劉楠 通化衛(wèi)生學(xué)校
從客觀的角度來分析,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一些問題,是長(zhǎng)久積累的結(jié)果,而且在長(zhǎng)遠(yuǎn)的處置過程中,必須給出足夠的依據(jù),確保每一項(xiàng)教育工作的進(jìn)行,都可以不斷的創(chuàng)造出較高的價(jià)值。分析認(rèn)為,微課的融合過程中,能夠?qū)χ新氂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵更好的豐富,在教學(xué)的內(nèi)部?jī)r(jià)值上,進(jìn)行良好的提升,得到學(xué)生的高度歡迎、認(rèn)可,在不足的綜合彌補(bǔ)上,得到更高的成就。
現(xiàn)階段的社會(huì)人才需求數(shù)量不斷的提升,尤其是在計(jì)算機(jī)人才方面,更加是表現(xiàn)出緊缺的特點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué),在既往所做出的貢獻(xiàn)非常顯著,可是在近幾年的成就上開始下降,而且對(duì)于教學(xué)中的一些問題、不足等,并沒有高度的關(guān)注,這就造成了社會(huì)部分企業(yè)發(fā)展,難以擁有新的團(tuán)隊(duì)注入,在計(jì)算機(jī)行業(yè)的研發(fā)、創(chuàng)新上,表現(xiàn)出滯緩的現(xiàn)象。分析認(rèn)為,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題,主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的落實(shí),對(duì)于自身的體系健全,未能夠采用創(chuàng)新的理念來完成,有些教學(xué)方案,依然停留在教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)方面,對(duì)于新的想法執(zhí)行,或者是新的教育技術(shù),都沒有積極的改善,這對(duì)于人才的持續(xù)性培養(yǎng),勢(shì)必會(huì)造成特別大的阻礙現(xiàn)象。第二,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中,微課的落實(shí)非常稀少,大部分情況下,完全是在理論上執(zhí)行,并不具備較高的說服力,而且對(duì)于學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)、能力發(fā)揮等,都沒有取得優(yōu)秀的成績(jī)。
從客觀的角度來分析,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化、調(diào)整,已經(jīng)到了非常重要的階段,為了對(duì)微課進(jìn)行良好的融合、應(yīng)用,必須在微課的制作水平上更好的提升。第一,微課的制作過程中,需要讓學(xué)生積極的參與?,F(xiàn)階段的知識(shí)獲取方式多種多樣,教師不再是唯一的選擇,如果教師在微課的制作過程中,僅僅是按照自己的想法,或者是按部就班的落實(shí),肯定會(huì)造成很大的局限性,微課的內(nèi)容也不會(huì)產(chǎn)生較高的吸引力。相反的,學(xué)生的介入能夠?qū)ξ⒄n的內(nèi)容更好豐富,打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維,讓教師懂得站在學(xué)生的角度來思考,對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的趣味性不斷增加,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第二,微課制作的強(qiáng)化,必須進(jìn)行長(zhǎng)期的創(chuàng)新,尤其是在微課占有的比例上、形式上,都做出良好的改善,要充分觀察微課所能夠產(chǎn)生的具體影響,不能過分的依賴。
在中職教育中,需要重視微課資源庫(kù)的建設(shè),這是深化中職教育改革的重要舉措,和傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對(duì)比。通過建設(shè)微課資源庫(kù),可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料和工具,讓學(xué)生結(jié)合資源庫(kù)拓展自己的知識(shí),進(jìn)而自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以結(jié)合微課資源庫(kù)的數(shù)據(jù)情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以涉及針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。微課數(shù)據(jù)庫(kù)的建立,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)數(shù)據(jù)化和信息化,在節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí),讓學(xué)生有了更多課外自學(xué)和提升的機(jī)會(huì)、空間。教師可以發(fā)揮微課的作用,精確把控教學(xué)環(huán)節(jié),有利于教育質(zhì)量提升。
同時(shí),微課的運(yùn)用必須在自身的內(nèi)容上不斷的完善,考慮到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和影響力,建議在微課內(nèi)容的完善過程中,從以下幾個(gè)方面來開展:第一,微課的展現(xiàn),必須對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史進(jìn)行分析,讓大家對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)正確的認(rèn)知,不能總是停留在電腦、編程、計(jì)算等簡(jiǎn)單的概念上,需要對(duì)當(dāng)下流行的一些內(nèi)容,以及過往發(fā)展的經(jīng)典案例做出探討,從而在微課的吸引力方面更好的提升。第二,微課內(nèi)容的完善過程中,還要求對(duì)學(xué)生開展相關(guān)作業(yè)的布置,讓他們?cè)谙嚓P(guān)的信息方面更好的搜集,這樣在課堂上的共享層面,可以推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的綜合改善。
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中,通過得到微課的幫助后,能夠在人才的綜合培養(yǎng)水平上更好的提升,并且對(duì)很多內(nèi)容的安排,都取得了非常優(yōu)秀的成果。建議在今后的微課應(yīng)用過程中,針對(duì)評(píng)價(jià)方式更好的提升。例如,微課的評(píng)價(jià),要從學(xué)生、教師、院校3 個(gè)方面來完成。教師的評(píng)價(jià)在于微課的內(nèi)容和具體模式,從而開展自我反省,在下一個(gè)階段的微課利用上,保持有效的原創(chuàng)性,減少抄襲、套用。學(xué)生的評(píng)價(jià),則需要了解微課的具體實(shí)施反饋,而且與學(xué)生的預(yù)期想法做出對(duì)比,針對(duì)當(dāng)下流行的微課模式進(jìn)行掌握。院校的評(píng)價(jià),則在于通過微課獲得的具體人才培養(yǎng)效果,以及學(xué)生的成績(jī)、能力塑造情況。全面性的評(píng)價(jià),才能推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的長(zhǎng)久進(jìn)步。
我國(guó)對(duì)于微課的應(yīng)用,可以結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和要求來完成,很多內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,都得到了不錯(cuò)的成果。未來,應(yīng)繼續(xù)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新力度上不斷提升。