小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與途徑

成建峰

(江蘇省南通市城中小學(xué)校 江蘇 南通 226000)

引言

新課改的不斷深入，不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)過程當(dāng)中更加注重對(duì)于同學(xué)們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們建立屬于自己的完整理論知識(shí)體系，這樣才能培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的社會(huì)體系中，只有具備良好的學(xué)科素養(yǎng)才能更好的立足，教師只有使同學(xué)們具備基礎(chǔ)的能力才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中變得更加輕松自如。在日常的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該通過各種教學(xué)方法的引導(dǎo)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，使同學(xué)們能夠更好地運(yùn)用課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容去解決實(shí)際生活當(dāng)中存在的問題，真正的做到學(xué)以致用。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

1.1 在小學(xué)日常教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)意識(shí)。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)意識(shí)是重中之重，而所謂數(shù)學(xué)意識(shí)，就是希望同學(xué)們能夠從各個(gè)層次和角度去觀察數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與周遭事物的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而運(yùn)用更加數(shù)學(xué)化的思想去解決問題，養(yǎng)成良好的思維意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)字的敏感性，進(jìn)而對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的認(rèn)知，更加深層次的培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)量意識(shí)和推理意識(shí)，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.2 幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)形成數(shù)學(xué)思考意識(shí)，更好地用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流。形成良好的數(shù)學(xué)思維慣例對(duì)同學(xué)們而言十分重要，若是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，那么就會(huì)喪失培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)的價(jià)值和意義。對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)們來說，數(shù)學(xué)思考主要就是希望他們能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去思考學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問題，這樣才能更好的鍛煉他們的邏輯思維能力，使同學(xué)們都能合情合理的推算出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，進(jìn)而樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自信心，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

同樣如果同學(xué)們?cè)谛W(xué)時(shí)期就能夠形成用數(shù)學(xué)語言交流的習(xí)慣，那么就可以在日后與他人進(jìn)行合作和交流時(shí)，更加清晰的闡述自己的觀點(diǎn)，同樣也能最大程度的理解他人的數(shù)學(xué)表述，提高人與人之間溝通的效率，使課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略分析

2.1 教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引進(jìn)更加新興的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就目前的情況來說，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還是存在著些許的缺陷和誤區(qū)，因此，教師如果想要為同學(xué)們提供更加高效的教學(xué)課堂，那么首先就應(yīng)該明確數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的概念，這樣才能根據(jù)自身的理解而為同學(xué)們研制更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升自主探究的欲望。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師最重要的任務(wù)已經(jīng)不是將學(xué)習(xí)的新知識(shí)傳授給同學(xué)們，也不是利用一味的知識(shí)灌輸提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，更多的是應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)，使他們?cè)谛W(xué)時(shí)期就能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣才能為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中，大部分教師仍然運(yùn)用陳舊的教學(xué)理念，這樣就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們逐漸喪失對(duì)于數(shù)學(xué)的探索欲望，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果想要從根本上解決這個(gè)問題就需要教師在社會(huì)的不斷進(jìn)步過程中汲取更加有用的知識(shí)，這樣才能為同學(xué)們營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們能夠在提升計(jì)算能力的同時(shí)，具備實(shí)際應(yīng)用的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。

2.2 學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。通過眾多的研究數(shù)據(jù)表明，如果教師能夠在教學(xué)過程中加入相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，那么就可以為學(xué)生提供更多的探索空間，使他們更好地發(fā)揮自身的聰明才智，也能學(xué)會(huì)利用自身的思維去解決教學(xué)過程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，同學(xué)們也能真正地走出課堂，走向生活實(shí)際。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這一課時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)學(xué)階段就引導(dǎo)同學(xué)們思考我們實(shí)際生活當(dāng)中是否也存在著類似的圖形，通過問題的提出，就可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主的思考和探究，同樣也能讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的問題。在教學(xué)的過程中，教師也可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主的合作和討論，此時(shí)同學(xué)們的思維就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的碰撞，而通過結(jié)論的得出也能讓他們感覺到解決問題的成就感，進(jìn)而從真正意義上了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分有用的，體會(huì)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)同學(xué)們來說十分重要，教師只有學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，才能引導(dǎo)他們進(jìn)行不斷的積累和反思。教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。