張掖市甘州區(qū)民族幼兒園

一、角色游戲的選擇要體現(xiàn)主體性和開(kāi)放性

角色游戲的選擇最基本的就是需要具有實(shí)用性。中班幼兒是角色游戲中的主體，因而游戲的設(shè)置必須與中班幼兒的年齡、性格特點(diǎn)相結(jié)適應(yīng)。教師可以設(shè)置幾個(gè)游戲讓幼兒自己選擇，充分尊重幼兒的主體性，以此調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。另外，游戲的設(shè)置需具備開(kāi)放性。不管是游戲的空間還是內(nèi)容的選擇都需要具備開(kāi)放性。游戲場(chǎng)所的選擇可以參考幼兒意見(jiàn)，只要在可以滿足的條件下可充分尊重幼兒的意見(jiàn)，游戲場(chǎng)所設(shè)置可不僅僅限于教室。

二、角色游戲開(kāi)始之前，注意言語(yǔ)引導(dǎo)，合理分配角色

在游戲之前，教師要準(zhǔn)備好游戲需要用到的材料，介紹游戲規(guī)則，邀請(qǐng)幼兒合理分配角色。在邀請(qǐng)幼兒和角色分配這兩個(gè)環(huán)節(jié)，很容易出現(xiàn)不愉快的情況。例如，有的幼兒在邀請(qǐng)同伴參與游戲時(shí)言語(yǔ)使用不當(dāng)，出現(xiàn)“喂，你要不要跟我玩游戲”這樣的言語(yǔ)，被邀請(qǐng)的幼兒不僅不會(huì)感到高興，甚至?xí)苯诱f(shuō)“不”。針對(duì)言語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師需要事先提出讓幼兒使用文明用語(yǔ)的要求，并向幼兒說(shuō)明如何使用文明用語(yǔ)。幼兒找到與自己搭檔的小伙伴之后，就需要針對(duì)游戲進(jìn)行角色分工。在這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒常常會(huì)因?yàn)橄氚缪菀粋€(gè)角色或者不愿意扮演某個(gè)角色而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。如果出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，教師需要上前化解，為幼兒尋找一個(gè)公平的方法，保證角色分配的公平。例如，針對(duì)某一個(gè)角色，讓爭(zhēng)執(zhí)的幼兒通過(guò)剪刀、石頭、布的方式定輸贏確定誰(shuí)擔(dān)任該角色。這種方式不存在教師對(duì)誰(shuí)的偏袒，幼兒也容易接受。在和平解決游戲角色分配的問(wèn)題之后，再正式進(jìn)入角色游戲。

三、在游戲的過(guò)程中注意觀察幼兒，教師適時(shí)參與

在培養(yǎng)幼兒掌握相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，也蘊(yùn)含了對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)。很多教學(xué)活動(dòng)都需要幼兒互相合作完成，保持友好合作是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。為了保證幼兒的友好合作，教師需要在幼兒進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中仔細(xì)觀察幼兒的行為，注重幼兒的交談，體會(huì)幼兒的情緒變化。要根據(jù)游戲進(jìn)行的實(shí)際情況適時(shí)參與，做好引導(dǎo)，促使游戲順利進(jìn)行。例如，中班幼兒角色游戲“理發(fā)店”：理發(fā)店來(lái)了一位顧客，兩位“理發(fā)師”都想要為其理發(fā)，一位“理發(fā)師”認(rèn)為客人是坐在他跟前的位置，理應(yīng)讓他為其理發(fā)；另一位“理發(fā)師”則不認(rèn)同這種說(shuō)法，認(rèn)為客人愿意讓誰(shuí)理發(fā)就是誰(shuí)理發(fā)，并尋求客人意見(jiàn)：“姨姨，我為你理發(fā)好嗎？我們玩得最好了。”兩位“理發(fā)師”的爭(zhēng)執(zhí)讓充當(dāng)顧客的幼兒感到很為難，不由將眼神投向教師，教師讀懂了幼兒眼中的意思，適時(shí)參與到其中：“小圓、小潔（充當(dāng)“理發(fā)師”的幼兒的名字），以前我們說(shuō)過(guò)理發(fā)的完整過(guò)程是怎樣的？”經(jīng)過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)，兩位“理發(fā)師”知道理發(fā)需要經(jīng)歷的步驟有洗發(fā)、理發(fā)、吹發(fā)。教師再次言語(yǔ)引導(dǎo)：“只有一位客人，有你們兩位‘理發(fā)師’，理發(fā)需要經(jīng)歷三個(gè)步驟，你們都想為這位客人服務(wù)，可以怎樣實(shí)現(xiàn)呢？”經(jīng)過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)，小圓說(shuō)：“我可以給姨姨洗頭、吹發(fā)，小潔為姨姨剪頭發(fā)！”小圓的建議顯然得到了小潔的認(rèn)同。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以針對(duì)游戲中的矛盾想出解決方法，保持友好合作。在游戲中，教師不僅需要關(guān)注參與游戲的幼兒，及時(shí)給予游戲引導(dǎo)，還需要關(guān)注其他幼兒的情緒變化，針對(duì)某些內(nèi)向、參與能力不強(qiáng)的幼兒，鼓勵(lì)他們積極參與。

四、游戲結(jié)束后總結(jié)提升，強(qiáng)化幼兒合作意識(shí)

角色游戲結(jié)束之后，教師可抓住機(jī)會(huì)針對(duì)幼兒游戲的情況實(shí)施教導(dǎo)。例如，針對(duì)理發(fā)游戲中小圓和小潔一起為姨姨理發(fā)的事情提出：“根據(jù)游戲，我們知道姨姨是如何順利理發(fā)的？”幼兒爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“小圓洗頭、吹頭，小潔為姨姨剪頭發(fā)，她們一起為依依理發(fā)。”教師對(duì)幼兒的回答給予肯定，繼續(xù)言語(yǔ)引導(dǎo)：“如果小圓和小潔像之前一樣互相爭(zhēng)搶，也沒(méi)有進(jìn)行合作，姨姨能夠順利理發(fā)嗎？”幼兒全都搖頭，教師繼續(xù)言語(yǔ)引導(dǎo)：“游戲中，小圓和小潔產(chǎn)生了矛盾，但是小圓想出了辦法，小圓和小潔合作完成了理發(fā)。通過(guò)理發(fā)游戲，告訴我們遇到問(wèn)題時(shí)需要想辦法解決，要積極與他人合作?！蓖ㄟ^(guò)一定的言語(yǔ)引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)。另外設(shè)置問(wèn)題：“理發(fā)店客人太少，我們可以怎樣為‘理發(fā)師’帶來(lái)更多的客人呢？”根據(jù)問(wèn)題，讓幼兒思考。通過(guò)此問(wèn)題的設(shè)置，拓展幼兒的思維，并鼓勵(lì)幼兒在下次游戲時(shí)可以將自己的想法用起來(lái)，維持幼兒對(duì)角色游戲的興趣。