理論模型外，還可在相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)環(huán)境中搭建理論或虛擬電路模型，進(jìn)行理論模型的仿真驗(yàn)證，這樣既可以使學(xué)生加深對(duì)理論的理解，同時(shí)又可學(xué)到相關(guān)的軟件運(yùn)用能力，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；在進(jìn)行可編程控制器的教學(xué)時(shí)，教師可展示真實(shí)控制器的物理模型，并根據(jù)需要手把手進(jìn)行控制器的配置、需求分析、編程思想、編程方法及動(dòng)手編程、程序下載等過程的教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地理解如何運(yùn)用控制器實(shí)現(xiàn)在電工領(lǐng)域方面的控制任務(wù)；在進(jìn)行電機(jī)理論的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)需要搭建電機(jī)實(shí)物模型，通過物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確性，同時(shí)亦可建立電機(jī)模型的仿真模型，包括虛擬實(shí)物模型和理論數(shù)學(xué)模型，在計(jì)算機(jī)中展示電機(jī)的運(yùn)行與控制過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)更加全面的動(dòng)手實(shí)踐與軟件運(yùn)用能力，為學(xué)生能夠在該領(lǐng)域進(jìn)行深入研究打下基礎(chǔ)。

2.2 線下教學(xué)模式探索

線下教學(xué)主要以實(shí)踐為主，理論為輔，相輔相成。由于當(dāng)前的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，而社會(huì)的需要?jiǎng)t是全面綜合的，因此，線下教學(xué)模式給予了學(xué)生能夠自主動(dòng)手實(shí)踐的可能。

線下實(shí)踐主要包括學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐、相關(guān)軟件學(xué)習(xí)與模型搭建實(shí)踐、撰寫實(shí)踐報(bào)告實(shí)踐等。學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的主要內(nèi)容是讓學(xué)生自己通過理解教師在線上教授的內(nèi)容與操作方式方法，搭建線上教學(xué)物理模型，或根據(jù)線上教學(xué)物理模型進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，通過對(duì)現(xiàn)象的觀察與理解，加深對(duì)理論模型的認(rèn)識(shí)。相關(guān)軟件學(xué)習(xí)與模型搭建實(shí)踐的主要內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)教師線上教學(xué)的軟件及模型搭建方法，自主進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，包括軟件的安裝方法、啟動(dòng)與關(guān)閉方法、模型建立方法、參數(shù)設(shè)置方法等，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)模型的建立，或根據(jù)個(gè)人興趣愛好搭建其他仿真模型，通過對(duì)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步深入研究該領(lǐng)域內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。撰寫實(shí)踐報(bào)告實(shí)踐的主要內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)自己搭建的物理或仿真模型，自主編寫實(shí)踐報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)論總結(jié)，報(bào)告不設(shè)模板，讓學(xué)生自己建立報(bào)告文件，提高學(xué)生文本編輯能力、報(bào)告撰寫能力、總結(jié)抽象能力，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)束語

電工基礎(chǔ)課程的教育模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較弱，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；诜貉艑W(xué)習(xí)平臺(tái)，在充分發(fā)揮教師與學(xué)生各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出線上課程教學(xué)應(yīng)具備理論指引、聯(lián)系實(shí)際、授課有趣等特點(diǎn)，線下教學(xué)以實(shí)踐為主、理論為輔，聯(lián)系實(shí)際等提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，為線上線下混合式教學(xué)模式的研究提供參考。