張曉嵐

(新疆塔城地區(qū)和布克賽爾蒙古自治縣城關(guān)小學(xué) 新疆 塔城 834499)

一二年級(jí)小學(xué)生的生活是七彩的，快樂(lè)的，一切都充滿(mǎn)童趣和新鮮感。說(shuō)起來(lái)真是滔滔不絕，可讓他們提筆去寫(xiě)時(shí)，又往往無(wú)話(huà)可說(shuō)，以至于老師也常常常感到作文難教。怎樣讓學(xué)生愿意動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)開(kāi)始抓起。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，一二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)目標(biāo)是這樣的：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)一二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力呢?我通過(guò)實(shí)踐總結(jié)了以下幾種方法:

1.循序漸進(jìn),從一句話(huà)練起

只有愿意寫(xiě)，才會(huì)動(dòng)筆寫(xiě)，有了寫(xiě)話(huà)的興趣，才能順利流暢地寫(xiě)作。要相信孩子們能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。在課堂教學(xué)中,我的目標(biāo)是:讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)簡(jiǎn)單的句子,并動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。為了引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)目標(biāo)發(fā)展,我在平時(shí)的課堂教學(xué)中,通過(guò)做補(bǔ)充短語(yǔ)的練習(xí)、說(shuō)常用的句子格式、連詞成句、根據(jù)例句仿寫(xiě)。慢慢地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整一句話(huà)，寫(xiě)好一句話(huà)，漸漸過(guò)渡到幾句話(huà)甚至一段話(huà)。這樣由易到難、循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的信心。

2.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)氛圍,先說(shuō)后寫(xiě)

我班學(xué)生中農(nóng)牧區(qū)孩子占大部分比例,大部分學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言的掌握基礎(chǔ)并不是很好。一年級(jí)開(kāi)學(xué)初，有的學(xué)生只能說(shuō)出單字或者是單詞，聽(tīng)說(shuō)都有困難，寫(xiě)一句完整的話(huà)就更不容易了。針對(duì)這種學(xué)情，首先是要消除學(xué)生的畏難情緒，讓他們?cè)敢庹f(shuō)，大膽說(shuō)。平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，從一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)拼音開(kāi)始，我就有意識(shí)地讓學(xué)生觀察課本插圖，你看到了什么？哪個(gè)事物像我們學(xué)的拼音？鼓勵(lì)學(xué)生用“我在圖上看到xxx?！薄皥D上畫(huà)著誰(shuí)，在哪里，做什么?！边@樣完整地說(shuō)一句話(huà)。只要學(xué)生能說(shuō)對(duì)，能大聲說(shuō)出來(lái)，我就及時(shí)肯定，增強(qiáng)表達(dá)的信心。每周五下午班會(huì)課后，用充滿(mǎn)儀式感的“我是故事大王”活動(dòng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，講故事的學(xué)生能繪聲繪色地講，聽(tīng)的同學(xué)能認(rèn)真耐心地聽(tīng)，聽(tīng)完之后學(xué)生互評(píng)，選出他們喜歡的“故事大王”。類(lèi)似這樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一種鍛煉。課文教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品嘗棒棒糖、戴頭飾分角色表演文本內(nèi)容、邊做輕輕泥邊和同桌交流、玩游戲說(shuō)感受等，盡可能地調(diào)動(dòng)身體的感官，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)話(huà)就容易得多了。

3.隨意說(shuō)寫(xiě),鼓勵(lì)個(gè)性寫(xiě)話(huà)

一個(gè)好的教育者應(yīng)該用50種教育方式去教育一個(gè)孩子，而不是用一種教育方式去教育50個(gè)孩子。有的班級(jí)的學(xué)生作文，幾乎全班寫(xiě)出來(lái)的作文都是千篇一律的。這是為什么？也許為了完成任務(wù)，老師臨近考試，出示幾個(gè)單元例文讓學(xué)生模仿著寫(xiě)不失分；也許是老師已被思路和框架限制，評(píng)價(jià)時(shí)喜歡大眾作文，怕不一樣的個(gè)性作文考試時(shí)拿不到高分；也許是家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)了太多作文書(shū)讓孩子學(xué)習(xí)仿寫(xiě)，孩子完全被套路后沒(méi)有了自己的思考。學(xué)生們已經(jīng)懶得去挖掘素材捕捉生活中的美好，逐漸開(kāi)始依賴(lài)起老師和作文書(shū)中的固定模式，簡(jiǎn)單而又速度!

作文是表情達(dá)意的，不是做數(shù)學(xué)題，沒(méi)有公式套用。能夠用文字描述出自己內(nèi)心深處那種真實(shí)和美好，寫(xiě)出的話(huà)是想說(shuō)的話(huà)，那樣的文章才是自然又活潑的好文章。在愉快暢達(dá)的心境中,才能無(wú)拘束地寫(xiě)富有個(gè)性的習(xí)作，對(duì)學(xué)生禁錮太多,孩子帶上鐐銬去跳舞怎么會(huì)跳出舒展優(yōu)美的舞步呢?如果教師在習(xí)作課上，由“扶”到“放”，鼓勵(lì)孩子用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察生活中的各種素材，帶著孩子去閱讀，去積累語(yǔ)言文字，用新鮮感的詞語(yǔ)不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，有創(chuàng)意的表達(dá)那該多好??！

