flash 動畫制作的微課資源設(shè)計(jì)與開發(fā)

王芳 拉薩師范高等?？茖W(xué)校

當(dāng)前，我們進(jìn)入了一個信息繁雜的新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)多元化的局面使微課程的制作面臨“機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存”的局面。一方面，flash 動畫在制作的過程中，能夠輔助增強(qiáng)教學(xué)課件、難點(diǎn)分析、復(fù)習(xí)強(qiáng)化的教學(xué)效果，另一方，在這種新型教育方式，也面臨著成效不足、形式單一等問題。因此，探究flash 動畫制作微課資源的優(yōu)化結(jié)合，也成為了擺在廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。

一、相關(guān)釋義

(1）flash 動畫

從根本上說，flash 是一種二維動畫創(chuàng)造模式，它借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，開發(fā)出了集視覺、聽覺為一體的創(chuàng)造技術(shù)，以其制作簡潔、生產(chǎn)作品靈動、多媒體特性鮮明、交互性能突出等優(yōu)勢，在現(xiàn)代社會領(lǐng)域掀起了發(fā)展熱潮。

事實(shí)上，無論是在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域還是在現(xiàn)代教育體系，flash動畫和微課的設(shè)計(jì)融合，都是一種必然的發(fā)展趨勢。借助于flash動畫的多項(xiàng)功能，教師能夠讓傳統(tǒng)課間的形式“活”起來。學(xué)生不單單可以看到形態(tài)逼真、靈動幽默的動畫內(nèi)容，還可以從中吸取各類復(fù)雜的文化知識，以此進(jìn)一步提高課堂教育效果，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2）微課

和flash 動畫不同的是，微課是新媒體時代的發(fā)展產(chǎn)物，它具有鮮明的時代特征。教師在講解知識的過程中，可以將課堂教學(xué)、互動情況錄制成為視頻，并且上傳到微課平臺，留存和記錄下每一堂課程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保留和記錄課堂中的精華內(nèi)容，讓學(xué)生不僅僅能夠在課上聆聽學(xué)習(xí)，同樣在課下也能夠溫習(xí)加強(qiáng)。因此，微課的教學(xué)方式極大的打破了傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的主觀能動性，更加積極的投身學(xué)習(xí)教育之中。

二、flash 動畫制作微課資源的設(shè)計(jì)中存在的問題

盡管flash 動畫在制作微課資源之中，具有重要的實(shí)施價(jià)值。但是縱觀當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，這一教學(xué)任務(wù)的完成依然存在一系列的問題。

首先，flash 動畫制作在和微課資源的融合上，需要強(qiáng)大的技術(shù)支撐。教師需要熟悉專業(yè)的計(jì)算機(jī)操作方法，才能夠設(shè)計(jì)和開發(fā)好相關(guān)的視頻、圖案。但是從教師自身素養(yǎng)來看，這一問題依然十分突出。究其原因是因?yàn)槭艿搅藢W(xué)校自身師資力量、辦學(xué)理念的限制，導(dǎo)致flash 動畫在設(shè)計(jì)和制作中，達(dá)不到較高的教育水準(zhǔn)。其次，在flash 動畫制作對微課互動性能的體現(xiàn)上，很多教師沒有充分考慮到這一點(diǎn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的微課視頻缺少評價(jià)、對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)展示不清，所以導(dǎo)致flash 動畫在現(xiàn)有的探究模式中十分不利，只是對課程的各知識點(diǎn)進(jìn)行單一的模擬，缺少教學(xué)特點(diǎn)和個性化引導(dǎo)。

三、如何增進(jìn)flash 動畫制作微課資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)

(1）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

微課教學(xué)模式具有鮮明的指向性，教師需要幫助學(xué)生在8——10 分鐘的微課視頻中，盡可能吸收和汲取知識，再由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解和延伸。在flash 動畫制作微課資源的初始階段，教師要設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解知識要點(diǎn)，然后逐一通過微課的視頻進(jìn)行錄制和制作，并借助于動畫中的裝飾細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生記憶，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

(2）選擇教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)容的選擇上，flash 動畫制作微課資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)需要遵循“因材施教”“因人而異”的制作原則，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，加入小組討論、語言交流等環(huán)節(jié)。對于一些較為晦澀、生硬的知識點(diǎn)，教師應(yīng)該通過小動畫、指示圖的方式，深入淺出的制作成小視頻。并由教師將這些微課小動畫定期發(fā)送到微信通聯(lián)群、微博、論壇等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)交互場所。使學(xué)生能夠受到多種教學(xué)資源的影響，提高學(xué)習(xí)的主動性。

(3）掌握專業(yè)技術(shù)

要想增進(jìn)flash 動畫制作和微課視頻錄制的技術(shù)，教師要熟練在掌握相應(yīng)的軟件設(shè)計(jì)工具和開發(fā)的具體流程。尤其是在軟件的錄制上，可以選擇Camtasia Studio 7 等其他的屏幕錄制軟件，精通flash 動畫的繪畫、分鏡、腳本等AS 開發(fā)細(xì)節(jié)，更好的掌握動畫和微課資源的相互整合。通過導(dǎo)入視頻錄制、語音旁白、PPT 錄制的相關(guān)功能，能夠確保微課視頻制作的質(zhì)量更加精良。尤其是在flash 動畫制作和微課視頻錄制的后期處理環(huán)節(jié)，要根據(jù)現(xiàn)場的錄制情況，處理聲音、圖像、表格、插畫等多個元素，使微課資源界面更加美觀，對于各分層知識點(diǎn)的掌握更加明晰。

(4）創(chuàng)建共享平臺

當(dāng)前，各類“精簡版”動畫制作軟件較多，涉及了flash 動畫制作軟件、gif 動畫制作軟件、3d 動畫制作軟件、三維動畫制作軟件。對于不同軟件的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，教師應(yīng)給予相應(yīng)的了解，同時，將設(shè)計(jì)和開發(fā)出來的微課作品，上傳到“云空間”或“百度網(wǎng)盤”，便于學(xué)生進(jìn)行二次下載，在重復(fù)學(xué)習(xí)中體會到微課視頻的教學(xué)優(yōu)勢。積極利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建一個共享的教育平臺，讓學(xué)生能夠在線上線下的學(xué)習(xí)中，感受到充分的樂趣，提高二維動畫制作和現(xiàn)代微課教育的相互融合。

(5）收集評價(jià)反饋

flash 動畫制作微課資源具有極強(qiáng)的操作性，而微課視頻呈現(xiàn)的最終效果，需要通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來反映。因此，教師在設(shè)計(jì)和開發(fā)各類教學(xué)視頻的同時，應(yīng)該定期針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期的檢驗(yàn)和測試。綜合不同時期學(xué)生所呈現(xiàn)出來的各項(xiàng)特點(diǎn)，給予綜合性的檢驗(yàn)評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師和學(xué)生之間搭建一個開放的教育載體，鼓勵學(xué)生積極反饋?zhàn)约旱南敕ê鸵庖?，使教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

四、總結(jié)

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)模式，通過插入flash 動畫制作的相關(guān)素材，能夠使原本肅穆的課堂變的更富生機(jī)，教育的形式更多豐富多樣。為此廣大教育工作者應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以活潑、幽默的flash 動畫凝結(jié)精華、突出主題。將flash 動畫的表現(xiàn)特點(diǎn)和日常教育體系相互結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)喜聞樂見教育視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教育系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和開發(fā)。