甘谷縣永安伏羲學(xué)校

陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！逼返屡c社會(huì)課程以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，教師應(yīng)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的生活情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、巧設(shè)問題情境

問題的設(shè)置可以有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地思考問題，能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開展。比如在教學(xué)“和陌生人溝通”一課的時(shí)候，教師可以了解一下班內(nèi)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況。比如，統(tǒng)計(jì)一下在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)好友中有多少是自己認(rèn)識(shí)的人，有哪些是不認(rèn)識(shí)的陌生人，學(xué)生們平時(shí)和同學(xué)有哪些密切的聯(lián)系，以及學(xué)生們是否會(huì)去見網(wǎng)友等。這樣可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說，還可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生展開熱烈的討論，讓學(xué)生能了解到網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)。教師通過這樣的方式來引入話題，讓學(xué)生了解平時(shí)生活中的交往技巧，尤其是面對(duì)陌生人時(shí)要怎么樣來處理一些問題，不但能夠提高學(xué)生的交際能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也可以把自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，提高自己的道德素養(yǎng)。

二、善于捕捉生活現(xiàn)象，感悟道理

教師在教學(xué)中，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還要結(jié)合教材內(nèi)容，善于捕捉生活現(xiàn)象，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“集體榮譽(yù)靠大家”時(shí)，針對(duì)校內(nèi)有個(gè)別班級(jí)在自習(xí)課上總有學(xué)生講話，每天都被值周老師扣分，班級(jí)晨會(huì)時(shí)間甚至其他時(shí)間一些同學(xué)互相抱怨等情況，筆者意識(shí)到這正是對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感教育的契機(jī)，因此在課上讓學(xué)生展開討論，同學(xué)們對(duì)此活動(dòng)非常感興趣，七嘴八舌地討論起來，提出不少有創(chuàng)意的好點(diǎn)子。最后，筆者肯定了學(xué)生們的想法，并告訴他們：“集體的榮譽(yù)要靠每一個(gè)成員的努力，哪怕只有一個(gè)人沒有盡力，也無法獲得?！鄙磉叺氖吕艽騽?dòng)學(xué)生的心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)品德知識(shí)的親切感，這樣做，學(xué)生的集體榮譽(yù)感不由地增強(qiáng)了。教學(xué)中，教師善于捕捉生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感悟，用自己的方式參與研究，可使其從中感悟道理、感受快樂。比如在講“我長大了”一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生們圍坐在一起，每個(gè)人講自己成長中的趣事，講述中讓學(xué)生展示幼年時(shí)的用品、照片。在學(xué)生講述的過程中，引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察自己的成長，用自己的心靈感悟自己的成長過程。通過捕捉生活現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)的理解。

三、結(jié)合生活實(shí)例

小學(xué)品德與社會(huì)課不同于其他學(xué)科，其本身就和社會(huì)實(shí)踐存在很大的聯(lián)系，只有從生活化的視角進(jìn)行教學(xué)，才能使課程內(nèi)容更加豐富、具體。在“社會(huì)生活有規(guī)則”一課中，教師就應(yīng)該融入生活實(shí)例?？商釂枌W(xué)生：“在上學(xué)、放學(xué)的路上應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？”學(xué)生會(huì)針對(duì)這一問題進(jìn)行思考，然后回答教師提問，如“紅燈停，綠燈行”、“過馬路要走斑馬線”等等。還可提問學(xué)生：“周末和父母在公園游玩時(shí)要遵守哪些規(guī)則？”學(xué)生會(huì)回答“不亂丟瓜果紙屑”、“不踐踏花草”、“不破壞公共設(shè)施”等。最后，教師總結(jié)學(xué)生給出的答案，并和學(xué)生互動(dòng)分析如果不遵守這些規(guī)則會(huì)產(chǎn)生的后果。在這種生活化的視角下來提高學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，并能貫徹到具體的實(shí)踐中。

四、分析學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生走出困境

小學(xué)生年齡都不是很大，心理、生理還處于發(fā)育階段。這一過程中，由于沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，部分學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)難免出現(xiàn)一些消極情緒。如一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不擅長和他人溝通，還有一些學(xué)生以自我為中心，不愿意接受其他同學(xué)的意見和建議，在品德與社會(huì)教學(xué)中，對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)難免會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸，或因?yàn)樗枷肷系拿墚a(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，還有一些學(xué)生因得不到老師的重視而產(chǎn)生自卑心理。教師只有在教學(xué)工作中善于觀察學(xué)生的行為，通過學(xué)生的眼神和肢體動(dòng)作了解他們的內(nèi)心想法，才能有效避免這些問題。教師在發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”后，應(yīng)該避免和學(xué)生當(dāng)面溝通，可采用“寫紙條”的形式來進(jìn)行對(duì)話，這樣既避免了和學(xué)生產(chǎn)生直接的沖突，又照顧了學(xué)生的自尊心，能使學(xué)生敢于闡述自身的看法。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生存在的思想問題積極進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生走出困境，讓學(xué)生重拾信心。