因此，我比較重視口語(yǔ)交際課和平時(shí)的小練筆引導(dǎo),盡管他們所說(shuō)的內(nèi)容天馬行空但是我還是喜歡聽(tīng)，愿意聽(tīng)，抓住精彩的部分引導(dǎo)學(xué)生有序完整地表達(dá)，在表達(dá)的基礎(chǔ)上寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,風(fēng)雨雷電也好,鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)也罷,無(wú)論是快樂(lè)還是憂(yōu)傷，愿意怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，保護(hù)孩子的積極性和個(gè)性化的表達(dá)，為中年級(jí)的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

4.留心觀察，積累寫(xiě)話(huà)素材

“只有自己種,才有吃不完的菜”，只有處處留心生活，才能積累更多的寫(xiě)話(huà)素材，大千世界,林林總總,寫(xiě)不盡的人、物、景、事。語(yǔ)文課堂中，我們不能只注重近反義詞、多音字、句式轉(zhuǎn)換、修改病句這些語(yǔ)法層面的講解，還要多讓學(xué)生融入生活，挖掘?qū)懺?huà)的素材。課堂上，做些貼鼻子、擊鼓傳花、吹氣球等小游戲，讓學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的表情動(dòng)作，在玩中增加寫(xiě)話(huà)的素材。課下，我?guī)W(xué)生在校園里找春天,到公園和果園里感受秋天，看看學(xué)校蔬菜園的各種瓜果；結(jié)合在綜合實(shí)踐課泡的綠豆芽,種的大蒜，觀察大蒜和豆芽的變化，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；狂風(fēng)天，讓學(xué)生在風(fēng)中留意一下周?chē)说膭?dòng)作和神情；學(xué)校舉行完運(yùn)動(dòng)會(huì),讓學(xué)生做小通訊員，觀察檢錄處老師的辛苦、賽道上運(yùn)動(dòng)員的爆發(fā)和獲獎(jiǎng)后的喜悅、拔河比賽熱烈的氣氛等。

有一天，學(xué)校里溜進(jìn)來(lái)一只可愛(ài)的小狗，膽大的學(xué)生去逗逗它，膽小的學(xué)生嚇得尖叫，抱頭就跑。孩子們興奮了，嘰嘰喳喳地一到教室就講述這件事情。我也參與到學(xué)生的話(huà)題中:“小狗是什么顏色的？可愛(ài)嗎？你怕不怕它？別的同學(xué)害怕嗎？”借此機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生拿出本子把見(jiàn)聞和感受用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)，很多同學(xué)都寫(xiě)得非常精彩。就像這樣，學(xué)生如果能隨時(shí)隨地留意身邊的事物，就會(huì)積累許多寫(xiě)話(huà)素材，寫(xiě)話(huà)時(shí)也就不至于抓耳撓腮了。

5.畫(huà)中有話(huà),引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)寫(xiě)話(huà)是比較容易的。因?yàn)楫?huà)面上的內(nèi)容多數(shù)源自于生活場(chǎng)景，學(xué)生不會(huì)感到陌生，直觀形象的情景利于啟動(dòng)學(xué)生的思維。對(duì)于單幅圖，寫(xiě)話(huà)前讓學(xué)生仔細(xì)清楚地看清圖上的內(nèi)容，在觀察順序上進(jìn)行引導(dǎo)，從上到下、從左到右、從近到遠(yuǎn)、從中間到四周，要對(duì)圖畫(huà)有一個(gè)整體印象。對(duì)于多幅圖，要連續(xù)性地觀察幾幅圖，了解大概內(nèi)容后，再一幅圖一幅圖地去仔細(xì)看，最后把幾幅圖的意思連起來(lái)，形成一個(gè)連貫完整的情節(jié)。

對(duì)于思維敏捷的學(xué)生，他們能流暢地表達(dá)出自己的想法，寫(xiě)出幾句話(huà)并不難?？墒菍?duì)于大部分學(xué)生，他們知道圖上畫(huà)的是什么，卻無(wú)從表達(dá)。這就需要老師給出一個(gè)說(shuō)話(huà)的思路打開(kāi)突破口，特別是引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生看圖時(shí)，老師就問(wèn)，圖上都有誰(shuí)，他們?cè)谀睦?？做什么？別看是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話(huà)，一年級(jí)小朋友將它寫(xiě)出來(lái)并加上標(biāo)點(diǎn)是有難度的。需要教師循循善誘，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，由扶到放，再慢慢增加難度，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫(huà)，圖中是什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么，看到了什么，想到了什么，心情怎么樣？不僅要寫(xiě)看到的，還要寫(xiě)想到的，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓寫(xiě)出的話(huà)不再平淡。通過(guò)不斷地指導(dǎo)和練習(xí)，大部分學(xué)生都能寫(xiě)出正確的一段話(huà)來(lái)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)出心裁的內(nèi)容來(lái)，你就會(huì)看到一個(gè)個(gè)單純美好，樂(lè)趣無(wú)窮的童心世界。我將優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)作品發(fā)到朋友圈和家長(zhǎng)群里，他們別提有多高興了,就更樂(lè)于寫(xiě)話(huà)了。

以上就是我在一二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，仿佛是在學(xué)生心里種下了一顆奇妙的寫(xiě)話(huà)種子,我不斷地用心施肥澆水,讓這顆種子萌芽、生長(zhǎng)。這樣一步步地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，想象能力，就能為中高年級(jí)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，孩子們的筆尖一定會(huì)開(kāi)出最美的花。