大學(xué)生如何正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

陳鈺清 林愷哲 胡金河 福州外語外貿(mào)學(xué)院

前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在我國的發(fā)展起步較晚，思想觀點(diǎn)相對落后，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還沒有被大范圍的推廣和應(yīng)用。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是一種個性化的教育模式，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)換。大學(xué)生要正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，適應(yīng)社會發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念表述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指“以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育”。大學(xué)生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要從廣義上理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，努力讓自己成為一個具有創(chuàng)新意識的新時代人才，而不是簡單地學(xué)會創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)就可以了。要以成為創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，培養(yǎng)自己多種能力，適應(yīng)時代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、我國高校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

(一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系不完善

我國高校開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間比較晚，許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解相對狹隘，只是從培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思維，學(xué)會以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的角度去培養(yǎng)學(xué)生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校和教師的認(rèn)識不足，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，只能單純的以理論知識、課堂講學(xué)、講座授課、會議培訓(xùn)等方式給學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并沒有完整的開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程讓學(xué)生參與進(jìn)去，動起手來，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐參與度很低，很多大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時候大多只有理論知識缺少實(shí)踐能力，最終以失敗結(jié)束。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善，導(dǎo)致創(chuàng)新教育教學(xué)模式并不能真正起到開拓創(chuàng)新素質(zhì)教育，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

(二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式落后

高校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式相對落后。高校內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)使用的教材跟不上時代的發(fā)展，陳舊落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有興趣，不能主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師注重理論知識的教育灌輸，忽視了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的互動不足，教學(xué)質(zhì)量不高。在高校的教育內(nèi)，部分課堂還存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師教，學(xué)生學(xué)。教師占據(jù)了教學(xué)過程的主導(dǎo)地位，大學(xué)生沒有很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能理解和識記創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约盒枰莆盏哪芰?，在后期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候，沒有信心或能力不足導(dǎo)致失敗?，F(xiàn)如今高校的教育下，大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)之后還是會去選擇待遇優(yōu)厚、環(huán)境舒適、工作量小的崗位就業(yè)，而缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和魄力，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能很好地發(fā)揮教育的目的和作用。

(三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

隨著近年來教育行業(yè)的繁榮發(fā)展，針對教育的整體投資不斷加大，不少高校在開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，都會針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的場地、資金和政策支持，但是學(xué)生的經(jīng)過常年的小學(xué)、中學(xué)等學(xué)校教育后，容易形成固有的思路和模式，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)識，缺少信心，不能真正的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。導(dǎo)致高校的大學(xué)生不少，但是能夠真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的學(xué)生少之又少。大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少整體的職業(yè)規(guī)劃，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，缺少綜合能力，也會導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到諸多問題不能處理，影響創(chuàng)業(yè)的信心。真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識理解不夠全面，只有理論知識，缺乏實(shí)踐能力，缺少創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成率不高，更大大打擊了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

三、大學(xué)生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的體現(xiàn)

(一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的肯定認(rèn)可

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力是刻不容緩的，大學(xué)生對這個問題的看法也是各不相同的。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在高效的不斷推廣和應(yīng)用，大學(xué)生已經(jīng)可以看到這種教育模式的優(yōu)勢，和對自身成長的幫助。當(dāng)代的大學(xué)生是富有創(chuàng)造能力的新一代，都是極富個性的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)、特長和優(yōu)勢開展有針對性的教育，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢去創(chuàng)業(yè)，完成對自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這對于當(dāng)今大學(xué)生追求自我，實(shí)現(xiàn)自我的目的要求是相符的，也是可以被當(dāng)代大學(xué)生接受和理解的。

(二）在學(xué)校的引導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)校一直是教育的主場地，對學(xué)生的培養(yǎng)和教育發(fā)揮著不可替代的作用。大學(xué)生在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式認(rèn)可肯定的前提下，學(xué)校要建立一套完整的培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)開拓意識，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，完成自我價(jià)值提升。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策上，學(xué)校要制定相對于更加的傾斜的政策，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校要結(jié)合社會發(fā)展，專業(yè)的分析社會對人才的需求，根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的能力，引導(dǎo)學(xué)生注重某一項(xiàng)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢的同時密切結(jié)合社會需求，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初期資金不足的壓力，可以以高校的名義聯(lián)合社會各方面的資源，注入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個階段，為大學(xué)生提供資金支持，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(三）在社會實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)和選擇就業(yè)本質(zhì)是不一樣的，大學(xué)生選擇就業(yè)，可能不需要更全面的綜合能力，知識對符合工作的某一項(xiàng)專業(yè)能力突出就可以很好地完成工作內(nèi)容，但是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的話，就需要掌握很全面的綜合能力。需要具備各種綜合素質(zhì)和社會能力。高校要在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的社會實(shí)踐活動，滿足學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會某一項(xiàng)或多項(xiàng)能力，來適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。教師要正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同行業(yè)特點(diǎn)，分析社會對該行業(yè)的創(chuàng)業(yè)要求，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生清楚了解政策法規(guī)，制定符合該項(xiàng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐活動規(guī)劃，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉提高應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)問題的解決能力，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率，增強(qiáng)信心，更好地完成個人能力提升，適應(yīng)社會發(fā)展，發(fā)展成為創(chuàng)新新人才。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會的核心競爭力是人才的競爭，教育的目的是為了給社會提供各行各業(yè)的人才，人才的標(biāo)準(zhǔn)要通過創(chuàng)造的社會價(jià)值來體現(xiàn)，這也離不開對大學(xué)生的專項(xiàng)教育。當(dāng)代大學(xué)生是富有創(chuàng)造力的新時代人才，富有開拓創(chuàng)新的能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的展現(xiàn)，創(chuàng)造社會價(jià)值，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。